初中語文多媒體教學(xué)分析

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摘要：針對當(dāng)前初中語文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問題提出一些改善性的建議，以期通過積極探索與努力實踐來進(jìn)一步提升初中語文多媒體教學(xué)效果，從而充分發(fā)揮出多媒體在初中語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)

初中語文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師作為中心的，黑板加粉筆則是主要的教學(xué)工具，學(xué)生在整個語文課堂上只是一個被動的知識接受者與傾聽者。這種教學(xué)模式顯然無法充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。為了改變學(xué)生被當(dāng)成灌輸對象的狀況，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段———多媒體教學(xué)手段。不僅可以為教師提供更為多樣化的教學(xué)課堂，還可以讓學(xué)生獲得多種感官刺激，對于學(xué)習(xí)初中語文知識有很大的幫助。然而，多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中的利用也出現(xiàn)一些誤區(qū)和問題，在很大程度上影響到教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)，甚至有時會影響到初中語文課堂教學(xué)氛圍。因此，應(yīng)該一分為二地看待多媒體教學(xué)手段，要揚(yáng)長避短，讓其真正在初中語文教學(xué)過程中體現(xiàn)出更多積極的作用，為學(xué)生開辟出一個更為生動活潑的初中語文教學(xué)課堂。

1當(dāng)前初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)

一些初中語文教師在信息化媒體運(yùn)用方面沒有進(jìn)行周密、科學(xué)的設(shè)計，存在著簡單化的趨勢，沒有將其作用充分體現(xiàn)出來，主要存在以下三個方面的明顯不足：其一，認(rèn)為多媒體運(yùn)用“多多益善”。教學(xué)手段的使用應(yīng)當(dāng)講究“度”，一些語文教師初接觸多媒體教學(xué)手段，立即被其強(qiáng)大的功能所吸引。在教學(xué)中只要有機(jī)會，就增加多媒體演示的設(shè)計，一節(jié)課中能夠多處運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行演示?？此普麄€課堂轟轟烈烈，實際上學(xué)生的思維深度與廣度都沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，這與多媒體過高的頻率演示有著一定的關(guān)系，整個教學(xué)活動停留于表面的熱鬧，未能有效深入。其二，多媒體課件選擇“盲目迷信”。初中語文教學(xué)工作中所使用的課件來源主要有兩個方面：發(fā)行的成品課件與教師自主設(shè)計的課件。部分教師片面地認(rèn)為出版社統(tǒng)一發(fā)行的課件質(zhì)量高，自己設(shè)計的課件層次低下，使用效果一定不夠理想。在這樣的理念影響下，許多教師忽略了自主設(shè)計與制作多媒體課件，一味地選用成品課件，容易出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象。其三，多媒體使用時機(jī)“不加選擇”。部分語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，對使用時機(jī)的選擇沒有進(jìn)行深入研究。部分教師簡單地以運(yùn)用的次數(shù)與時間作為設(shè)計考量單位，未能針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)的具體使用效果與需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)致語文教學(xué)中最為需要多媒體手段“畫龍點睛”的環(huán)節(jié)沒有運(yùn)用多媒體課件，反而在一些可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)頻頻運(yùn)用多媒體手段，大大降低了這一先進(jìn)教學(xué)手段的實際效果。

2多媒體在初中語文教學(xué)中的作用

2．1可以使得學(xué)生直觀的感性認(rèn)識得到增加，從而使得教學(xué)難度得到降低：在初中語文課堂中增加了文言文的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生對文言文的感性材料把握不充分，從而就使得學(xué)生對文言文缺乏直觀的感性認(rèn)識。多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體計算機(jī)給學(xué)生提供了豐富、直觀的感性材料，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對文言文感性材料的認(rèn)識，從而有利于學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，并且減少了教學(xué)過程中的難度。

2．2創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：在初中語文教學(xué)中引入多媒體，這樣給語文教學(xué)提供了一個立體化的教學(xué)空間。在多媒體的教學(xué)中，學(xué)生通過形象、生動的畫面以及靈活變幻的場景對直觀的知識有了一個深刻的認(rèn)識，從而能夠提高語文課堂的效率。多媒體教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。多媒體的教學(xué)形式，有利于不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和不斷發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語文教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生主動參與，從而能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

2．3多媒體和教師的有機(jī)結(jié)合，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶：多媒體教學(xué)把文本、圖形、圖像、聲音、動畫、音樂等有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的各種器官參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在進(jìn)行有意和無意的知識記憶，從而可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和多媒體的教學(xué)效率。通過多媒體和教師的結(jié)合，能夠加快學(xué)生對陌生化知識的記憶，從而使得初中語文課堂變得更加生動。

2．4激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣：多媒體在聲音和圖像展示方面都具有獨特的效果。如在進(jìn)行課文閱讀時，教師可以通過多媒體來播放課文的范讀，使學(xué)生在聲音和影像的結(jié)合下獲得對課文的通篇感受。在美的體驗下，學(xué)生可以自主地去閱讀文章，并在閱讀過程中注入正確的情感，從而促使他們對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和感受。例如，在教授朱自清先生的名篇“春”時，我通過多媒體把課文內(nèi)容利用范讀的形式播放出來，并配上了優(yōu)美的音樂。在欣賞閱讀的過程中，學(xué)生感受到了春天的氣息，看到了春天的美，使課堂氣氛活躍起來。在美的感受中，學(xué)生進(jìn)行了自讀課文，并理解了課文內(nèi)容。

2．5促進(jìn)學(xué)生語文思維的發(fā)展：多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的想象力。通過對多媒體展現(xiàn)的直觀影像結(jié)合課文中的文字內(nèi)容來進(jìn)行想象，可使學(xué)生把文字知識快速吸收，同時能對學(xué)生語文思維的發(fā)展起到促進(jìn)作用、中學(xué)生由于生活經(jīng)驗和社會經(jīng)歷還不豐富，他們對于課文中的一些現(xiàn)象和情景體會不深，如果只依靠閱讀這些文字，學(xué)生的體會就會趨于片面，只能在自己的知識領(lǐng)域?qū)φn文進(jìn)行理解，這就會造成對文章的主旨把握不準(zhǔn)，體會不了作者寫作的目標(biāo)。如果教師把課文中抽象的文字通過多媒體直觀地展現(xiàn)出來，就能讓學(xué)生在觀看的過程中不斷進(jìn)行想象，就會使學(xué)生感悟到課文中的深意了。例如，在教學(xué)“濟(jì)南的冬天”時，大多數(shù)學(xué)生都沒有去過濟(jì)南，沒有見過濟(jì)南的冬天。為了讓學(xué)生對濟(jì)南冬天從感官上有一個深刻的認(rèn)識，我把課文中文字的描寫制作成了多媒體課件，通過讓學(xué)生觀看濟(jì)南冬天景色圖片來對這些文字進(jìn)行理解，使他們利用自己豐富的想象力去體會和感受，使他們的語文思維得到了發(fā)展。計算機(jī)的普及推動了多媒體技術(shù)的發(fā)展，在初中語文教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，為實際的語文教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，多媒體技術(shù)可以有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的情感，為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在實際的教學(xué)中應(yīng)注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以提高學(xué)生對語文知識以及抽象情感的認(rèn)知和理解，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

作者：黃安庸 單位：湖北省利川市沙溪鄉(xiāng)民族初級中學(xué)