多媒體教學在生物教學的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體教學在生物教學的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：21世紀是一個全新的信息時代，在這樣一個時代，信息化已覆蓋全球，人們的生活也離不開信息，因此，多媒體應用的領域越來越廣泛。隨著新課標教育的不斷改革，多媒體逐漸進入教學課堂，由于知識更新速度快、數(shù)量多，教學課堂上，僅僅依靠教師的教學已不適應社會，多媒體的加入，使教學質(zhì)量得到了大幅度的提高。

關鍵詞：多媒體教學；高中生物；應用；對待

在高中的教學課堂上，多媒體的作用非常大，對高中生物教學的影響極大。高中生物內(nèi)容是抽象的，如果教師只是簡單地將生物知識講授給學生，那么學生不能完全吸收知識，進而喪失學習生物的興趣。多媒體教學能夠?qū)⒆钚碌纳锇咐c知識結(jié)合，將知識具體化，然后生動形象地展示給學生。學生對于新奇事物的接收能力很強，這樣可以更好地掌握生物知識，教師也能完美地完成“傳道授業(yè)解惑”的任務。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.運用多媒體技術(shù)能夠保障教學質(zhì)量

高中生物教學課堂運用多媒體，可以輕松地將抽象的生物知識形象化，學生能夠十分全面、直觀地學習知識，并能熟練地掌握和運用生物內(nèi)容，這樣學生就能取得優(yōu)異的成績，而且教師的教學參考得到保障。比如，對于“有氧呼吸和無氧呼吸”這一節(jié)內(nèi)容，這兩種呼吸方式有很大的區(qū)別，由于課本上的內(nèi)容雜亂無章，再加上它們有各自的公式，學生更加難以理解，掌握就更加不可能。那么，教師就應該借助多媒體的優(yōu)勢，在本節(jié)的課件當中，將兩種不同的呼吸方式的完整過程做成動態(tài)圖。在這個信息化的時代，學生比較愿意接受多媒體，所以這樣有效、全面地講授給學生每個難點，學生印象深刻，在以后的考試和生活中都能夠很好地運用。

2.利用多媒體能夠激發(fā)學生的興趣，提高學習的主動性

美國心理學家布魯納說“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”，由此可見，興趣對于學生的重要性。學校里“三點一線”的學習是一種極其枯燥的生活，進而就會喪失學習興趣，最后放棄學習。所以，在教學時，教師要不斷地激發(fā)學生的興趣，當學生被有濃濃的興趣的學習氛圍包圍時，他們一定會聚精會神地學習，還會提高學習的主動性。比如，“基因工程”這一節(jié)內(nèi)容繁多，如果僅僅依靠教師的講課，學生并不能聽懂，這時，多媒體可以輔助教師完成教學。教師將最新的基因工程的相關視頻制作到教學課件中，課上依次播放給學生，借此博得學生的好感，從而激發(fā)學生的興趣，再接著以動態(tài)圖的形式展示課本知識，這樣學習的興趣會促使學生主動學習有關基因工程的內(nèi)容，并在學習中尋找樂趣。

3.應用多媒體能夠突出中心，提高效率

高中生物教學借助多媒體，最大的原因是多媒體可以解決板書不能突出重點的問題，它有助于學生有重點地記憶生物知識。高中生物知識如光合作用、呼吸作用以及細胞的各種分裂方式等，都是學習的重點，教師通過多媒體教學的動態(tài)圖講課，學生能夠清晰直觀地看清每個過程，他們按照課件內(nèi)容標出重點，并且跟隨課件的播放獨立思考，活躍思維，最終提高學習的效率。

二、如何正確對待多媒體技術(shù)

1.教師不能過分地依賴多媒體教學

雖然應用多媒體技術(shù)能夠提高效率，節(jié)省時間，并保障教學質(zhì)量，但是教師不能過分地依賴多媒體教學。在課堂上，教師永遠都起主導作用，教師的作用遠遠大于多媒體，多媒體只是作為一種輔導教師教學的手段，即使多媒體的優(yōu)勢再好，它也是沒有生命力的，而教師能夠隨時隨地與學生相互討論、交流，學生有困惑的時候，教師幫助學生解決困難。

2.教師應認真對待多媒體教學

現(xiàn)在，許多教師都已經(jīng)習慣利用多媒體輔助教學，時間一長，多媒體教學就開始暴露出問題。自從多媒體廣泛應用到高中生物課堂中，生物教師逐漸變得懶惰，課下他們會親自制作課件，有時為節(jié)省時間，復制、粘貼其他教師的課件，導致的結(jié)果就是，所有生物教師的課件大同小異，知識陳舊，不具有說服力和真實性，這樣不僅課件失去原本的創(chuàng)造性，還會取得適得其反的結(jié)果。教師雖然一時節(jié)省了大量的時間和精力，但是學生學習不到精確的知識，最終教學不會取得好效果。因此，教師要充分發(fā)揮自己的獨特才能，根據(jù)知識的重要性，認真制作每一份課件，這樣，獨特的課件會提高教學質(zhì)量，課件獨特的魅力激發(fā)學生的學習興趣，教學效率也隨之提高，才會讓多媒體教學的真正魅力展現(xiàn)出來?？傊?，高中生物教學中，教師合理充分地運用多媒體，既節(jié)省了教學時間，又能夠?qū)⒅R直觀地展示給學生，這樣在課堂上，學生積極參與學習，并且能夠巧妙地掌握好每個生物模塊的知識點，從而提高教學質(zhì)量。久而久之，在多媒體輔助的生物教學課堂中，學生能夠鍛煉自己的思維能力以及想象能力，促進自身的全面發(fā)展。但是，任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時，也必須重視它的不足之處。因此，教師要正確地運用多媒體技術(shù)，擺脫對多媒體的依賴，在教學方面充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更好地完成教學目標。

參考文獻：

崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學論[M].北京：北京大學出版社，2009.

作者： 錢建偉 單位：南通市通州區(qū)金沙中學