多媒體教學(xué)應(yīng)用研究(6篇)

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第一篇：多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)研究

時(shí)代在呼喚高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的人才，它是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。因此，為了迎合時(shí)展要求，國(guó)家對(duì)教育大力實(shí)行課改，以培養(yǎng)出各種出類拔萃的創(chuàng)新人才。而作為一名教育者，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，迎難而上，做合格的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)者。那么，如何讓學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這需要教師在教學(xué)中能夠放開學(xué)生的手腳，適時(shí)地予以學(xué)生正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并不斷創(chuàng)造條件去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣

運(yùn)用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的實(shí)物課本，虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過(guò)程生動(dòng)直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。課上我充分應(yīng)用多媒體的這些優(yōu)點(diǎn)制作多媒體教學(xué)課件，里面加上了自己的一些創(chuàng)新的想法，通過(guò)形象生動(dòng)的演示以及悅耳動(dòng)聽的聲音效果，盡量給學(xué)生以新穎感、驚奇感，刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)的神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極投入到課本學(xué)習(xí)中。為了使課件更具引導(dǎo)性、啟發(fā)性，我就在課件中運(yùn)用多媒體顯示豐富的動(dòng)畫效果，這些動(dòng)畫結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，使淺顯平淡、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，對(duì)于知識(shí)的掌握也比較牢固。如在教學(xué)“Word字符設(shè)置”這一節(jié)課時(shí)，一上課我就通過(guò)計(jì)算機(jī)打開事先制作好的課件，插入了輕緩的音樂(lè)，里面制作了一個(gè)中學(xué)生動(dòng)畫人，首先由他向?qū)W生問(wèn)好，并介紹本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并婉轉(zhuǎn)而變相地對(duì)上課的學(xué)生提出一些要求，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，掌握所學(xué)知識(shí)。由此，導(dǎo)入新課“Word字符設(shè)置”，學(xué)生一下就被吸引住了，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后，由我開始教授中學(xué)生動(dòng)畫人介紹的內(nèi)容，在講課過(guò)程中通過(guò)我的示范操作如設(shè)置一段文字的字體，為了使學(xué)生對(duì)設(shè)置字體的效果有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)，讓設(shè)置好的字體會(huì)變大并會(huì)跳動(dòng)。這樣，學(xué)生很容易看清，并在他們的頭腦里留下了很深的印象。隨后，要求學(xué)生示范練習(xí)時(shí)，他們都爭(zhēng)著要上臺(tái)練習(xí)，并且百分之百正確。這一堂課恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體課件導(dǎo)入新課，大大地激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的興趣。

二、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué)本身是比較抽象的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)提倡研究性學(xué)習(xí)，被動(dòng)式接受性的學(xué)習(xí)是很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，學(xué)生應(yīng)該多動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。然而，要很好地完成這一過(guò)程，教師在教學(xué)中首先就需要運(yùn)用多媒體對(duì)理論知識(shí)或基本的操作過(guò)程進(jìn)行演示，但是真正的學(xué)習(xí)還應(yīng)靠學(xué)生自己去摸索、研究，由學(xué)生根據(jù)教師的最基本的演示去自己動(dòng)手操作、摸索、研究出如何操作的方法，對(duì)于還不清楚的地方，可以和周圍的同學(xué)一起探討。這有利于他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，比直接灌輸?shù)男Ч蒙习俦肚П丁?/p>

三、給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間

每次學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐時(shí)總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，除了通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、引導(dǎo)外，還可以安排學(xué)得好的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)困生真正學(xué)懂知識(shí)，這樣好的學(xué)生除了把知識(shí)再鞏固一遍之外，還能得到思維創(chuàng)新的鍛煉機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，可以進(jìn)行其他感興趣項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、實(shí)踐。但有一條，游戲不準(zhǔn)玩。其間，學(xué)生之間可以就某些問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，如果有興趣的話，還可以向教師提出問(wèn)題。每次這個(gè)時(shí)候，我總是耐下心來(lái)對(duì)他們的實(shí)踐給予指導(dǎo)，我認(rèn)為這是他們?cè)趪L試探索新的東西，他們應(yīng)有更多地在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)了書寫器、畫筆中打開、保存和退出等基本操作后，鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過(guò)的Excel中去試一試打開、保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)掘它們內(nèi)在的聯(lián)系，感悟探索的樂(lè)趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為”的對(duì)話框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按鈕，它是干什么用的？試試看！它會(huì)帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口，你看到了什么，有什么作用？這樣，為學(xué)生提供線索去探索，給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間。

四、增設(shè)課外內(nèi)容，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得以延續(xù)

首先，教師在備課時(shí)不能滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼間已過(guò)數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了，所以教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，給學(xué)生提供最新的信息。其次，我會(huì)將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的一些知識(shí)以《電腦報(bào)》的形式公布給大家，如告訴他們計(jì)算機(jī)又出現(xiàn)什么新的東西或一些硬件的最新價(jià)格，等等。對(duì)于這些課外知識(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，產(chǎn)生了很強(qiáng)的創(chuàng)新欲望。最后，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，會(huì)更直觀。例如，有一次，一位學(xué)生正在進(jìn)行Word練習(xí)，計(jì)算機(jī)畫面突然出現(xiàn)了異常情況，我用百度殺毒軟件演示如何查毒，再殺毒，利用這個(gè)機(jī)會(huì)講解有關(guān)病毒的知識(shí)：病毒是人為編制的小程序，它的目的是破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及信息資料。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞，從而教育學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想?？傊?，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能更直觀、形象地展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的、輕松的和快樂(lè)的，讓學(xué)生敢于并且愿意去進(jìn)行探索和創(chuàng)造。

作者：徐載群 萬(wàn)曉斌 單位：江蘇省金湖縣金南中學(xué)

第二篇：非多媒體教學(xué)在初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍地被運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并逐漸成為教學(xué)中最重要的輔助工具?？墒窃诙嗝襟w廣受歡迎的同時(shí)，也慢慢地暴露出很多問(wèn)題。因此，我們?cè)谙硎芏嗝襟w帶給我們便利的同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式中的非多媒體教學(xué)方式，使我們的課堂教學(xué)更有效更多樣。

【關(guān)鍵詞】多媒體；非多媒體；初級(jí)口語(yǔ)；教學(xué)；運(yùn)用

一、概念界定

非多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)并不一樣。傳統(tǒng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)媒體如黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型等進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。而非多媒體課堂是指與多媒體課堂相對(duì)，創(chuàng)新的傳統(tǒng)課堂。非多媒體課堂教學(xué)模式嘗試用現(xiàn)代教學(xué)理念創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，解決多媒體課堂中存在的問(wèn)題，確立學(xué)生為中心的主體地位。所以，概括地講“非多媒體教學(xué)”就是和多媒體教學(xué)相對(duì)，不運(yùn)用投影、錄像、幻燈、網(wǎng)絡(luò)、課件等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法。

二、淺析非多媒體教學(xué)在初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）非多媒體教學(xué)在初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)步驟

不同的教學(xué)方式也會(huì)有不同的教學(xué)流程，流程的調(diào)整和改變使最后的結(jié)果也會(huì)不一樣。所以，一個(gè)合適的教學(xué)方式需要合理的教學(xué)流程的支撐。筆者根據(jù)初級(jí)口語(yǔ)常用教材《發(fā)展?jié)h語(yǔ)1》的內(nèi)容，對(duì)初級(jí)口語(yǔ)的教學(xué)流程進(jìn)行了簡(jiǎn)單設(shè)想。筆者以一個(gè)口語(yǔ)主題中的一篇課文為單位，把這個(gè)單位當(dāng)作一個(gè)完整的部分進(jìn)行規(guī)劃。一篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，一共90分鐘，這90分鐘都用于非多媒體教學(xué)。第一部分，話題導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容為主題單詞、主題句；教學(xué)方式采用小故事、提問(wèn)、聽寫、默寫；教學(xué)時(shí)間4分鐘；教學(xué)目標(biāo)是引出課文主題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二部分，語(yǔ)塊兒和句子練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容為生詞、詞組；教學(xué)方式采用領(lǐng)讀、齊讀、情境練習(xí)、對(duì)比練習(xí)；教學(xué)時(shí)間是25分鐘；教學(xué)目標(biāo)以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)句子為主，培養(yǎng)他們說(shuō)完整的句子的習(xí)慣。第三部分，語(yǔ)段兒練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容為課文；教學(xué)方式是帶著問(wèn)題讀課文、用句子回答問(wèn)題、用語(yǔ)段兒回答問(wèn)題、復(fù)述、轉(zhuǎn)述；教學(xué)時(shí)間40分鐘；教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能根據(jù)課文的問(wèn)題說(shuō)成一段話，可以轉(zhuǎn)述或復(fù)述課文的對(duì)話等。第四部分，交際練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容是課文中所有語(yǔ)言點(diǎn)；教學(xué)方式有小組活動(dòng)、話題討論、辯論等；教學(xué)時(shí)間17分鐘；教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生可以用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話，模擬實(shí)際生活中的情景。第五部分，復(fù)習(xí)和答疑。教學(xué)內(nèi)容是所有語(yǔ)言點(diǎn)及補(bǔ)充的知識(shí)；教學(xué)方式為頭腦風(fēng)暴；教學(xué)時(shí)間3分鐘；教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生再回顧一下所有所學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第六部分，布置作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容是會(huì)話練習(xí)、采訪中國(guó)人；教學(xué)時(shí)間1分鐘；教學(xué)目標(biāo)是給學(xué)生布置課下的作業(yè)，培養(yǎng)他們跟中國(guó)人交流的習(xí)慣。

2.非多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用

筆者以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)1》第15課“周末我們?nèi)チ颂旖颉钡牡谝黄n文為例。（1）話題導(dǎo)入。非多媒體教學(xué)的方式是話題導(dǎo)入。話題導(dǎo)入主要想引出今天的主題，同時(shí)吸引學(xué)生的上課注意力。導(dǎo)入時(shí)可以采用講故事、提問(wèn)或聽寫的方式。比如第15課“周末我們?nèi)チ颂旖颉?，這個(gè)話題的導(dǎo)入就可以采用提問(wèn)交流的方式。比如課程開始時(shí)就可以問(wèn)“在中國(guó)，你們?nèi)ミ^(guò)什么地方旅行？”（2）語(yǔ)塊兒和句子練習(xí)。學(xué)習(xí)新詞的時(shí)候，不同的老師會(huì)采取不同的辦法，筆者傾向于集體講授單詞，這樣可以為學(xué)生下面的閱讀掃清障礙，而且他們學(xué)了就會(huì)用，可以增加他們的成就感。讀生詞可以采用齊讀、領(lǐng)讀或點(diǎn)讀的方式，領(lǐng)讀可以讓一個(gè)學(xué)生帶著大家一起讀。講新詞必須不斷重復(fù)，并且可以適當(dāng)擴(kuò)展。（3）語(yǔ)段兒練習(xí)。這個(gè)部分是對(duì)課文的學(xué)習(xí)，課文的學(xué)習(xí)還是以學(xué)生說(shuō)為主。大家?guī)е鴨?wèn)題讀課文，讀完以后，根據(jù)老師的提問(wèn)回答問(wèn)題。大家首先一句話一句話地回答問(wèn)題，然后大家再把所有問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)成一段話。比如15課課文一的問(wèn)題有“漢娜周末去哪兒了？和誰(shuí)一起去的？天津遠(yuǎn)嗎？去天津要多長(zhǎng)時(shí)間？天津怎么樣？漢娜的朋友在天津做什么？”，學(xué)生把這些問(wèn)題說(shuō)成段以后，我把城市換一下但還是這些問(wèn)題，讓他們?cè)僮鲆粋€(gè)語(yǔ)段兒練習(xí)。（4）交際練習(xí)。這個(gè)可以是2個(gè)人的會(huì)話練習(xí)。一個(gè)人問(wèn)問(wèn)題，另一個(gè)人回答。第15課課文一的會(huì)話問(wèn)題是“你去過(guò)什么好玩兒的地方？你是和誰(shuí)一起去的？你是怎么去的？……？”等，這些問(wèn)題中包含了他們剛剛學(xué)過(guò)的生詞，所以他們的交際可以通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行生詞鞏固。

三、小結(jié)

愛因斯坦曾說(shuō)：“科學(xué)節(jié)約了勞動(dòng)，使生活更加舒適，但卻沒(méi)有給我們帶來(lái)多少幸福，這到底是為什么呢？簡(jiǎn)單的答案就是我們還沒(méi)有能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它?！庇纱丝梢?，多媒體教學(xué)雖然給我們帶來(lái)一個(gè)新天地，可是每一位老師都應(yīng)該清楚多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，千萬(wàn)不可以越俎代庖。而非多媒體教學(xué)則更能檢驗(yàn)一個(gè)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榉嵌嗝襟w教學(xué)需要老師花費(fèi)更多的心思在學(xué)生和教學(xué)的內(nèi)容上，從而提高課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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作者：楊蒙 單位：山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院

第三篇：皮膚性病學(xué)互動(dòng)式多媒體教學(xué)實(shí)踐

［摘要］互動(dòng)式多媒體教學(xué)是指在多媒體教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源或信息技術(shù)的其他資源通過(guò)聲音、文字、視頻等進(jìn)行的互動(dòng)教學(xué)，它充分體現(xiàn)出信息技術(shù)在皮膚性病學(xué)中應(yīng)用的有效性。

［關(guān)鍵詞］皮膚性病學(xué)；實(shí)用性；互動(dòng)性；師生互動(dòng)

互動(dòng)式多媒體教學(xué)消除了以往多媒體教學(xué)中課堂教學(xué)互動(dòng)效果較差的弊端，使皮膚性病學(xué)教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間通過(guò)多媒體終端技術(shù)進(jìn)行良好的互動(dòng)并達(dá)到有效的互動(dòng)效果?；?dòng)多媒體教學(xué)具有實(shí)用性、互動(dòng)性、趣味性等特征，這些特性能夠更好地使學(xué)生深入了解皮膚性病學(xué)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的互動(dòng)教學(xué)中對(duì)皮膚性病學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到最佳的效果。只有在課堂中生成有效的互動(dòng)，才能營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高皮膚性病學(xué)的教學(xué)效率。

一、互動(dòng)式多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）實(shí)用性

在互動(dòng)式多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性原則，將互動(dòng)多媒體教學(xué)與皮膚性病學(xué)有效結(jié)合。由于皮膚性病的種類較多，皮膚性病學(xué)相對(duì)其他醫(yī)學(xué)學(xué)科較為復(fù)雜，許多教學(xué)內(nèi)容較難理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的壓力，同時(shí)也影響了皮膚性病學(xué)教學(xué)效率的提高［1］。因此在互動(dòng)多媒體教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)用性的原則制作互動(dòng)多媒體教學(xué)課件，使教學(xué)課件的實(shí)用性與學(xué)生的理解程度和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，從而使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（二）互動(dòng)性

在互動(dòng)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持互動(dòng)性原則，使多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)教學(xué)課堂中生成有效的互動(dòng)［2］。這就要求教師在制作多媒體教學(xué)課件及展示多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)注重課件能夠營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。

（三）趣味性

在互動(dòng)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持趣味性原則?；?dòng)多媒體教學(xué)中的趣味性是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的主要?jiǎng)恿?。教師在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將多媒體課件設(shè)計(jì)成充滿趣味的教學(xué)課件，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使互動(dòng)多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)教學(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)踐效果。

二、皮膚性病學(xué)互動(dòng)式多媒體教學(xué)探索與實(shí)踐

（一）利用多媒體，教師與課件互動(dòng)

在設(shè)計(jì)互動(dòng)多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)該將多媒體課件演示給自己觀看，在觀看課件時(shí)應(yīng)注意課件給自己帶來(lái)的感受，注意自己是否與課件之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，課件中吸引自己的部分效果是否明顯。課件是否有趣，是否能夠符合學(xué)生的理解認(rèn)知等，以此來(lái)檢查課件的實(shí)用性、有效性。在教師與課件的互動(dòng)中，教師站在學(xué)生的角度重新審視自己制作的皮膚性病學(xué)課件，從中找出不足進(jìn)行完善和改進(jìn)，使課件充分達(dá)到實(shí)用性、互動(dòng)性與趣味性，充分實(shí)現(xiàn)皮膚性病學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）利用多媒體，教師與學(xué)生互動(dòng)

在皮膚性病學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體與學(xué)生生成互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)課件“銀屑病”時(shí)，教師的課件中將銀屑病的生成原因及臨床表現(xiàn)以視頻、聲音的形式展示出來(lái)。在展示過(guò)程中教師可以突然暫停播放，向?qū)W生提出問(wèn)題：“日常生活中，還有哪些類似于銀屑病癥狀的皮膚?。俊睂W(xué)生從多媒體教學(xué)中被拉到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，在頭腦中分析、梳理、綜合學(xué)過(guò)的知識(shí)；找出教師要的答案。這種互動(dòng)多媒體教學(xué)拉近了師生之間的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)還在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了溫故知新的教學(xué)效果，充分提高了皮膚性病學(xué)的教學(xué)效率。

（三）利用多媒體，學(xué)生之間互動(dòng)

在皮膚性病學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分利用多媒體使學(xué)生之間產(chǎn)生有效的互動(dòng)，激活課堂氛圍。良好的課堂教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的有效前提，因此，教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)該制作有趣味性或可探討性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生生成互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物性皮膚病”中，教師通過(guò)課件向?qū)W生展示某些動(dòng)物性皮膚病的特征及癥狀表現(xiàn)。讓學(xué)生探討動(dòng)物性皮膚病產(chǎn)生的原因及在治療動(dòng)物性皮膚病時(shí)有沒(méi)有更好的方法？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察多媒體課件中動(dòng)物性疾病的特征與臨床表現(xiàn)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論。這使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到皮膚性病學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并在討論過(guò)程中互相發(fā)表獨(dú)特的看法和建議，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并培養(yǎng)了學(xué)生將皮膚性病學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中的自主意識(shí)。

三、結(jié)論

互動(dòng)式多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性、互動(dòng)性、趣味性等原則，互動(dòng)多媒體教學(xué)的實(shí)用性，使學(xué)生真實(shí)感受到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)多媒體教學(xué)的互動(dòng)性，使皮膚性病學(xué)教學(xué)課堂中教學(xué)主體和主導(dǎo)者生成有效的互動(dòng)，進(jìn)而提高了教學(xué)效率?；?dòng)式多媒體教學(xué)的趣味性，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、充滿樂(lè)趣，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在達(dá)到學(xué)習(xí)效果的同時(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉冬，李迎，畢連紅.多媒體聯(lián)合病例導(dǎo)入式教學(xué)在皮膚科臨床見習(xí)課中的應(yīng)用［J］.中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2011（1）.

［2］張玉杰，于娟，李建華，等.三種輔助教學(xué)工具在皮膚科教學(xué)中作用的比較［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（2）.

作者：張敏 王瑩玨 單位：曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

第四篇：多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與效果提升研究

［摘要］如今多媒體教學(xué)在各高校已非常普遍，成為教學(xué)最基本的方式。為進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)效果，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式，對(duì)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，著重分析多媒體教學(xué)普遍存在的問(wèn)題,為高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和教學(xué)方法提供依據(jù),并就提高其教學(xué)效果，提出幾點(diǎn)建議。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀；分析；建議

一、概述

21世紀(jì)是信息資源共享的時(shí)代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已遍及各行各業(yè)，并憑借其直觀、快捷的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中被廣泛使用，教師也越來(lái)越依賴它，把它作為教學(xué)的主要手段。然而，許多教育工作者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著使用多媒體教學(xué)課程的增多及教學(xué)實(shí)踐的深入，由于過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用及其功能，忽視了其局限性，其負(fù)面影響漸漸顯露出來(lái)。2008年在首屆全國(guó)中學(xué)多媒體教學(xué)觀摩研討會(huì)上，南京電教館副館長(zhǎng)劉衛(wèi)平就多媒體技術(shù)如何有效地與課程整合這一課題，指出“在信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)鋪就的今天，我們需要研究的是如何科學(xué)地應(yīng)用多媒體，實(shí)現(xiàn)多媒體與課程教學(xué)的有機(jī)整合。”他特別提醒，使用多媒體的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是在提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查

（一）調(diào)查的基本情況

調(diào)查方法是隨機(jī)抽取本校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷150份，收回147份，調(diào)查總?cè)藬?shù)150人，其中男生占28.6%，女生占71.4%；理科學(xué)生占42.2%，文科學(xué)生占57.8%。

（二）多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度和利弊評(píng)價(jià)

在調(diào)查中有學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式的適應(yīng)程度和多媒體的利弊調(diào)查。學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式的適應(yīng)與較適應(yīng)占68%，一般27.9%，不適應(yīng)4.1%；對(duì)多媒體利弊評(píng)價(jià)：利大于弊40%，利弊平衡42%，弊大于利18%。從以上比率中，可以看到目前高校學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式的適應(yīng)度比較高，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的68%；從其利弊對(duì)比弊大于利18%中，反映出目前的多媒體教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題。因此了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式的適應(yīng)與其使用的利弊顯得尤其必要，只有在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，才能對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，以提高多媒體教學(xué)的效果。

（三）多媒體教學(xué)硬件設(shè)備的調(diào)查

硬件設(shè)備是多媒體教學(xué)能否順利進(jìn)行的主要因素。調(diào)查顯示，多媒體硬件影響教學(xué)的原因中，計(jì)算機(jī)性能和投影儀效果分別占到41.0%和43.8%。設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，維修人員一定能及時(shí)趕到并能解決問(wèn)題的約30%。由此可見，影響我校多媒體教學(xué)的主要硬件方面：計(jì)算機(jī)太過(guò)于陳舊且攜帶很多病毒，投影儀效果呈現(xiàn)模糊不清。此外多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，維修人員是否能夠及時(shí)到達(dá)并解決問(wèn)題的情況不容樂(lè)觀，由此顯現(xiàn)出我校多媒體設(shè)備管理和維修方面有待進(jìn)一步的改善。調(diào)查顯示96.3%的教師授課的部分或全部課程采用多媒體教學(xué)，這反映出多媒體教學(xué)在我校已十分普遍，因而其教學(xué)效果如何就極其重要。圍繞多媒體教學(xué)效果的調(diào)查，教師方面，主要從教師對(duì)黑板的使用、課件的來(lái)源及表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了調(diào)查；學(xué)生方面，主要從學(xué)生對(duì)多媒體課堂的現(xiàn)狀、學(xué)生的聽課感受以及學(xué)生對(duì)教師的課件、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)查。

（四）多媒體教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)

1.多媒體教學(xué)中老師授課時(shí)重點(diǎn)突出、條理清晰：完全不符與不符合占29.3%；符合與一般占70.7%。2.老師呈現(xiàn)的課件能很好地將文本、畫面、動(dòng)畫、言語(yǔ)解說(shuō)、音像等多種媒體技術(shù)結(jié)合有效傳輸知識(shí)不符占22.4%，一般53.4%，符合24.2%。3.運(yùn)用多媒體方式的課程，往往教室大，學(xué)生多，屏幕看不清楚，老師講課聲音聽不清楚：不符19%，一般51%，符合29.9%。4.多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)課堂比，對(duì)知識(shí)的理解：比傳統(tǒng)容易17%；兩者一樣57.1%；不如傳統(tǒng)，知識(shí)多而雜，25.9%。5.只采用多媒體課件教學(xué)師生交流的程度：好6.8%，一般23.1%，較差56.5%，差15%。6.多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有很多占11.6%，很少占76.9%，沒(méi)有占11.5%。7.你覺(jué)得多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比效果：好占28.8%，一般58.5%，較差與差13%。8.教師是否重視運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)：非常重視與重視65.3%，一般34%，不重視0.7%。9.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，你認(rèn)為能提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的自學(xué)能力嗎？有較大提高10.9%，不能提高23.1%，有一定程度提高55.8%，不如傳統(tǒng)教學(xué)10.2%。10.多媒體課件教學(xué)中，同學(xué)的筆記：很多筆記要記，但跟不上53.1%；不是很多，老師提醒就記34.7%，沒(méi)有筆記，老師講得太快12.2%。11.你喜歡親自做物理實(shí)驗(yàn)還是多媒體教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)？親自做實(shí)驗(yàn)61.2%，多媒體教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)30.6%，無(wú)所謂6.8%。12.在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式向多媒體教學(xué)模式過(guò)渡的今天，教師應(yīng)該怎么做更適合學(xué)生？以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主多媒體教學(xué)為輔27.9%，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔多媒體教學(xué)為主19.1%，兩種教學(xué)方法相互滲透結(jié)合運(yùn)用53%。

三、結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果表明，80%的學(xué)生比較喜歡多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，且能很快適應(yīng)，但仍有少數(shù)學(xué)生很難適應(yīng)這種方式。68%的學(xué)生在高中就接觸到多媒體教學(xué)，在初中、大學(xué)接觸多媒體教學(xué)的學(xué)生分別占17%和6.8%，我們認(rèn)為目前多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題有:

（一）課件單一，互動(dòng)性差

在調(diào)查中學(xué)生反映課上內(nèi)容過(guò)于死板，全是Word文檔或幻燈片，形式比較單一，只有視覺(jué)印象；有的課件僅僅是教材的翻版。這說(shuō)明許多課件沒(méi)能很好地對(duì)教學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)及重組，教師在授課過(guò)程中大多時(shí)間都在講臺(tái)上操作電腦，只是單純把授課內(nèi)容做成課件，將屏幕看成黑板，將鍵盤當(dāng)成粉筆，缺乏和學(xué)生的交流，沒(méi)有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)過(guò)程中放映，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不佳

教學(xué)過(guò)程中有時(shí)場(chǎng)面雖熱鬧，貌似教學(xué)效果很好，但在課后作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題速度慢，動(dòng)手能力差，對(duì)課堂知識(shí)的掌握并非很好，對(duì)重、難點(diǎn)理解不夠，知識(shí)要點(diǎn)掌握不好。

（三）教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)

多媒體課件教學(xué)中，信息量太大、速度過(guò)快、筆記多，學(xué)生不能完全接受，思維也跟不上等。

（四）硬件設(shè)施及環(huán)境

多媒體教室的設(shè)備、光線、音響效果、屏幕位置、控制臺(tái)布置等都會(huì)影響教學(xué)效果。我校大多數(shù)媒體教學(xué)設(shè)施建成后，因維護(hù)成本高，缺乏后期經(jīng)費(fèi)投入，不能正常更新硬件設(shè)施，教師在上課過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到投影不清楚、音響效果差、窗簾遮光效果不好、網(wǎng)絡(luò)連接不上等問(wèn)題，這些都影響了多媒體的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

從調(diào)查中我們清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高多媒體教學(xué)效率，對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)是前提，優(yōu)秀的課件是核心，良好的設(shè)備和環(huán)境是基礎(chǔ)，高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵。同時(shí)要把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、促進(jìn)能力發(fā)展作為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的最終目的，并避免和消除其負(fù)面影響和消極作用，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一）多媒體的輔助地位

要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探索性學(xué)習(xí)。充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)不能成為課堂教學(xué)的主宰，只能是教學(xué)的一個(gè)方面和必要的補(bǔ)充。

（二）多媒體運(yùn)用的進(jìn)度要適當(dāng)，注意把握“火候”

多媒體課件容量大、速度快、易操作，授課時(shí)要把握好課件展示時(shí)的速度，切忌讓大量信息一閃而過(guò)，要“有的放矢”，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步明確不能用多媒體虛擬技術(shù)替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)性的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

無(wú)論采用何種教學(xué)手段，都要遵循每門學(xué)科自身內(nèi)部的邏輯規(guī)定性和科學(xué)的嚴(yán)密性。課件僅僅是一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學(xué)效果。教師不僅要把教學(xué)課件做好，還要在教學(xué)上狠下工夫，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)。

（四）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教法的鉆研創(chuàng)新

針對(duì)多媒體課件單一,教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手段上多樣性差的問(wèn)題，要根據(jù)多媒體教學(xué)知識(shí)體系重構(gòu)的策略與方法，需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容和體系進(jìn)行重構(gòu)。所謂教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，即擺脫教科書的局限，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、加工和改寫，使之形成更適于多媒體課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)根據(jù)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，精講啟發(fā)，加強(qiáng)師生的雙向交流。其次，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)開發(fā)具有專題性、動(dòng)態(tài)性的教學(xué)媒體，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引入網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多種媒體合理應(yīng)用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣、豐富多彩。

（五）傳統(tǒng)的板書不可丟棄

多媒體教學(xué)中，有的教師完全丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，而實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書，恰恰能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)中的短處。朱紹禹先生指出：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受”。

（六）改善硬件設(shè)備

有關(guān)部門的管理者要努力改善多媒體教室的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化各種設(shè)備的布置和安裝，簡(jiǎn)化操作程序，提高設(shè)備的人性化、智能化水平?？傊?，無(wú)論怎樣運(yùn)用多媒體，學(xué)科本身的特征不能變。萬(wàn)事萬(wàn)物都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們不能因其優(yōu)點(diǎn)而對(duì)它趨之若鶩，也不能因其缺點(diǎn)而敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)取其精華，去其糟粕，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展，只有這樣才能達(dá)到提升多媒體教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李克東，謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.2版.北京：科學(xué)出版社，1994.

［3］宋秋珍.初中語(yǔ)文可拓展延伸的兩點(diǎn)嘗試［J］.考試周刊，2011（10）.

［4］劉儀輝，陳晨.高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與策略研究［J］.科教導(dǎo)刊，2015（34）.

作者：尹梅芳 單位：青海師范大學(xué)

第五篇：漢語(yǔ)多媒體教學(xué)手段思考

關(guān)鍵詞：多媒體漢語(yǔ)情境新課改以來(lái)，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用，無(wú)疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，在小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中起到了巨大的作用。

一、合理利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以幫助創(chuàng)設(shè)美好的課堂情境

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”對(duì)于處在小學(xué)階段的孩子，形象思維占據(jù)了大的優(yōu)勢(shì)，所以，如何創(chuàng)設(shè)符合課文需求的課堂情境成了現(xiàn)代教師經(jīng)常思索的問(wèn)題。我們要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)中的圖片、視頻、音頻，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情境，為后面分析課文進(jìn)行鋪墊。例如，三年級(jí)下冊(cè)中的《春天來(lái)了》一課，教師可以在課上放一段關(guān)于春天的圖片和春天來(lái)了的歌曲，讓學(xué)生伴隨著聲音朗讀課文，仿佛走進(jìn)了美麗的春天，能夠有效地將學(xué)生帶入情境，更好地理解課文，更加有感情地朗讀課文，并且感悟春天的美麗之情。

二、合理利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以達(dá)到突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的目的

在小學(xué)漢語(yǔ)課程中，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先要注重對(duì)漢語(yǔ)文字的學(xué)習(xí)。對(duì)于朝族學(xué)生來(lái)說(shuō)某些難理解的語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師一定要注意，使其凸現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生做出正確的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們可以通過(guò)電化教育手段幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如《田忌賽馬》這篇文章，故事的重點(diǎn)在于調(diào)換馬匹出場(chǎng)順序與田忌戰(zhàn)勝齊威王的關(guān)系。我們可利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，比如做一個(gè)flash出來(lái)，可以形象地將“上等馬”“中等馬”“下等馬”的出場(chǎng)順序以及田忌如何能贏得比賽展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣學(xué)生就可以一目了然，第一時(shí)間捕捉到文章所要表達(dá)的意思。

三、合理利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，漢語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展了學(xué)生基本語(yǔ)言能力的同時(shí)，也起到了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、想象力的目的。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)接受到在校外無(wú)法認(rèn)識(shí)的事物，從而在一定程度上啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行正確完整的思維，同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。

總之，電化教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不斷探索、不斷更新，讓它在我們的漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

作者：金美花 單位：吉林省汪清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

第六篇：多媒體教學(xué)的適度分析

將多媒體運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)新鮮事物可以吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞、外國(guó)名著、散文等方面都極大的提高教學(xué)效率，雖然多媒體的應(yīng)用可以帶來(lái)很多積極作用，但是其應(yīng)用還是需要適當(dāng)，過(guò)度的依賴多媒體教學(xué)會(huì)使教師失去主動(dòng)教學(xué)的積極性，容易在教學(xué)中忽略讀寫練習(xí)，而學(xué)生則容易形成惰性失去自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、多媒體的運(yùn)用為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

多媒體教學(xué)是將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)使語(yǔ)文知識(shí)圖文并茂的展現(xiàn)出來(lái)而且對(duì)于學(xué)生不理解的地方還可以做到畫面定格以及視頻回放，為學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提供了可調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)下的多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)課件增加了許多功能，尤其是視頻動(dòng)畫，當(dāng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)典故、成語(yǔ)故事等內(nèi)容時(shí)，只需通過(guò)觀看就可以融入到視頻中的環(huán)境和人物的狀態(tài)，繼而知道在那種情景下可以用到這個(gè)詞語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)茅塞頓開時(shí)，老師可以在網(wǎng)上為學(xué)生下載關(guān)于茅塞頓開這個(gè)成語(yǔ)故事的視頻，在進(jìn)行講課之前，教師可為學(xué)生簡(jiǎn)單講解字面上的意思，再結(jié)合視頻，通過(guò)人物的演繹讓學(xué)生充分理解詞語(yǔ)的意思，即茅塞頓開是指在突然受到了某種啟發(fā)時(shí)，豁然開朗，明白了事物的道理。另外還可以為學(xué)生拓展知識(shí)，告知其出處———此成語(yǔ)出自于《西游記》中“我身無(wú)力；我腹無(wú)才；得三公之教；茅塞頓開”。

二、多媒體的運(yùn)用提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率

首先，多媒體的運(yùn)用可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)對(duì)初中學(xué)生心理的研究確定教學(xué)方法，大多數(shù)的初中學(xué)生好奇心較重，而且比較喜歡動(dòng)感的畫面，教師可抓住初中生比較喜歡看電視的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感方面，教師就可以充分利用多媒體，在蘇教版語(yǔ)文第六單元中“在蕭紅墓前的五分鐘講演”一課，針對(duì)這一篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀培訓(xùn)時(shí)，可以利用比較低沉的音樂(lè)作為背景音樂(lè)來(lái)配合閱讀，教師要為學(xué)生搜索一些關(guān)于蕭紅的個(gè)人事跡，宣揚(yáng)追求真理、勇敢、年輕的精神，在看完關(guān)于蕭紅的個(gè)人事跡之后，與學(xué)生一同探討關(guān)于年輕的精神所蘊(yùn)含的意義，向?qū)W生講述自己曾為追求一件事的真理所做過(guò)的努力，教師是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)中可以通過(guò)用自己作為實(shí)例與學(xué)生相互交流，可增加學(xué)生對(duì)精神意義的理解。其次，多媒體的使用可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為提高學(xué)生的閱讀和寫作能力奠定基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)下較為流行的一種學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)上有許多正規(guī)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，平時(shí)教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，教師在上課中為學(xué)生下載一些關(guān)于如何提高學(xué)生的寫作技巧類的課件，為學(xué)生進(jìn)行播放，而針對(duì)學(xué)生的書寫能力方面可以下載一些書法家的視頻，通過(guò)專業(yè)的書法家對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。最后，多媒體的的使用要想在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，要遵循著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的原則，例如，在學(xué)習(xí)“奇妙的克隆”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生找尋一些關(guān)于克隆知識(shí)的簡(jiǎn)介，以及克隆成功的案例，在課前進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)設(shè)立問(wèn)題，讓學(xué)生思考為什么可以克隆出相似的事物，原理是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀影，使學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，激起學(xué)生對(duì)未知原理的主動(dòng)探索。

三、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體以保證教學(xué)效率

第一，多媒體的應(yīng)用為教師教學(xué)提供了極大的方便，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，但是，多媒體的應(yīng)用需要適可而止，作為一種輔助教學(xué)工具，需要盡其作用但是不能過(guò)分依賴，防止降低學(xué)生在聽寫等方面的能力，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行制作。例如，蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)中《出師表》這一課中，教師在制作課件時(shí)，需要以出師表的具體內(nèi)容為制作依據(jù)，做到讓學(xué)生一字一句的理解，文言文對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，那么老師在制作PPT課件時(shí)，需要將出師表的寫作背景、人物簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)文言文的小技巧等設(shè)置成課后問(wèn)題以增加學(xué)生的理解，在進(jìn)行一字一句講解時(shí)，用不同顏色的字體將知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。第二，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，做到不妨礙培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)在教學(xué)上方便但是在制作上有些吃力的工作，在制作的過(guò)程中要做到全面的將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，既要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、接受能力來(lái)設(shè)置問(wèn)題，又要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的中心思想進(jìn)行提煉，在提煉時(shí)為學(xué)生留出一定的思考空間去討論和研究。

作者：符良華 單位：海南省東方市大田初級(jí)中學(xué)