多媒體教學應用研究(6篇)
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第一篇：多媒體教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識研究
時代在呼喚高素質、有創(chuàng)造性的人才，它是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，而學校是培養(yǎng)人才的搖籃。因此，為了迎合時展要求，國家對教育大力實行課改，以培養(yǎng)出各種出類拔萃的創(chuàng)新人才。而作為一名教育者，理應順應時代的發(fā)展，迎難而上，做合格的創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)者。那么，如何讓學生去創(chuàng)造性地進行學習呢？這需要教師在教學中能夠放開學生的手腳，適時地予以學生正確的引導、鼓勵，并不斷創(chuàng)造條件去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
一、利用多媒體激發(fā)學生思維創(chuàng)新的興趣
運用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的實物課本，虛擬技術使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程生動直觀地顯現(xiàn)在學生的眼前，這可大大激發(fā)學生的興趣。課上我充分應用多媒體的這些優(yōu)點制作多媒體教學課件，里面加上了自己的一些創(chuàng)新的想法，通過形象生動的演示以及悅耳動聽的聲音效果，盡量給學生以新穎感、驚奇感，刺激學生的視覺與聽覺的神經，使學生在輕松愉快的氛圍中積極投入到課本學習中。為了使課件更具引導性、啟發(fā)性，我就在課件中運用多媒體顯示豐富的動畫效果，這些動畫結合學生的學習特點、思維特點及心理特點，使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，這樣學生的學習興趣比較濃厚，對于知識的掌握也比較牢固。如在教學“Word字符設置”這一節(jié)課時，一上課我就通過計算機打開事先制作好的課件，插入了輕緩的音樂，里面制作了一個中學生動畫人，首先由他向學生問好，并介紹本節(jié)課要學習的內容，并婉轉而變相地對上課的學生提出一些要求，鼓勵學生開動腦筋，積極思考，掌握所學知識。由此，導入新課“Word字符設置”，學生一下就被吸引住了，很快進入課堂學習狀態(tài)。然后，由我開始教授中學生動畫人介紹的內容，在講課過程中通過我的示范操作如設置一段文字的字體，為了使學生對設置字體的效果有一個直觀的認識，通過設計，讓設置好的字體會變大并會跳動。這樣，學生很容易看清，并在他們的頭腦里留下了很深的印象。隨后，要求學生示范練習時，他們都爭著要上臺練習，并且百分之百正確。這一堂課恰當運用了多媒體課件導入新課，大大地激發(fā)了學生思維創(chuàng)新的興趣。
二、通過多媒體拓展學生的創(chuàng)新思維
計算機理論知識的教學本身是比較抽象的，在學習中應提倡研究性學習，被動式接受性的學習是很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的，學生應該多動手操作，主動地去與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。然而，要很好地完成這一過程，教師在教學中首先就需要運用多媒體對理論知識或基本的操作過程進行演示，但是真正的學習還應靠學生自己去摸索、研究，由學生根據(jù)教師的最基本的演示去自己動手操作、摸索、研究出如何操作的方法，對于還不清楚的地方，可以和周圍的同學一起探討。這有利于他們積極參與到學習中來，有利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，比直接灌輸?shù)男Ч蒙习俦肚П丁?/p>
三、給學生留下創(chuàng)新的空間
每次學生進行上機實踐時總會遇到這樣或那樣的問題，除了通過對學生進行觀察、引導外，還可以安排學得好的學生對學困生進行指導，讓學困生真正學懂知識，這樣好的學生除了把知識再鞏固一遍之外，還能得到思維創(chuàng)新的鍛煉機會。另外，學生在完成既定的任務后，可以進行其他感興趣項目的學習、實踐。但有一條，游戲不準玩。其間，學生之間可以就某些問題進行交流、討論，如果有興趣的話，還可以向教師提出問題。每次這個時候，我總是耐下心來對他們的實踐給予指導，我認為這是他們在嘗試探索新的東西，他們應有更多地在實踐中去學習的機會。如在學習了書寫器、畫筆中打開、保存和退出等基本操作后，鼓勵學生到沒有學過的Excel中去試一試打開、保存文件，讓學生自己去發(fā)掘它們內在的聯(lián)系，感悟探索的樂趣。另外，讓學生觀察：在“另存為”的對話框中多了一個“選項”按鈕，它是干什么用的？試試看！它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？這樣，為學生提供線索去探索，給學生留下創(chuàng)新的空間。
四、增設課外內容，使學生創(chuàng)新意識得以延續(xù)
首先，教師在備課時不能滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經采用，至少一年，而關于計算機的新動態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉眼間已過數(shù)百年，已經不是他所處的年代了，所以教師應該走在知識的前沿，給學生提供最新的信息。其次，我會將在報紙、新聞、雜志上看到的一些知識以《電腦報》的形式公布給大家，如告訴他們計算機又出現(xiàn)什么新的東西或一些硬件的最新價格，等等。對于這些課外知識，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，產生了很強的創(chuàng)新欲望。最后，利用實際現(xiàn)象講解，會更直觀。例如，有一次，一位學生正在進行Word練習，計算機畫面突然出現(xiàn)了異常情況，我用百度殺毒軟件演示如何查毒，再殺毒，利用這個機會講解有關病毒的知識：病毒是人為編制的小程序，它的目的是破壞計算機系統(tǒng)及信息資料。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞，從而教育學生為計算機的“健康”想一想。總之，隨著教學改革的不斷深入，在課堂上恰當運用多媒體進行教學，能更直觀、形象地展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生積極主動地參與到課堂學習中來，參與到知識的形成過程中，讓學生感到學習是有趣的、輕松的和快樂的，讓學生敢于并且愿意去進行探索和創(chuàng)造。
作者：徐載群 萬曉斌 單位：江蘇省金湖縣金南中學
第二篇：非多媒體教學在初級口語教學中的應用
【摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體教學越來越普遍地被運用到教學當中，并逐漸成為教學中最重要的輔助工具。可是在多媒體廣受歡迎的同時，也慢慢地暴露出很多問題。因此，我們在享受多媒體帶給我們便利的同時，也應結合現(xiàn)代教學方式中的非多媒體教學方式，使我們的課堂教學更有效更多樣。
【關鍵詞】多媒體；非多媒體；初級口語；教學；運用
一、概念界定
非多媒體教學和傳統(tǒng)教學并不一樣。傳統(tǒng)教學是指在教學過程中，教師運用傳統(tǒng)媒體如黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等進行教學的過程。而非多媒體課堂是指與多媒體課堂相對，創(chuàng)新的傳統(tǒng)課堂。非多媒體課堂教學模式嘗試用現(xiàn)代教學理念創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂，解決多媒體課堂中存在的問題，確立學生為中心的主體地位。所以，概括地講“非多媒體教學”就是和多媒體教學相對，不運用投影、錄像、幻燈、網絡、課件等現(xiàn)代多媒體技術進行教學，并且對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新的教學方法。
二、淺析非多媒體教學在初級口語教學中的運用
（一）非多媒體教學在初級口語教學中的運用
1.初級口語教學步驟
不同的教學方式也會有不同的教學流程，流程的調整和改變使最后的結果也會不一樣。所以，一個合適的教學方式需要合理的教學流程的支撐。筆者根據(jù)初級口語常用教材《發(fā)展?jié)h語1》的內容，對初級口語的教學流程進行了簡單設想。筆者以一個口語主題中的一篇課文為單位，把這個單位當作一個完整的部分進行規(guī)劃。一篇課文需要兩個課時，一共90分鐘，這90分鐘都用于非多媒體教學。第一部分，話題導入。教學內容為主題單詞、主題句；教學方式采用小故事、提問、聽寫、默寫；教學時間4分鐘；教學目標是引出課文主題，讓學生進入學習狀態(tài)。第二部分，語塊兒和句子練習。教學內容為生詞、詞組；教學方式采用領讀、齊讀、情境練習、對比練習；教學時間是25分鐘；教學目標以訓練學生說句子為主，培養(yǎng)他們說完整的句子的習慣。第三部分，語段兒練習。教學內容為課文；教學方式是帶著問題讀課文、用句子回答問題、用語段兒回答問題、復述、轉述；教學時間40分鐘；教學目標是讓學生能根據(jù)課文的問題說成一段話，可以轉述或復述課文的對話等。第四部分，交際練習。教學內容是課文中所有語言點；教學方式有小組活動、話題討論、辯論等；教學時間17分鐘；教學目標使學生可以用學過的語言點進行對話，模擬實際生活中的情景。第五部分，復習和答疑。教學內容是所有語言點及補充的知識；教學方式為頭腦風暴；教學時間3分鐘；教學目標讓學生再回顧一下所有所學內容，并及時發(fā)現(xiàn)問題。第六部分，布置作業(yè)。教學內容是會話練習、采訪中國人；教學時間1分鐘；教學目標是給學生布置課下的作業(yè)，培養(yǎng)他們跟中國人交流的習慣。
2.非多媒體教學方式的運用
筆者以《發(fā)展?jié)h語1》第15課“周末我們去了天津”的第一篇課文為例。（1）話題導入。非多媒體教學的方式是話題導入。話題導入主要想引出今天的主題，同時吸引學生的上課注意力。導入時可以采用講故事、提問或聽寫的方式。比如第15課“周末我們去了天津”，這個話題的導入就可以采用提問交流的方式。比如課程開始時就可以問“在中國，你們去過什么地方旅行？”（2）語塊兒和句子練習。學習新詞的時候，不同的老師會采取不同的辦法，筆者傾向于集體講授單詞，這樣可以為學生下面的閱讀掃清障礙，而且他們學了就會用，可以增加他們的成就感。讀生詞可以采用齊讀、領讀或點讀的方式，領讀可以讓一個學生帶著大家一起讀。講新詞必須不斷重復，并且可以適當擴展。（3）語段兒練習。這個部分是對課文的學習，課文的學習還是以學生說為主。大家?guī)е鴨栴}讀課文，讀完以后，根據(jù)老師的提問回答問題。大家首先一句話一句話地回答問題，然后大家再把所有問題連起來說成一段話。比如15課課文一的問題有“漢娜周末去哪兒了？和誰一起去的？天津遠嗎？去天津要多長時間？天津怎么樣？漢娜的朋友在天津做什么？”，學生把這些問題說成段以后，我把城市換一下但還是這些問題，讓他們再做一個語段兒練習。（4）交際練習。這個可以是2個人的會話練習。一個人問問題，另一個人回答。第15課課文一的會話問題是“你去過什么好玩兒的地方？你是和誰一起去的？你是怎么去的？……？”等，這些問題中包含了他們剛剛學過的生詞，所以他們的交際可以通過這些問題進行生詞鞏固。
三、小結
愛因斯坦曾說：“科學節(jié)約了勞動，使生活更加舒適，但卻沒有給我們帶來多少幸福，這到底是為什么呢？簡單的答案就是我們還沒有能恰當?shù)剡\用它。”由此可見，多媒體教學雖然給我們帶來一個新天地，可是每一位老師都應該清楚多媒體教學只是一種輔助手段，千萬不可以越俎代庖。而非多媒體教學則更能檢驗一個老師的教學能力和教學質量。因為非多媒體教學需要老師花費更多的心思在學生和教學的內容上，從而提高課堂的效率。
參考文獻
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作者：楊蒙 單位：山東大學國際教育學院
第三篇：皮膚性病學互動式多媒體教學實踐
［摘要］互動式多媒體教學是指在多媒體教學中利用網絡資源或信息技術的其他資源通過聲音、文字、視頻等進行的互動教學，它充分體現(xiàn)出信息技術在皮膚性病學中應用的有效性。
［關鍵詞］皮膚性病學；實用性；互動性；師生互動
互動式多媒體教學消除了以往多媒體教學中課堂教學互動效果較差的弊端，使皮膚性病學教學中師生之間、學生之間通過多媒體終端技術進行良好的互動并達到有效的互動效果。互動多媒體教學具有實用性、互動性、趣味性等特征，這些特性能夠更好地使學生深入了解皮膚性病學復雜的教學內容，使學生在輕松的互動教學中對皮膚性病學進行學習，使信息技術教學達到最佳的效果。只有在課堂中生成有效的互動，才能營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高皮膚性病學的教學效率。
一、互動式多媒體教學在皮膚性病學教學中應用的原則
（一）實用性
在互動式多媒體教學中，教師應堅持實用性原則，將互動多媒體教學與皮膚性病學有效結合。由于皮膚性病的種類較多，皮膚性病學相對其他醫(yī)學學科較為復雜，許多教學內容較難理解，給學生的學習造成一定的壓力，同時也影響了皮膚性病學教學效率的提高［1］。因此在互動多媒體教學中教師應根據(jù)實用性的原則制作互動多媒體教學課件，使教學課件的實用性與學生的理解程度和教學內容有效結合，從而使教學效果達到最佳。
（二）互動性
在互動多媒體教學中，教師應堅持互動性原則，使多媒體教學在皮膚性病學教學課堂中生成有效的互動［2］。這就要求教師在制作多媒體教學課件及展示多媒體教學課件時應注重課件能夠營造良好的互動氛圍。
（三）趣味性
在互動多媒體教學中，教師應堅持趣味性原則。互動多媒體教學中的趣味性是使學生對教學內容產生興趣的主要動力。教師在采用多媒體進行教學時應注重將多媒體課件設計成充滿趣味的教學課件，進而有效提高學生的學習興趣，使互動多媒體教學在皮膚性病學教學中達到良好的教學實踐效果。
二、皮膚性病學互動式多媒體教學探索與實踐
（一）利用多媒體，教師與課件互動
在設計互動多媒體課件時，教師應該將多媒體課件演示給自己觀看，在觀看課件時應注意課件給自己帶來的感受，注意自己是否與課件之間產生良好的互動，課件中吸引自己的部分效果是否明顯。課件是否有趣，是否能夠符合學生的理解認知等，以此來檢查課件的實用性、有效性。在教師與課件的互動中，教師站在學生的角度重新審視自己制作的皮膚性病學課件，從中找出不足進行完善和改進，使課件充分達到實用性、互動性與趣味性，充分實現(xiàn)皮膚性病學教學的有效性。
（二）利用多媒體，教師與學生互動
在皮膚性病學教學中，教師應利用多媒體與學生生成互動。例如，在學習課件“銀屑病”時，教師的課件中將銀屑病的生成原因及臨床表現(xiàn)以視頻、聲音的形式展示出來。在展示過程中教師可以突然暫停播放，向學生提出問題：“日常生活中，還有哪些類似于銀屑病癥狀的皮膚病？”學生從多媒體教學中被拉到互動環(huán)節(jié)中，在頭腦中分析、梳理、綜合學過的知識；找出教師要的答案。這種互動多媒體教學拉近了師生之間的關系，使學生體驗到了學習的主體性，增強了學生主動學習的意識。同時還在教學中實現(xiàn)了溫故知新的教學效果，充分提高了皮膚性病學的教學效率。
（三）利用多媒體，學生之間互動
在皮膚性病學教學中教師應充分利用多媒體使學生之間產生有效的互動，激活課堂氛圍。良好的課堂教學氛圍是提高教學效率的有效前提，因此，教師在多媒體教學中應該制作有趣味性或可探討性的教學內容，使學生生成互動。例如，在學習“動物性皮膚病”中，教師通過課件向學生展示某些動物性皮膚病的特征及癥狀表現(xiàn)。讓學生探討動物性皮膚病產生的原因及在治療動物性皮膚病時有沒有更好的方法？學生通過仔細觀察多媒體課件中動物性疾病的特征與臨床表現(xiàn)，針對教師提出的問題進行分組討論。這使學生積極主動地參與到皮膚性病學教學活動中，并在討論過程中互相發(fā)表獨特的看法和建議，培養(yǎng)了學生觀察、思考的能力，同時還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，并培養(yǎng)了學生將皮膚性病學應用到實踐中的自主意識。
三、結論
互動式多媒體教學在皮膚性病學教學中的應用應堅持實用性、互動性、趣味性等原則，互動多媒體教學的實用性，使學生真實感受到教學內容的實際應用價值，同時多媒體教學的互動性，使皮膚性病學教學課堂中教學主體和主導者生成有效的互動，進而提高了教學效率。互動式多媒體教學的趣味性，使枯燥乏味的教學內容變得生動、充滿樂趣，最大限度地激發(fā)了學生的興趣，使學生在快樂中學習，在達到學習效果的同時減輕了學生的學習壓力。
參考文獻：
［1］張曉冬，李迎，畢連紅.多媒體聯(lián)合病例導入式教學在皮膚科臨床見習課中的應用［J］.中國實驗診斷學，2011（1）.
［2］張玉杰，于娟，李建華，等.三種輔助教學工具在皮膚科教學中作用的比較［J］.中國高等醫(yī)學教育，2011（2）.
作者：張敏 王瑩玨 單位：曲靖醫(yī)學高等專科學校
第四篇：多媒體教學現(xiàn)狀與效果提升研究
［摘要］如今多媒體教學在各高校已非常普遍，成為教學最基本的方式。為進一步提高多媒體教學效果，通過調查問卷形式，對多媒體教學現(xiàn)狀進行調查，著重分析多媒體教學普遍存在的問題,為高校教師進行多媒體教學的優(yōu)化設計和教學方法提供依據(jù),并就提高其教學效果，提出幾點建議。
［關鍵詞］多媒體教學；現(xiàn)狀；分析；建議
一、概述
21世紀是信息資源共享的時代，多媒體技術的應用已遍及各行各業(yè)，并憑借其直觀、快捷的優(yōu)勢，在教學中被廣泛使用，教師也越來越依賴它，把它作為教學的主要手段。然而，許多教育工作者在教學中發(fā)現(xiàn)，隨著使用多媒體教學課程的增多及教學實踐的深入，由于過分夸大多媒體教學的作用及其功能，忽視了其局限性，其負面影響漸漸顯露出來。2008年在首屆全國中學多媒體教學觀摩研討會上，南京電教館副館長劉衛(wèi)平就多媒體技術如何有效地與課程整合這一課題，指出“在信息化基礎設施已經鋪就的今天，我們需要研究的是如何科學地應用多媒體，實現(xiàn)多媒體與課程教學的有機整合。”他特別提醒，使用多媒體的出發(fā)點和歸宿都是在提高教育教學質量和學生學習質量。
二、多媒體教學現(xiàn)狀問卷調查
（一）調查的基本情況
調查方法是隨機抽取本校學生發(fā)放問卷進行調查。調查共發(fā)放問卷150份，收回147份，調查總人數(shù)150人，其中男生占28.6%，女生占71.4%；理科學生占42.2%，文科學生占57.8%。
（二）多媒體教學的適應程度和利弊評價
在調查中有學生對多媒體教學方式的適應程度和多媒體的利弊調查。學生對多媒體教學方式的適應與較適應占68%，一般27.9%，不適應4.1%；對多媒體利弊評價：利大于弊40%，利弊平衡42%，弊大于利18%。從以上比率中，可以看到目前高校學生對多媒體教學方式的適應度比較高，占調查總人數(shù)的68%；從其利弊對比弊大于利18%中，反映出目前的多媒體教學還存在著一定的問題。因此了解學生對多媒體教學方式的適應與其使用的利弊顯得尤其必要，只有在調查研究的基礎上，才能對多媒體教學中存在的問題提出改進措施，以提高多媒體教學的效果。
（三）多媒體教學硬件設備的調查
硬件設備是多媒體教學能否順利進行的主要因素。調查顯示，多媒體硬件影響教學的原因中，計算機性能和投影儀效果分別占到41.0%和43.8%。設備出現(xiàn)故障時，維修人員一定能及時趕到并能解決問題的約30%。由此可見，影響我校多媒體教學的主要硬件方面：計算機太過于陳舊且攜帶很多病毒，投影儀效果呈現(xiàn)模糊不清。此外多媒體出現(xiàn)故障時，維修人員是否能夠及時到達并解決問題的情況不容樂觀，由此顯現(xiàn)出我校多媒體設備管理和維修方面有待進一步的改善。調查顯示96.3%的教師授課的部分或全部課程采用多媒體教學，這反映出多媒體教學在我校已十分普遍，因而其教學效果如何就極其重要。圍繞多媒體教學效果的調查，教師方面，主要從教師對黑板的使用、課件的來源及表現(xiàn)形式等方面進行了調查；學生方面，主要從學生對多媒體課堂的現(xiàn)狀、學生的聽課感受以及學生對教師的課件、教學方法等方面進行調查。
（四）多媒體教學現(xiàn)狀問卷調查結果與統(tǒng)計
1.多媒體教學中老師授課時重點突出、條理清晰：完全不符與不符合占29.3%；符合與一般占70.7%。2.老師呈現(xiàn)的課件能很好地將文本、畫面、動畫、言語解說、音像等多種媒體技術結合有效傳輸知識不符占22.4%，一般53.4%，符合24.2%。3.運用多媒體方式的課程，往往教室大，學生多，屏幕看不清楚，老師講課聲音聽不清楚：不符19%，一般51%，符合29.9%。4.多媒體課件教學與傳統(tǒng)課堂比，對知識的理解：比傳統(tǒng)容易17%；兩者一樣57.1%；不如傳統(tǒng)，知識多而雜，25.9%。5.只采用多媒體課件教學師生交流的程度：好6.8%，一般23.1%，較差56.5%，差15%。6.多媒體課堂教學中，學生獨立思考和合作學習的時間有很多占11.6%，很少占76.9%，沒有占11.5%。7.你覺得多媒體課件教學與傳統(tǒng)教學相比效果：好占28.8%，一般58.5%，較差與差13%。8.教師是否重視運用多媒體進行教學：非常重視與重視65.3%，一般34%，不重視0.7%。9.多媒體英語教學的實施，你認為能提高學生在英語方面的自學能力嗎？有較大提高10.9%，不能提高23.1%，有一定程度提高55.8%，不如傳統(tǒng)教學10.2%。10.多媒體課件教學中，同學的筆記：很多筆記要記，但跟不上53.1%；不是很多，老師提醒就記34.7%，沒有筆記，老師講得太快12.2%。11.你喜歡親自做物理實驗還是多媒體教學輔助實驗？親自做實驗61.2%，多媒體教學輔助實驗30.6%，無所謂6.8%。12.在傳統(tǒng)英語教學模式向多媒體教學模式過渡的今天，教師應該怎么做更適合學生？以傳統(tǒng)教學方法為主多媒體教學為輔27.9%，以傳統(tǒng)教學方法為輔多媒體教學為主19.1%，兩種教學方法相互滲透結合運用53%。
三、結果分析
調查結果表明，80%的學生比較喜歡多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合的教學模式，且能很快適應，但仍有少數(shù)學生很難適應這種方式。68%的學生在高中就接觸到多媒體教學，在初中、大學接觸多媒體教學的學生分別占17%和6.8%，我們認為目前多媒體教學存在的主要問題有:
（一）課件單一，互動性差
在調查中學生反映課上內容過于死板，全是Word文檔或幻燈片，形式比較單一，只有視覺印象；有的課件僅僅是教材的翻版。這說明許多課件沒能很好地對教學知識體系和教學內容進行重構及重組，教師在授課過程中大多時間都在講臺上操作電腦，只是單純把授課內容做成課件，將屏幕看成黑板，將鍵盤當成粉筆，缺乏和學生的交流，沒有發(fā)揮教師的主導作用。
（二）教學過程中放映，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不佳
教學過程中有時場面雖熱鬧，貌似教學效果很好，但在課后作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學生解題速度慢，動手能力差，對課堂知識的掌握并非很好，對重、難點理解不夠，知識要點掌握不好。
（三）教學節(jié)奏把握不當
多媒體課件教學中，信息量太大、速度過快、筆記多，學生不能完全接受，思維也跟不上等。
（四）硬件設施及環(huán)境
多媒體教室的設備、光線、音響效果、屏幕位置、控制臺布置等都會影響教學效果。我校大多數(shù)媒體教學設施建成后，因維護成本高，缺乏后期經費投入，不能正常更新硬件設施，教師在上課過程中經常會碰到投影不清楚、音響效果差、窗簾遮光效果不好、網絡連接不上等問題，這些都影響了多媒體的教學效果。
四、總結與建議
從調查中我們清楚地認識到：要提高多媒體教學效率，對多媒體教學的正確認識是前提，優(yōu)秀的課件是核心，良好的設備和環(huán)境是基礎，高素質的教師是關鍵。同時要把培養(yǎng)學生運用知識、促進能力發(fā)展作為運用多媒體教學手段的最終目的，并避免和消除其負面影響和消極作用，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用。因此，運用多媒體進行教學應注意以下問題：
（一）多媒體的輔助地位
要明確教師的主導作用和學生的主體作用，努力建立“以學生為中心”的教學模式，注重引導學生進行自主、合作和探索性學習。充分認識多媒體教學不能成為課堂教學的主宰，只能是教學的一個方面和必要的補充。
（二）多媒體運用的進度要適當，注意把握“火候”
多媒體課件容量大、速度快、易操作，授課時要把握好課件展示時的速度，切忌讓大量信息一閃而過，要“有的放矢”，確保學生理解和掌握相關的知識內容，提高學習效率，進一步明確不能用多媒體虛擬技術替代學生動手實驗，注重對學生科學性的培養(yǎng)。
（三）加強教學設計，突出重點、難點
無論采用何種教學手段，都要遵循每門學科自身內部的邏輯規(guī)定性和科學的嚴密性。課件僅僅是一種輔助手段和方法，不是教師追求的終極教學效果。教師不僅要把教學課件做好，還要在教學上狠下工夫，突出教學的重、難點。
（四）加強對教學教法的鉆研創(chuàng)新
針對多媒體課件單一,教學內容表現(xiàn)手段上多樣性差的問題，要根據(jù)多媒體教學知識體系重構的策略與方法，需要對知識內容和體系進行重構。所謂教學內容的重構，即擺脫教科書的局限，將教學內容進行重組、加工和改寫，使之形成更適于多媒體課堂教學的知識結構體系。同時根據(jù)實際，對教學內容進行取舍，精講啟發(fā)，加強師生的雙向交流。其次，根據(jù)各學科的特點開發(fā)具有專題性、動態(tài)性的教學媒體，充分利用數(shù)字化學習資源及網絡教學平臺，引入網絡豐富的學科知識，實現(xiàn)多種媒體合理應用，使課堂教學形式靈活多樣、豐富多彩。
（五）傳統(tǒng)的板書不可丟棄
多媒體教學中，有的教師完全丟棄傳統(tǒng)教學中的板書，而實際教學中，傳統(tǒng)的板書，恰恰能彌補多媒體教學中的短處。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結構新穎，給人以美的享受”。
（六）改善硬件設備
有關部門的管理者要努力改善多媒體教室的教學環(huán)境，優(yōu)化各種設備的布置和安裝，簡化操作程序，提高設備的人性化、智能化水平。總之，無論怎樣運用多媒體，學科本身的特征不能變。萬事萬物都有優(yōu)缺點，我們不能因其優(yōu)點而對它趨之若鶩，也不能因其缺點而敬而遠之。我們應取其精華，去其糟粕，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，符合學生的個性需求和發(fā)展，只有這樣才能達到提升多媒體教學效果的目的。
參考文獻：
［1］李學農，丁彥青，溫玲.多媒體教學的優(yōu)化設計［M］.廣州：廣東高等教育出版社，1996：1.
［2］李克東，謝幼如.多媒體組合教學設計［M］.2版.北京：科學出版社，1994.
［3］宋秋珍.初中語文可拓展延伸的兩點嘗試［J］.考試周刊，2011（10）.
［4］劉儀輝，陳晨.高校多媒體教學現(xiàn)狀調查分析與策略研究［J］.科教導刊，2015（34）.
作者：尹梅芳 單位：青海師范大學
第五篇：漢語多媒體教學手段思考
關鍵詞：多媒體漢語情境新課改以來，教育教學的各個方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著現(xiàn)在科學技術的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標志。恰當?shù)剡\用電教媒體，在小學漢語教學中起到了巨大的作用。
一、合理利用計算機多媒體技術可以幫助創(chuàng)設美好的課堂情境
捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”對于處在小學階段的孩子，形象思維占據(jù)了大的優(yōu)勢，所以，如何創(chuàng)設符合課文需求的課堂情境成了現(xiàn)代教師經常思索的問題。我們要善于利用現(xiàn)代化教學中的圖片、視頻、音頻，來充分調動學生的感官，幫助教師帶領學生迅速進入情境，為后面分析課文進行鋪墊。例如，三年級下冊中的《春天來了》一課，教師可以在課上放一段關于春天的圖片和春天來了的歌曲，讓學生伴隨著聲音朗讀課文，仿佛走進了美麗的春天，能夠有效地將學生帶入情境，更好地理解課文，更加有感情地朗讀課文，并且感悟春天的美麗之情。
二、合理利用計算機多媒體技術可以達到突破語言學習重難點的目的
在小學漢語課程中，漢語的學習首先要注重對漢語文字的學習。對于朝族學生來說某些難理解的語言，在學習過程中教師一定要注意，使其凸現(xiàn)出來，并引導學生做出正確的理解。對于學習過程中遇到的重點難點，我們可以通過電化教育手段幫助學生進行理解。比如《田忌賽馬》這篇文章，故事的重點在于調換馬匹出場順序與田忌戰(zhàn)勝齊威王的關系。我們可利用計算機多媒體技術來進行說明，比如做一個flash出來，可以形象地將“上等馬”“中等馬”“下等馬”的出場順序以及田忌如何能贏得比賽展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣學生就可以一目了然，第一時間捕捉到文章所要表達的意思。
三、合理利用計算機多媒體技術可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力
通過計算機多媒體技術的應用，漢語教學在發(fā)展了學生基本語言能力的同時，也起到了開發(fā)學生創(chuàng)造性思維、想象力的目的。通過使用計算機多媒體技術教學，可以讓學生在課堂上認識接受到在校外無法認識的事物，從而在一定程度上啟發(fā)了學生進行正確完整的思維，同時，更培養(yǎng)了學生無限的想象力和創(chuàng)造力。
總之，電化教學生動形象、音形兼?zhèn)洌哂歇毺氐膬?yōu)勢，特別是在小學漢語教學中的運用，它不僅能吸引學生的注意力，提高學生的思維能力，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們在教學中要充分運用多媒體輔助教學，不斷探索、不斷更新，讓它在我們的漢語教學中發(fā)揮更大更積極的作用。
作者：金美花 單位：吉林省汪清縣第二實驗小學校
第六篇：多媒體教學的適度分析
將多媒體運用在語文教學中，可以通過新鮮事物可以吸引學生的注意力，在學習古詩詞、外國名著、散文等方面都極大的提高教學效率，雖然多媒體的應用可以帶來很多積極作用，但是其應用還是需要適當，過度的依賴多媒體教學會使教師失去主動教學的積極性，容易在教學中忽略讀寫練習，而學生則容易形成惰性失去自主學習的主動性。
一、多媒體的運用為學生提供豐富的學習資源
多媒體教學是將現(xiàn)代信息技術和初中語文教學相結合的一種教學模式，可以為學生提供多樣化的語文學習方式，多媒體教學使語文知識圖文并茂的展現(xiàn)出來而且對于學生不理解的地方還可以做到畫面定格以及視頻回放，為學生在學習語文的過程中提供了可調節(jié)的學習環(huán)境，在網絡下的多媒體教學可以為學生提供更多的學習資源，隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學課件增加了許多功能，尤其是視頻動畫，當學學生學習典故、成語故事等內容時，只需通過觀看就可以融入到視頻中的環(huán)境和人物的狀態(tài)，繼而知道在那種情景下可以用到這個詞語。例如，在學習成語茅塞頓開時，老師可以在網上為學生下載關于茅塞頓開這個成語故事的視頻，在進行講課之前，教師可為學生簡單講解字面上的意思，再結合視頻，通過人物的演繹讓學生充分理解詞語的意思，即茅塞頓開是指在突然受到了某種啟發(fā)時，豁然開朗，明白了事物的道理。另外還可以為學生拓展知識，告知其出處———此成語出自于《西游記》中“我身無力；我腹無才；得三公之教；茅塞頓開”。
二、多媒體的運用提高了語文教學的效率
首先，多媒體的運用可以使學生在學習語文時迅速進入學習狀態(tài)，根據(jù)對初中學生心理的研究確定教學方法，大多數(shù)的初中學生好奇心較重，而且比較喜歡動感的畫面，教師可抓住初中生比較喜歡看電視的特點，利用多媒體技術進行語文教學。例如，在培養(yǎng)學生的閱讀情感方面，教師就可以充分利用多媒體，在蘇教版語文第六單元中“在蕭紅墓前的五分鐘講演”一課，針對這一篇課文對學生進行閱讀培訓時，可以利用比較低沉的音樂作為背景音樂來配合閱讀，教師要為學生搜索一些關于蕭紅的個人事跡，宣揚追求真理、勇敢、年輕的精神，在看完關于蕭紅的個人事跡之后，與學生一同探討關于年輕的精神所蘊含的意義，向學生講述自己曾為追求一件事的真理所做過的努力，教師是學生的榜樣，在教學中可以通過用自己作為實例與學生相互交流，可增加學生對精神意義的理解。其次，多媒體的使用可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣，為提高學生的閱讀和寫作能力奠定基礎，利用網絡進行學習是現(xiàn)下較為流行的一種學習方式，在網上有許多正規(guī)的學習網站，平時教師可以為學生推薦一些關于語文學習的網站，教師在上課中為學生下載一些關于如何提高學生的寫作技巧類的課件，為學生進行播放，而針對學生的書寫能力方面可以下載一些書法家的視頻，通過專業(yè)的書法家對學生的書寫進行指導。最后，多媒體的的使用要想在一定程度上激發(fā)學生的思維能力，要遵循著培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的原則，例如，在學習“奇妙的克隆”這一課時，教師可以為學生找尋一些關于克隆知識的簡介，以及克隆成功的案例，在課前進行問題引導來設立問題，讓學生思考為什么可以克隆出相似的事物，原理是什么，讓學生帶著問題去觀影，使學生有恍然大悟的感覺，激起學生對未知原理的主動探索。
三、適當?shù)倪\用多媒體以保證教學效率
第一，多媒體的應用為教師教學提供了極大的方便，提高初中語文的教學質量，但是，多媒體的應用需要適可而止，作為一種輔助教學工具，需要盡其作用但是不能過分依賴，防止降低學生在聽寫等方面的能力，在運用多媒體教學時要根據(jù)語文教學的具體內容進行制作。例如，蘇教版語文九年級下冊中《出師表》這一課中，教師在制作課件時，需要以出師表的具體內容為制作依據(jù)，做到讓學生一字一句的理解，文言文對有些學生來說學習起來比較吃力，那么老師在制作PPT課件時，需要將出師表的寫作背景、人物簡介、學習文言文的小技巧等設置成課后問題以增加學生的理解，在進行一字一句講解時，用不同顏色的字體將知識點標記出來。第二，適當?shù)氖褂枚嗝襟w進行語文教學，做到不妨礙培養(yǎng)學生的語文思維能力，使用多媒體進行教學對老師來說是一項在教學上方便但是在制作上有些吃力的工作，在制作的過程中要做到全面的將教學內容展示出來，既要根據(jù)學生的個體差異、接受能力來設置問題，又要根據(jù)教學內容的中心思想進行提煉，在提煉時為學生留出一定的思考空間去討論和研究。
作者：符良華 單位：海南省東方市大田初級中學
