多媒體教學(xué)應(yīng)用論文(10篇)

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了多媒體教學(xué)應(yīng)用論文(10篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

第一篇：語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策

摘要:隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在語(yǔ)文課堂使用多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普遍了,但是,多媒體技術(shù)畢竟只是一種輔助工具,由于有些教師對(duì)多媒體使用條件的認(rèn)識(shí)不夠深入,沒(méi)有注意多媒體在教學(xué)中的地位,從而走進(jìn)了語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的誤區(qū)。有鑒于此,筆者認(rèn)為應(yīng)從認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位,發(fā)揮師生的“雙主”作用,注意學(xué)生的閱讀感悟和課件制作的目的與作用等方面走出這些誤區(qū)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);多媒體;誤區(qū);對(duì)策

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見(jiàn),信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,就是把信息技術(shù)手段應(yīng)用于學(xué)科教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效益。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在語(yǔ)文課堂使用多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普遍了,因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,是教師順利實(shí)施課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率的得力助手。但是,世上沒(méi)有哪一件事物是完美無(wú)缺的,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)也不例外。多媒體技術(shù)畢竟只是一種輔助工具,由于有些教師對(duì)多媒體使用條件的認(rèn)識(shí)不夠深人,沒(méi)有注意多媒體在教學(xué)中的地位,使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,或者過(guò)多依賴(lài)現(xiàn)成課件,拋棄了好的傳統(tǒng)方法等,從而走進(jìn)了語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的誤區(qū),不僅沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),反而畫(huà)虎類(lèi)犬,使課堂教學(xué)效率低下。筆者認(rèn)為,在語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)中主要存在以下誤區(qū)。

一、教師主導(dǎo)地位的缺失

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用,但一些教師使用多媒體教學(xué),整節(jié)課從頭到尾都使用課件,從“歡迎光臨指導(dǎo)”到“再見(jiàn)”,教學(xué)內(nèi)容均以課件形式代替。上課時(shí)按鍵以導(dǎo)人,問(wèn)題設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備好的答案,都由一張張幻燈片按順序顯示出來(lái),師生圍繞著電腦轉(zhuǎn),教師成為一名拿著鼠標(biāo)的工作人員,學(xué)生成為屏幕前的觀眾,因此,課堂教學(xué)中也就沒(méi)有了師生活動(dòng)和情感交流,也就體現(xiàn)不出教師在課堂上的主導(dǎo)作用。

二、學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

新課標(biāo)的理念是在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性,從而發(fā)揮其獨(dú)立思考的能力。而在一些教師的語(yǔ)文多媒體課中,教師只是照屏幕教,他們滔滔不絕,熒屏演示不斷,學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài),造成了“學(xué)生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。這樣的多媒體教學(xué)忽視了師生之間的活動(dòng)、交流,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力很難得到訓(xùn)練。久而久之,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,也失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),主動(dòng)創(chuàng)造的火花逐漸消失。只有確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,想方設(shè)法讓學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去做、去思,才能使之成為學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的接收者。

三、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不能很好地落實(shí)

在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中,普遍存在脫離字、詞、句教學(xué)的現(xiàn)象。尤其在公開(kāi)課教學(xué)中,為了活躍氣氛,老師多設(shè)疑,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性,力爭(zhēng)讓課堂氣氛呈現(xiàn)熱鬧的場(chǎng)面,卻忽視了較單純的字、詞、句的講解。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)字詞句的音形義講解,是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。如果丟掉這一環(huán)節(jié),不但字詞知識(shí)學(xué)生無(wú)法了解和掌握,而且對(duì)文章的思想內(nèi)容、主旨等學(xué)生就更難以理解。我想說(shuō)的是,無(wú)論借助哪種媒體上課,對(duì)課文的字詞句講解是決不能忽略的。否則,脫離了這個(gè)教學(xué)基礎(chǔ),也就談不上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)了。

四、過(guò)多依賴(lài)現(xiàn)成課件,拋棄了好的傳統(tǒng)方法

就以語(yǔ)文科的課件為例,老師們對(duì)相同課文的課件常?；ハ唷敖梃b”,內(nèi)容大同小異。其實(shí),每一位教師都有自己的教學(xué)方法和風(fēng)格,過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)成的課件而不去創(chuàng)造符合自己教學(xué)個(gè)性的課件,只會(huì)限制自己的教學(xué)思路和降低教學(xué)效果。另外,在傳統(tǒng)教學(xué)中,知識(shí)傳授的載體主要是黑板;而在公開(kāi)教學(xué)中絕大部分老師不用黑板,所有字、詞、句、問(wèn)題等都用幻燈片顯示出來(lái)。我認(rèn)為,不在黑板上寫(xiě)一字,那漢字復(fù)雜的筆畫(huà)、筆順、形體怎樣體現(xiàn)呢?學(xué)生怎樣規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字呢?尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。雖然電教手段有黑板無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn),但老師對(duì)每篇課文的生字詞還是應(yīng)該在黑板上寫(xiě)一寫(xiě),這是十分必要的。所以,如果老師拋棄了自己的教學(xué)個(gè)性和一些傳統(tǒng)的好方法,要想教好語(yǔ)文是很不容易的。有鑒于此,如何更合理地使用多媒體技術(shù)就成為一線教師不得不思考的一個(gè)問(wèn)題了。應(yīng)該如何走出語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)呢?筆者認(rèn)為,可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位

在教學(xué)中,教師不管采用什么樣的教學(xué)手段,都要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。課堂學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生,教師的任務(wù)主要是激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體性,完成認(rèn)知過(guò)程,使學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、習(xí)慣、情感得到全面健康的發(fā)展。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),也要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上盡可能地使用多元化的超級(jí)鏈接,增強(qiáng)課件的交互性、可逆性,使課件的流程能適合教學(xué)的實(shí)際需要。一節(jié)課往往需要用到多種方法與手段,要考慮傳統(tǒng)的教學(xué)手段(如黑板、粉筆)與現(xiàn)代的教學(xué)手段的優(yōu)化組合。歸根結(jié)底,多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段,只能起配角的作用,用得好能促進(jìn)教學(xué),用得不好不如不用。

2.不以課件為中心,應(yīng)充分發(fā)揮師生的“雙主”作用

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),不能以課件為中心,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的作用。有的教師因擔(dān)心操作失誤,便將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只按一個(gè)鍵,課件就按順序播放下去,并想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課件的流程上來(lái)。其實(shí)質(zhì)是將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想異化為“以課件為中心”的教學(xué)思想。實(shí)際上,課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的、活動(dòng)的、隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化的過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師需要根據(jù)各種不同的情況來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,而且教師恰當(dāng)、充滿(mǎn)激情的講解,有條理的、必要的板書(shū)等,不都是多媒體技術(shù)所能完全代替的。教師的課堂語(yǔ)言,有預(yù)設(shè)的,而更多的是隨著課堂的發(fā)展而生成的,它包含著教師的激情和機(jī)智?？梢栽O(shè)想,當(dāng)課堂的導(dǎo)人語(yǔ)不是由教師充滿(mǎn)激情地講出,而是由幻燈片顯出,其渲染氣氛、激發(fā)漢趣、創(chuàng)設(shè)情境的效果還會(huì)有嗎?

3.不能以課件的形象感知來(lái)代替學(xué)生的閱讀感悟

每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn),語(yǔ)文也不例外夕文字的表現(xiàn)力有時(shí)是無(wú)法用其他形式替代的。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識(shí)形象化、直觀化,對(duì)某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬有著不可替代的作用,但語(yǔ)文學(xué)科卻不同,文字所表現(xiàn)的東西不是都能用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景就能解決的。其實(shí),學(xué)好語(yǔ)文重在一個(gè)“悟”字?！拔颉苯^不會(huì)來(lái)自圖片或者動(dòng)畫(huà),它應(yīng)該來(lái)自文字本身,來(lái)自文字所給予人的想像的空間,來(lái)自文字那熔古鑄今的意韻和人文精神。多媒體技術(shù)能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)直觀和生動(dòng)的“畫(huà)面式”教學(xué)效果,但是文字所提供的想像遠(yuǎn)大于圖像,僅僅借直觀手段來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),對(duì)學(xué)生的思考力、聯(lián)想力、想像力都是一種極大的限制。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,如果語(yǔ)文教學(xué)拋棄了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟,即使語(yǔ)文成績(jī)?cè)俑?也是不成功的。

4.弄清課件制作的目的和作用

一些教師在課件制作上出現(xiàn)了兩個(gè)極端:一是將教學(xué)內(nèi)容全部復(fù)制到幻燈片上,課堂就由原來(lái)的“讓學(xué)生看課本”變成了“讓學(xué)生看屏幕”。二是將教材隨意演繹,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興奮點(diǎn)時(shí)常被牽引到不當(dāng)之處。制作課件的目的和作用是什么?我想,制作課件應(yīng)該是為學(xué)生學(xué)習(xí)這一主旨服務(wù)的,要把握好教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性這三個(gè)層面,圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),力求直觀生動(dòng),做到內(nèi)容科學(xué),畫(huà)面簡(jiǎn)潔,信息量大,調(diào)用靈活,并適合輔助課堂教學(xué),同時(shí)能保證課堂教學(xué)不受課件的左右與束縛。因此,一個(gè)優(yōu)秀的課件,應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的感染力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),得到情感的陶冶。因此,在制作課件時(shí),教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),精心設(shè)計(jì)與主題相吻合的界面、元素,把握好聲、圖、文的關(guān)系,使課件富有生命力。在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育的需要,又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。所以,始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想,應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間,注意與學(xué)生的交流。我們相信,如果能時(shí)時(shí)注意為學(xué)生服務(wù),以人為本,揚(yáng)長(zhǎng)避短,語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)一定能發(fā)揮出更有效的作用。

作者：賴(lài)立平 單位：福建省東山縣第一中學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)策略

摘要:多媒體教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)革新。此種教學(xué)模式在當(dāng)今的各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)中得到了廣泛應(yīng)用和推廣。多媒體教學(xué)的使用體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的理念,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),多媒體技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。但是它的使用,也給教學(xué)中帶來(lái)一些困惑。為了解決困惑,走出教學(xué)誤區(qū),文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)進(jìn)行了如下思考分析。僅供參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué)模式;困惑;策略

應(yīng)試教育下的教師采用的教學(xué)模式是教條條,學(xué)生學(xué)條條,考試考條條。由于教師采用的教學(xué)手法不夠完善,導(dǎo)致了很多孩子課堂上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣,降低了積極性。新課程的實(shí)施,要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,改變教學(xué)手法,課堂上給學(xué)生留有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。教師要采用不同的教學(xué)方式吸引學(xué)生,這樣學(xué)生才不會(huì)感到語(yǔ)文課堂枯燥、乏悶。日常教學(xué)工作中,我們能夠經(jīng)?？吹接行W(xué)生在語(yǔ)文課上愁眉苦臉,中高年級(jí)的學(xué)生尤為明顯。作為一名小學(xué)教育工作者,在大力推廣多媒體教學(xué)模式的同時(shí),還要對(duì)多媒體帶來(lái)的困惑問(wèn)題認(rèn)識(shí)清楚,并采取一套完善的解決策略,才能讓這種教學(xué)模式發(fā)揮的作用更加顯著。為此,文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式帶來(lái)的困惑問(wèn)題做了思考分析,同時(shí)為了能夠更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,文章提出了多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式帶來(lái)的困惑問(wèn)題分析

1、從教師方面來(lái)看:很多教師過(guò)分的依賴(lài)多媒體教學(xué),整個(gè)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)出來(lái)了,積極性也調(diào)動(dòng)了,但是教師卻忘記了以學(xué)生為本,課堂成了看電影。由于過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)技術(shù),課堂上師生之間的互動(dòng)氣氛也降低了,有的時(shí)候,教師成了解說(shuō)員,未能體現(xiàn)課文內(nèi)容的生動(dòng)性。

2、從學(xué)生方面來(lái)看:由于多媒體教學(xué)模式過(guò)多的展示課文內(nèi)容畫(huà)面,學(xué)生的思維受到制約,語(yǔ)言表達(dá)能力得不到鍛煉提高。多媒體教學(xué)的應(yīng)用,可以說(shuō)很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)興趣也漸漸的變得濃厚,課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。但困惑的是,學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的同時(shí),整個(gè)課堂變成了電影院,課文中的很多內(nèi)容,多媒體都直觀的顯示出來(lái),這樣,學(xué)生只是對(duì)課文內(nèi)容了解的更加直觀,但他們的思維受到了多媒體畫(huà)面的限制,語(yǔ)言表達(dá)能力自然而然就得不到鍛煉。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)策略

1、識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

一方面看視頻,賞情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣眾所周知,激發(fā)了學(xué)生的興趣,就開(kāi)了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣,這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà),可以把象形字的演變過(guò)程通過(guò)flahs動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。如:在教學(xué)第一個(gè)漢字`舊”時(shí),屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的、圓圓的太陽(yáng),隨著鼠標(biāo)的控制,那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的`舊”字。學(xué)生看到這樣的變化非常興奮,識(shí)字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的變化,使原本抽象的漢字變得具體可感。另一方面看動(dòng)畫(huà),教筆畫(huà),正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo),利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà),分析結(jié)構(gòu),運(yùn)筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,可以吸引學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,易于理解筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),便于記憶摹仿。一般生字,學(xué)生都能自己分析字形,理解字意;遇到難寫(xiě)、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),化難為易,使學(xué)生正確識(shí)字書(shū)寫(xiě)。如在教“禾”字時(shí),運(yùn)用多媒體課件,先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生觀察后提問(wèn):“谷穗”變成了“禾”字的哪一筆呢?在范寫(xiě)時(shí),屏幕上可以出現(xiàn)一個(gè)較大的田字格,教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。這種比傳統(tǒng)書(shū)本、黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例,使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。經(jīng)過(guò)這樣有序的訓(xùn)練,學(xué)生的字一般都寫(xiě)得比較整齊規(guī)范。

2、閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

一方面創(chuàng)設(shè)情境,陶冶情感運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫(xiě)的形象。教學(xué)中,讓學(xué)生在視、聽(tīng)、思中豐富感性知識(shí),產(chǎn)生再造想象,人境動(dòng)情,形象地感知,理智地思索,動(dòng)情地描繪,使學(xué)生的審美情感得到升華。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《地震中的父與子》時(shí),可以利用多媒體播放泣川地震時(shí)的畫(huà)面,使學(xué)生深切地感受到地震的可怕,在課文的朗讀時(shí),可以加人音樂(lè),制造氛圍,使學(xué)生的情感得到升華。另一方面課外延伸,發(fā)散思維閱讀教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移,通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì);用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的,為使課堂教學(xué)收到更好的效果,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高、升華,課外延伸是必不可少的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,多媒體教學(xué)模式作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種創(chuàng)新的教學(xué)手法,是創(chuàng)新教學(xué)理念的一個(gè)體現(xiàn),它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,有效幫助學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不僅提升了學(xué)生的積極性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)效率很高。但與此同時(shí),它的使用給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中帶來(lái)了一些困惑問(wèn)題。所以,建議每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,不要過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)。為此,為了能夠更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,文章提出了多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)策略,希望通過(guò)本文的思考分析,在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師能夠正確的使用多媒體教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]葉其涵,岑高峰.畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛—也談在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備2007年06期

[2]賈金銘.淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].華章2010年23期

[3]曹曉春.淺談多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合「J].科技致富向?qū)?010年30期

[4]廖金桃.巧用多媒體讓語(yǔ)文課活起來(lái)「J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器2006年01期

[5]韓俐,邱玉貞,時(shí)淑娟,崔學(xué)偉.多媒體輔助教學(xué)在我院教學(xué)工作中的應(yīng)用[J].齊魯醫(yī)學(xué)雜志2004年01期

作者：程佰玲 單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)城中小學(xué)

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文中多媒體教學(xué)研究

一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式是農(nóng)村中小學(xué)一貫的課堂教學(xué)模式。然而陳舊的教學(xué)手段嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)正逐步走入課堂。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，以一種新型課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。它輔助教學(xué)，豐富現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)手段，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所扮演的角色也越來(lái)越重要。適時(shí)適度的使用多媒體可以創(chuàng)意設(shè)境，激情引趣，營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、入境始與親

“興趣是最好的老師”，一節(jié)成功的課首先要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探索欲望。利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生積極參與其中。如三年級(jí)《趕?！芬徽n，課文所描繪的退潮時(shí)孩子縱情玩樂(lè)的情景距離農(nóng)村學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有真切的體驗(yàn)。綜上所述，教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體先出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往。接著展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)、感染學(xué)生，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣，體會(huì)“我”急切想去趕海的心情。這樣，學(xué)生興味盎然很自然地就步入文本學(xué)習(xí)之中。

二、巧釋疑解難

在教學(xué)中，課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。通過(guò)設(shè)計(jì)課件，可以突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，可以化抽象為形象，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易。這樣，多媒體就成為我們釋疑解難的突破口。如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課，作者從空中俯視角度描述：長(zhǎng)城東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。運(yùn)河北起首都北京，南到天堂杭州，像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。是誰(shuí)創(chuàng)造了人間奇跡？是我們中華民族的祖先。學(xué)生僅靠文字是難以想象、領(lǐng)悟何以稱(chēng)長(zhǎng)城、運(yùn)河為“人間奇跡”？教師借助多媒體播放有關(guān)長(zhǎng)城、運(yùn)河的影音資料，把長(zhǎng)城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿，運(yùn)河縱貫幾千里的綿長(zhǎng)以及銀光閃閃如綢帶的柔美，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生腦海中形成立體形象，豐富了學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)。接著畫(huà)面轉(zhuǎn)切至有關(guān)長(zhǎng)城建造、運(yùn)河挖掘的資料，自然引出人間奇跡，引出中華民族的祖先，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感，頌揚(yáng)祖先的勤勞與智慧，可謂水到渠成。課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

三、引遐想補(bǔ)白

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到鍛煉和提高。在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師尤其要注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教材中有許多資源可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)想象空間，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的興趣大大提高。如《荷花》一課，對(duì)文中白荷花的姿勢(shì)，作者只是簡(jiǎn)單概括“看看這一朵很美；看看那一朵也很美?！苯處熯\(yùn)用多媒體出示滿(mǎn)池荷花競(jìng)相開(kāi)放的畫(huà)面，配以背景音樂(lè)，為學(xué)生的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)呈現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生入境入情，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，寫(xiě)出大量生動(dòng)、形象的語(yǔ)句，把白荷花不同的姿態(tài)美表現(xiàn)得淋漓盡致。還是這一課，在教學(xué)作者對(duì)荷花進(jìn)行動(dòng)態(tài)的描繪時(shí)，作者展開(kāi)想象和蜻蜓、小魚(yú)對(duì)話。教師適時(shí)插入課件，畫(huà)面上相繼出現(xiàn)小青蛙、小露珠、蜜蜂、蝴蝶、小烏龜各顯身手，對(duì)著白荷花竊竊私語(yǔ)。整個(gè)教室一下子就活了，學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)下，情不自禁地扮演各種小動(dòng)物去和白荷花交流。學(xué)生的想象閘門(mén)被打開(kāi)了，口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力也得到提高。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使這一切收到事半功倍的效果。事實(shí)證明，利用多媒體參與到語(yǔ)文教學(xué)中，既可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，又對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用，為坐在課堂里的學(xué)生打開(kāi)一扇賞心悅目的大門(mén)。

作者：陳莉 單位：江蘇張家港市合興小學(xué)

第四篇：琵琶教學(xué)改革中多媒體教學(xué)實(shí)踐

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推行,家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合文化素質(zhì)和才藝本領(lǐng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化琵琶教學(xué)的需求,而多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠切實(shí)提高琵琶教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】琵琶;教學(xué)改革;多謀體教學(xué)

琵琶教學(xué)既具有傳授音樂(lè)技能的實(shí)用性,也具有陶冶審美和情操的藝術(shù)性。多媒體技術(shù)是琵琶教學(xué)中行之有效的改革措施之一。本文簡(jiǎn)單分析了多媒體技術(shù)在琵琶教學(xué)中的重要作用和具體的實(shí)施途徑,以期提高琵琶教學(xué)的成果。

一、琵琶教學(xué)改革中多媒體教學(xué)實(shí)施的作用

琵琶是傳統(tǒng)民族樂(lè)器中的一種,彈奏技巧十分復(fù)雜,學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。而多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn),能夠提高琵琶教學(xué)的有效性:

(一)吸引學(xué)生注意力

對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的藝術(shù)課程來(lái)說(shuō),興趣是最好的老師。如果僅靠枯燥地練習(xí)琵琶曲目,很容易造成學(xué)生心理疲勞,降低了教學(xué)的實(shí)際效果。而多媒體技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)手段,能夠通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種多樣的方式將專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解給學(xué)生。既活躍了學(xué)習(xí)氣氛,又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)直接影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠幫助學(xué)生不斷進(jìn)步,在琵琶演奏上取得成功。通過(guò)多媒體設(shè)備,教師可以在課堂上播放琵琶大家的演奏作品以激勵(lì)學(xué)生朝著正確的方向不斷努力。在對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行泛聽(tīng)時(shí)也能夠使學(xué)生了解不同演奏家的風(fēng)格和特色,以及更多的演奏技巧和琵琶知識(shí),使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以榜樣的力量作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能夠使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)補(bǔ)救教學(xué)

為了提高學(xué)生彈奏琵琶的能力,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行定期的檢測(cè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并采取措施進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。在多媒體教學(xué)的幫助下,補(bǔ)救教學(xué)變得更加容易。琵琶教學(xué)往往是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行隨意的教學(xué),教學(xué)活動(dòng)的隨意性很大程度上阻礙了教學(xué)目標(biāo)的順利完成。而多媒體教學(xué)可以通過(guò)先進(jìn)技術(shù)的輔助彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中規(guī)范性較差的缺點(diǎn)。比如,部分學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶時(shí)存在著很多的誤區(qū),盲目追求快速和彈奏力度,很難準(zhǔn)確表達(dá)出曲調(diào)中隱藏的情感。而專(zhuān)業(yè)的數(shù)字音頻軟件可以將樂(lè)器的聲音進(jìn)行科學(xué)的分析,根據(jù)振幅對(duì)聲音進(jìn)行必要的量化處理,從而幫助學(xué)生找出彈奏中存在的錯(cuò)誤,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和調(diào)整lj[。

二、琵琶教學(xué)改革中多媒體教學(xué)的實(shí)施途徑

想要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的積極作用,必須通過(guò)一些具體的措施來(lái)進(jìn)行琵琶教學(xué)的提高:

(一)構(gòu)建多媒體系統(tǒng)

完整的多媒體系統(tǒng)包括了硬件和軟件兩個(gè)部分,將多媒體系統(tǒng)運(yùn)用到琵琶教學(xué)實(shí)踐中去,能夠很大程度上促進(jìn)教學(xué)的多樣性。從硬件上來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)設(shè)備的硬件和媒體的輸人輸出設(shè)備都是比較重要的內(nèi)容。比如,掃描儀、數(shù)字照相機(jī)、顯卡等等,以及與琵琶教學(xué)有緊密聯(lián)系的聲卡、刻錄光驅(qū)和影碟機(jī)等等。有了這些設(shè)備的輔助,琵琶教學(xué)可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。從軟件上來(lái)說(shuō),信息分析處理軟件、驅(qū)動(dòng)程序、操作系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)等等都是用處較大且常見(jiàn)的。只有構(gòu)建完整的多媒體系統(tǒng),從軟件和硬件上同時(shí)人手才能全面提高多媒體教學(xué)的實(shí)用性和有效性,為琵琶教學(xué)提供助力。

(二)實(shí)施一對(duì)一教學(xué)

對(duì)于琵琶教學(xué)來(lái)說(shuō),僅僅是老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的口頭講解還達(dá)不到教學(xué)的要求。必須實(shí)施一對(duì)一的教學(xué),才能夠使學(xué)生最大程度地學(xué)習(xí)到琵琶演奏知識(shí)。學(xué)習(xí)中往往每位學(xué)生有自己的性格特點(diǎn)和愛(ài)好專(zhuān)長(zhǎng),如果不能因材施教很有可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的天賦。因此琵琶老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)能力,制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生掌握彈奏琵琶的訣竅。老師的講解和示范能夠起到重要的作用,而課堂上的時(shí)間又十分有限。利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成短片,就能夠通過(guò)U盤(pán)、光碟等形式方便學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)練習(xí),從而加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲情感的理解和對(duì)彈奏技法的應(yīng)用。學(xué)生在練習(xí)中遇到的難題也可以通過(guò)郵件等方式及時(shí)反饋給老師,便于老師進(jìn)行一對(duì)一的提高和強(qiáng)化。

(三)制作多媒體網(wǎng)頁(yè)

教師應(yīng)該創(chuàng)建網(wǎng)站,在相關(guān)網(wǎng)頁(yè)中添加必要的素材,再通過(guò)設(shè)置超鏈接保持網(wǎng)頁(yè)之間的信息流通。多媒體網(wǎng)頁(yè)作為一個(gè)公共平臺(tái),能夠加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的信息互動(dòng)。教師可以將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)的內(nèi)容和計(jì)劃都上傳到網(wǎng)頁(yè)上,使學(xué)生可以及時(shí)了解教學(xué)情況。同樣地,也可以把課后作業(yè)、考試檢查、技巧答疑等內(nèi)容也編人網(wǎng)頁(yè)內(nèi)。而且利用多媒體技術(shù)的視頻、圖片等還可以使信息傳達(dá)的方式更加有趣、傳達(dá)的效果也更加理想。在網(wǎng)頁(yè)中添加具有評(píng)論功能的欄目,可以讓學(xué)生將自己的心得體會(huì)、困惑問(wèn)題都大膽提出,教師也能更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(四)運(yùn)用多媒體監(jiān)督

教學(xué)監(jiān)督是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié),但是由于受到時(shí)間和空間的限制,琵琶教學(xué)往往沒(méi)有做到有效的監(jiān)督。多媒體技術(shù)下,琵琶教學(xué)監(jiān)督實(shí)現(xiàn)的可能性得到了極大的提高。比如,一般老師都會(huì)安排一些課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù),或者課后練習(xí)的任務(wù)。但是由于學(xué)生缺乏必要的自制力,如果缺乏一定的監(jiān)督,就不能按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái),教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)大打折扣。如果老師讓學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)視頻作業(yè),就可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)。還能夠進(jìn)行批閱和修改,再回傳給學(xué)生?；蚴峭ㄟ^(guò)一些其他方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄到網(wǎng)頁(yè)上也能達(dá)到教學(xué)監(jiān)督的效果間。

三、結(jié)束語(yǔ)

琵琶作為一種典雅的樂(lè)器,是音樂(lè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。多媒體方式的琵琶教學(xué),能夠使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而促進(jìn)琵琶教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]魏薇.高師琵琶教學(xué)多樣化的思考川.藝術(shù)科技2012(6).

[2]張華杰.多謀體引入高職琵琶教學(xué)的分析與建議川.東京文學(xué)2012(3).

作者：楊冉 單位：玉溪師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第五篇：美術(shù)教學(xué)中多媒體教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：美術(shù)是藝術(shù)種類(lèi)中的一種，也是人類(lèi)發(fā)展鮮明的標(biāo)志之一，同時(shí)也是一門(mén)源于生活的學(xué)科，它又為我們的生活增添更多的藝術(shù)元素，極大地豐富了人類(lèi)的物質(zhì)世界和精神世界。在促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造有重要的作用，現(xiàn)將介紹美術(shù)教學(xué)中多媒體教學(xué)，分析如何在多媒體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更高效的美術(shù)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；多媒體教學(xué)；實(shí)施策略

一、美術(shù)教學(xué)

隨著新課改的普及，其中對(duì)于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著很大的影響。美術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)，不僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容，更是緊緊地聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系其蘊(yùn)含的文化、歷史、精神內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，提升學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。然而，目前傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)漸漸只重視美術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)如何勾勒輪廓、似真似假的暈染效果，涂畫(huà)視覺(jué)性極強(qiáng)的顏色效果，就能真正掌握美術(shù)的本質(zhì)，對(duì)于教學(xué)的方式和內(nèi)容也被局限在課程安排和課本，大大挫傷了學(xué)生對(duì)于美術(shù)世界的好奇心與興趣，而對(duì)美的欣賞也只是視覺(jué)上的觸動(dòng)，脫離了美術(shù)創(chuàng)作的情感、思想，忽視了美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵。

二、多媒體美術(shù)教學(xué)

新課改的實(shí)施極大地豐富了美術(shù)教學(xué)的方式，將多媒體教學(xué)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，人們開(kāi)始在課堂上打破時(shí)間與空間的限制，引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)普及的一種延伸，集聲、光、色于一體，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的震撼。

三、多媒體美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

多媒體教學(xué)下的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考。如何運(yùn)用好多媒體教學(xué)，使其在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮重要作用？以下將介紹相關(guān)實(shí)施的策略。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，美術(shù)課程的一般教學(xué)手法：一是教師選取課本上比較經(jīng)典的作品，向?qū)W生講述作品的起源、內(nèi)涵、思想、創(chuàng)作的手法，以及介紹創(chuàng)作者的創(chuàng)作時(shí)代背景，同時(shí)展示作品。二是列出幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的主題，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是圍繞書(shū)本知識(shí)，單一的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。如何更加高效的提升課堂效率呢？將多媒體的教學(xué)導(dǎo)入新課程中，優(yōu)化了課堂的教學(xué)氛圍，大都在美術(shù)課時(shí)，學(xué)生總是無(wú)法安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。多媒體的教學(xué)把聲、光、色導(dǎo)入在其中，課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。比如，教材上的內(nèi)容以更加生動(dòng)化的方式吸引學(xué)生的注意力，將動(dòng)感和多彩的顏色融入其中，利用多媒體視覺(jué)化換的效果，沖擊學(xué)生的視野。例如，將色彩分為冷色調(diào)和暖色調(diào)，分析對(duì)各種顏色的視覺(jué)效果和所帶來(lái)的情感效果，多媒體大屏幕展示沖擊的效果。同時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)將不僅僅局限于課本知識(shí)，可以更加全面地了解相關(guān)的作品或作者，提升內(nèi)容的豐富度，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的思維大都是千奇百怪的，將多媒體的資源充分應(yīng)用到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一是教學(xué)方式，給學(xué)生更多的想象空間，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，抓住學(xué)生的注意力，更好地展現(xiàn)美術(shù)世界的魅力。

2.多角度、多方面導(dǎo)入教學(xué)

美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)將使教學(xué)更加多樣化，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單一的聽(tīng)從老師講解，對(duì)著書(shū)本上一成不變的圖畫(huà)，而是以一種全新的、多角度的導(dǎo)入課堂。學(xué)生在觀看大屏幕，通過(guò)聲音、色彩的學(xué)習(xí)，全面地了解美術(shù)的魅力，形成良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中利用多媒體的技術(shù)，可以組織學(xué)生在課堂上觀看其他相關(guān)圖片作品，還有精彩的視頻。例如，在學(xué)習(xí)前，給學(xué)生觀看作品相關(guān)時(shí)代的視頻，以及作品延伸的電影、話劇等種種對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)方式，了解創(chuàng)作發(fā)生的時(shí)代背景和具有的精神力量。還可以進(jìn)行視頻資源的教學(xué)，體驗(yàn)同一思想主題不同的表現(xiàn)形式，瀏覽著名的美術(shù)家或是藝術(shù)家的作品、優(yōu)秀的教學(xué)課程，感受思想和所具有的內(nèi)涵，了解課堂外的世界，多角度的學(xué)習(xí)技巧，擴(kuò)寬學(xué)生的認(rèn)知面。美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的美育有很大的作用，深層次的影響著對(duì)美的世界的理解和感受。而實(shí)施多媒體技術(shù)的美術(shù)教學(xué)，不僅對(duì)教師的教學(xué)是如虎添翼，有利于管控課堂的教學(xué)進(jìn)程，傳授更多的美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)。更重要的是將科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，更全面地教導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)世界的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，提升美術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］林王偉.小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的思考［J］.讀寫(xiě)算：教研版，2013（19）.

［2］蒲井方.小學(xué)美術(shù)多媒體應(yīng)用探析［J］.神舟，2013（4）.

作者：尤喜雪 單位：浙江省平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第六小學(xué)

第六篇：中小學(xué)課堂多媒體教學(xué)利弊分析

摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，且被廣大教育工作者充分利用。多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段將一系列抽象的教學(xué)過(guò)程通過(guò)音頻，視頻等方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的方法。多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不可超越的優(yōu)勢(shì)，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，只有充分有效地利用多媒體與學(xué)科有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，避免或消除它的消極作用。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);多媒體的優(yōu)勢(shì);多媒體存在的問(wèn)題

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件是一種集合多種類(lèi)型信息為一體的高效載體，包括文字，圖形圖像，音頻，視頻以及動(dòng)畫(huà)等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及欲望，一改往日學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2．多媒體教學(xué)提高知識(shí)的連貫性，有利于增強(qiáng)記憶。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是能夠隨時(shí)回顧往昔的知識(shí)，板書(shū)畢竟是有限的，一堂課或者是一門(mén)課程其所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行回顧時(shí)就只能靠回憶來(lái)強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會(huì)受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問(wèn)題，它可以通過(guò)不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

3．多媒體教學(xué)節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)容量。多媒體課堂教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)大量信息充分發(fā)揮學(xué)生的視聽(tīng)作用，擴(kuò)大課堂活動(dòng)的空間，能減少板書(shū)等所占用的不必要的時(shí)間，提高課堂容量同時(shí)也能對(duì)新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、歸類(lèi)，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高講課效率。

4．多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中的難點(diǎn)是由于知識(shí)的深度、學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的抽象性等因素造成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫(huà)面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來(lái)動(dòng)態(tài)地演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解，可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破重難點(diǎn)。

5．多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用，促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的知識(shí)日新月異基本趨向于綜合性，跨學(xué)科性。對(duì)教育工作者的要求更高。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)任課老師也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融入現(xiàn)代教學(xué)中，難度很大。所以作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，必須盡可能多的去收集關(guān)于本專(zhuān)業(yè)的資料，并及時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)反映到教學(xué)內(nèi)容上。

二、多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題

1．多媒體教學(xué)不應(yīng)忽視教學(xué)主體。多媒體教學(xué)課件不能只是憑借自己的想象來(lái)制作忽視了學(xué)生在接受和理解時(shí)的感受;其次雖然多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它能形象地表達(dá)出很多抽象的概念無(wú)法展示的大量信息，但是它在語(yǔ)言，手勢(shì)和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)，在課堂上學(xué)生往往都是“望其聲而不見(jiàn)其人”。

2．多媒體設(shè)備取代了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及師生之間的交流互動(dòng)無(wú)法充分發(fā)揮和體現(xiàn)，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。盡管多媒體教學(xué)手段是一種有效先進(jìn)的教學(xué)模式，但不能改變它的服務(wù)性質(zhì)，不能取代教師的主導(dǎo)地位。

3．多媒體教學(xué)內(nèi)容忽視了教學(xué)主體接受能力。多媒體教學(xué)使得課堂生動(dòng)，趣味，信息量劇增，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力。一堂課下來(lái)，學(xué)生滿(mǎn)腦子?xùn)|西，好像學(xué)到了又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。

4．多媒體教學(xué)引來(lái)新的教學(xué)“依賴(lài)”。許多年輕的教育工作者都是多媒體教學(xué)的“Fans”，甚至有些沒(méi)有多媒體設(shè)備就無(wú)法開(kāi)展教學(xué)進(jìn)度。如果出現(xiàn)了故障沒(méi)有及時(shí)維護(hù)將會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響到整個(gè)教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合板書(shū)，形體語(yǔ)言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。總之，多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式。不再是單一的粉筆加黑板的課堂，也不再是單一的學(xué)生聽(tīng)老師講的教學(xué)模式。學(xué)生的參與方式有了很大的變化，教師可以更深層次地發(fā)揮主導(dǎo)作用。衡量某種教學(xué)模式的好壞應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的新措施，才能正確合理地使用它，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)代。

［參考文獻(xiàn)］

［1］孫力廣．多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)初探［J］．中國(guó)教育技術(shù)，2003，(03)．

［2］王治文．計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計(jì)［M］．杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000．

作者：劉茂清1 劉海鷗2 單位：1.吉安市白鷺洲中學(xué) 2.吉安市永陽(yáng)中學(xué)

第七篇：小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)用分析

摘要:隨著現(xiàn)代信息科技的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于進(jìn)一步掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的積累，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放性，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，采用聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍，能有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，形成發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的趣味性特點(diǎn)以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了生動(dòng)的視覺(jué)形象，使學(xué)生感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材中提供的圖片較少，產(chǎn)生的視覺(jué)效果較差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)下，老師可以根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，給學(xué)生形聲并茂、生動(dòng)活潑的多媒體資源，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感覺(jué)，再現(xiàn)問(wèn)題的情境，又能啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、概括，給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新的活力，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在執(zhí)教《望廬山瀑布》這一課時(shí)，可以利用多媒體課件出示廬山瀑布?jí)延^的景象，并且配上豪壯的聲音和范讀，在身臨其境的教學(xué)氛圍下，充分激發(fā)了學(xué)生們思考，產(chǎn)生情感共鳴，使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用用多媒體教學(xué)，有利于掌握知識(shí)

多媒體教學(xué)具有將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)、直觀的優(yōu)越性。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有利于掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的綜合思維能力。例如我在執(zhí)教在四年級(jí)上冊(cè)《秦兵馬俑》一課，為了讓學(xué)生掌握將軍俑、武士俑、騎兵俑這三種不同類(lèi)型的俑的區(qū)別，我在教學(xué)前精心收集了關(guān)于兵馬俑的視頻資料，特別是將軍俑、武士俑、騎兵俑的分類(lèi)介紹，讓學(xué)生們觀看，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，使得學(xué)生很容易掌握了這三類(lèi)不同兵俑的區(qū)別，這樣學(xué)生們就很容易掌握了這個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，教學(xué)效果非常好。

三、利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言積累

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要積累一定數(shù)量的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，強(qiáng)化語(yǔ)感的逐漸形成。我在實(shí)際教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的感官刺激效果，將語(yǔ)文綜合知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。例如在講授《頤和園》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)沒(méi)有實(shí)際參觀過(guò)頤和園，那么怎樣讓四年級(jí)的小學(xué)生深入了解頤和園的秀麗風(fēng)光呢?我在課前精心制作了頤和園風(fēng)光的精彩多媒體課件，按照課文中頤和園展現(xiàn)的順序，在配以聲音醇厚的解說(shuō)詞，讓學(xué)生在頭腦中建立起頤和園空間感;在具體分析本篇課文的時(shí)候，再次演示多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)每處景點(diǎn)進(jìn)行深刻的感知，同時(shí)播放課文中沒(méi)有介紹的景點(diǎn)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊讀，深入地體味頤和園所呈現(xiàn)出來(lái)的美。最后，根據(jù)課文內(nèi)容的要求，以多媒體形式展現(xiàn)遷移練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和知識(shí)的積累。

四、利用多媒體教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn)

在小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的單元或主題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的重難點(diǎn)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順利的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是每一位教師共同關(guān)注的問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)，能對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官被靈活的調(diào)動(dòng)起來(lái)，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為授課教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中，我常常在將單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成形式多樣的多媒體課件。根據(jù)教學(xué)所需，在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師歸納并使用多媒體課件，讓學(xué)生相互交流，積極討論，激發(fā)了學(xué)生們探求新知興趣，增強(qiáng)了記憶知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，我課前剪輯的《狼牙山五壯士》電影視頻，再現(xiàn)了馬寶玉等五位戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中他們臨危不懼，以少敵多，子彈打光后，用石塊還擊，面對(duì)窮兇極惡的敵人，他們寧死不屈，毅然毀掉槍支，義無(wú)反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。這一氣壯山河、可歌可泣的場(chǎng)面深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心，深化了感情，突破了難點(diǎn)，突出了中心。總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合教學(xué)水平，有利于全面提高教師的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮巧莉．多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)信息界，2011，(04)．

［2］劉云．多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)校外教育，2010，(23)．

［3］李金鳳．多媒體讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，(16)．

作者：朱福生 單位：大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中心小學(xué)校

第八篇：多媒體教學(xué)策略與體會(huì)研究

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)日漸推廣，為教學(xué)模式提供了物質(zhì)條件，作為二十一世紀(jì)的教師，要與時(shí)俱進(jìn)，使用先進(jìn)的多媒體的教學(xué)方法和手段，才能不斷提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；策略；體會(huì)

多媒體：可用計(jì)算機(jī)處理的多種信息載體的統(tǒng)稱(chēng)，包括文本、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等［1］。在教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前倍受重視的熱門(mén)話題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化，音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。美國(guó)PIAC報(bào)告認(rèn)［2］：21世紀(jì)科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟(jì)上最有前途的前沿研究都有可能利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和計(jì)算科學(xué)而得以解決。所以多媒體的應(yīng)用是適應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物。

1教學(xué)策略

在多媒體教學(xué)的整體過(guò)程中，要取得良好的教學(xué)效果，需要作好以下幾點(diǎn)：

1．1教學(xué)思路：根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：情景導(dǎo)入→自主探究→師生交流→歸納小結(jié)→反饋評(píng)講。通過(guò)語(yǔ)言講授并利用多媒體創(chuàng)造新鮮好奇的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以討論法、談話法組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。興趣和動(dòng)機(jī)并不是學(xué)生固有的，而是通過(guò)外在事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需要性而激發(fā)出來(lái)的。通過(guò)多媒體展示生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，在質(zhì)疑中引發(fā)學(xué)生解答的欲望。有效教學(xué)和學(xué)習(xí)必然具有情感性，因?yàn)樗墙⒃谌祟?lèi)互動(dòng)基礎(chǔ)之上［3］。這也是針對(duì)目前的學(xué)生興趣低甚至厭學(xué)所采取的一個(gè)解決辦法。

1．2教學(xué)課件的設(shè)計(jì)：上課前根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課件或是精心挑選合適已有的課件，最好是整個(gè)課件的文字內(nèi)容和學(xué)生所用的課本是一致的，那樣便于學(xué)生記錄筆記，掌握相關(guān)理論知識(shí)：同時(shí)將課本上所見(jiàn)不到的現(xiàn)象以圖片的形式展示給學(xué)生，聽(tīng)不到的聲音放給學(xué)生。課堂思維活動(dòng)比較緊張，學(xué)生容易感到疲倦，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降。這時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)能取得良好的效果。軟件要求界面友好，以實(shí)用為前提，避免無(wú)效信息的干擾。過(guò)多的動(dòng)畫(huà)、圖片、閃爍將分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1．3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：整體教學(xué)分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)（這部分內(nèi)容都是大家熟知的，就不舉例介紹了）

1．3．1創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．3．2講授過(guò)程理論和實(shí)踐相結(jié)合。

1．3．3協(xié)助學(xué)生自學(xué)：幫助學(xué)生成立研究小組。提出小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況提出討論題。教師將要求學(xué)生解決新的問(wèn)題。此時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，需要及時(shí)處理學(xué)生討論中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)作他們學(xué)習(xí)。

1．3．4鞏固、練習(xí)、評(píng)價(jià)。

2教學(xué)體會(huì)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

2．1能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量：利用多媒體組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣?？刂菩院?，交互性強(qiáng)，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式?？梢酝ㄟ^(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

2．2自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力：利用多媒體組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

2．3顧及個(gè)體差異，真正因材施教：我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)：對(duì)于某些知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題，同時(shí)也得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識(shí)。克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，有利于改進(jìn)教與學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2．4現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育比，有明顯的特色：①設(shè)備先進(jìn)。②表現(xiàn)形式多樣：現(xiàn)代媒體可用圖象、聲音、色彩、空間等有形有聲的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠突破時(shí)空的限制，直觀、形象的反映客觀事物，是抽象問(wèn)題具體話，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生由低到高、由淺入深地逐步掌握知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)在還是一個(gè)嘗試，沒(méi)有完全替代黑板和粉筆，但我想這是最終的趨勢(shì)。雖然多媒體教學(xué)也有它自身的缺點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)就否認(rèn)它，它的不足之處，我們應(yīng)該在教學(xué)中巧妙的彌補(bǔ)、化解。

總之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最終目的是提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的空間、時(shí)間里，巧妙、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，為培養(yǎng)實(shí)用性人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，商務(wù)印書(shū)館，2014：334．

［2］President’sInformationTechnologyAdvisoryCommittee．ComputationalScience：EnsuringAmerica’sCompetitive－ness［EB／OL］．

［3］Osborn，M．（1996）．Bookreviews：Thehighsandlowsofteaching：60Byearsofresearchrevisited．CambridgeJournalofEducation，26：455－461．

作者：劉佳 單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院

第九篇：多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合分析

【摘要】當(dāng)今多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了教育過(guò)程中，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也在廣泛的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文和多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。因此，本文就多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);有機(jī)結(jié)合

隨著教育改革的要求，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加注重了利用多媒體教學(xué)，多媒體有很多的優(yōu)點(diǎn)，它包含聲、文、色等多方面的信息，可以使老師的教學(xué)模式更加的新穎。小學(xué)教學(xué)中多媒體的使用，使得小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、視覺(jué)方面都得到了有效的訓(xùn)練，并且小學(xué)生的語(yǔ)文教育一直都受到學(xué)校的關(guān)注。在小學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)文的多媒體教學(xué)，不僅能夠高質(zhì)量和高標(biāo)準(zhǔn)的完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，還能和語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

1.多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性

1.1通過(guò)二者相互結(jié)合可以改變單一的教學(xué)模式。在上課的時(shí)候老師只是一直在課上給學(xué)生講課，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間交流和互動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課很無(wú)聊，學(xué)習(xí)的興趣很低。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入多媒體之后，就可以改變這一情況。多媒體有很多的功能，它可以把老師想要表達(dá)的意思通過(guò)聲音、圖畫(huà)等形式很生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加地主動(dòng)，多媒體教學(xué)也就能夠在小學(xué)學(xué)校里得到進(jìn)一步落實(shí)。

1.2多媒體可以在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一種很好的情境。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和小學(xué)其他的課程是不一樣的，需要有很豐富的情感去感知。如果老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一直給學(xué)生進(jìn)行講述，只會(huì)使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感到厭煩。多媒體的出現(xiàn)可以幫助老師在課堂中創(chuàng)造一種很好地上課情境，引導(dǎo)小學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)自己去思考。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，通過(guò)聲音、圖片等形式營(yíng)造一種情境，提高學(xué)生的上課效率。

2.多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

2.1多媒體教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的講課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。多媒體具有能夠通過(guò)顯示屏顯示出來(lái)具有畫(huà)面、聲音、色彩等，通過(guò)把小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定形式的變化就能夠在屏幕上顯示出來(lái)。小學(xué)生對(duì)于聲音和色彩以及有趣的事情都是比較感興趣的，在多媒體上進(jìn)行展示視頻和音樂(lè)，通過(guò)視頻和音樂(lè)能夠引起小學(xué)生的興趣，同時(shí)在選取音樂(lè)和視頻的過(guò)程中要合理的聯(lián)系到語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，選取能夠讓小學(xué)生在“玩”的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.2多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力進(jìn)行的有機(jī)的結(jié)合。在小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的朗讀是一項(xiàng)非常重要的方面，需要學(xué)生能夠正確的進(jìn)行文字的朗讀以及正確的文字的發(fā)音，因此，通過(guò)把多媒體和小學(xué)語(yǔ)文的朗讀有機(jī)的結(jié)合能夠做到糾正學(xué)生的朗讀方式和口音，感受多媒體中人物的朗讀的感情，從而使得小學(xué)生的朗讀更加的標(biāo)準(zhǔn)，使得小學(xué)生能夠逐漸的從朗讀中體會(huì)作者的感情。

2.3多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生作文進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。小學(xué)生的寫(xiě)作的練習(xí)往往總是存在著沒(méi)有話可以寫(xiě)的狀態(tài)，沒(méi)有非常豐富的接觸過(guò)當(dāng)前的生活，因此，多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生作文的練習(xí)有機(jī)地結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足的情況，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊秀艷.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)【J】.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（22）

【2】張雅芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)【J】.考試周刊，2015（28）

【3】劉清.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.求知導(dǎo)刊，2015（5）

作者：朱恒麗 單位：吉林省輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇：多媒體教學(xué)中偏離現(xiàn)象研究

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;課堂容量;個(gè)性發(fā)展

一、創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生興趣中教師的得意忘形只管樂(lè)

如今利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種時(shí)尚,城市到鄉(xiāng)村的學(xué)校,都把運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)教學(xué)工具運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái),其中用得較為廣泛、最為教師熟悉的是利用多媒體技術(shù)去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí),對(duì)于“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了”這一句,運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段,我們很難讓學(xué)生集中精神去聽(tīng)課,但如果運(yùn)用多媒體技術(shù)我們就很容易抓住中心詞“可愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。多媒體演示可以讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)音樂(lè),一邊瀏覽九寨溝的原始森林、欣賞云南大理以及滬沽湖的美景、桂林山水的奇美等等的美麗景色。但是,由于我們很多教師是剛剛接觸多媒體技術(shù),對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段認(rèn)識(shí)不足,在上課過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)把激起學(xué)生的興趣以后就一直沿著興趣的路走下去,整節(jié)課都在用多媒體技術(shù)逗學(xué)生樂(lè),和學(xué)生在那里玩。把先前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)都忘得一干二凈,更有甚者一節(jié)課就是讓學(xué)生在那看電影、聽(tīng)音樂(lè)、或是看flahs等等。如果這樣,教師就應(yīng)該多學(xué)學(xué)教學(xué)理論,多探究一下教學(xué)的真諦,特別要學(xué)習(xí)一下怎樣才算上好一節(jié)課,如何評(píng)價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課方面的理論?？匆惶谜n是否屬于優(yōu)質(zhì),首先是看你這節(jié)課有沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo),是否有明確的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)的內(nèi)容是否圍繞著教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展,能否有效突破了重難點(diǎn)。另外,你是如何圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作的,為完成這一教學(xué)目標(biāo)你采用了什么教學(xué)措施和方法,你又是如何去突破點(diǎn)和重難點(diǎn)的。最后就是看你上課的效果是否達(dá)到預(yù)期的較好的效果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),多媒體自身的優(yōu)勢(shì)為我們更好地突破點(diǎn)和重難點(diǎn)提供了有利的條件,可以化概念為形象,化抽象為具體,這完全得益于多媒體可以為我們提供聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。做到化難為易,將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感的東西,從而在文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系。

二、增加課堂信息量,卻降低教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中,教師常常根據(jù)自己所教學(xué)生思維能力的具體情況,制定合理的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助手段為學(xué)生提供的直觀材料,以保證學(xué)生思維活動(dòng)的順利進(jìn)行。運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)時(shí),可以增加訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中,教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進(jìn)行講授方式,運(yùn)用現(xiàn)代視聽(tīng)媒體進(jìn)行講授,充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體形象、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)、直觀,教學(xué)信息量大,課堂內(nèi)容豐富起來(lái),課堂教學(xué)手段多樣化,顯著地提高課堂效率。而這種優(yōu)勢(shì)尤其在復(fù)習(xí)課中更是表現(xiàn)得淋漓盡致,章節(jié)的復(fù)了回顧基礎(chǔ)知識(shí),講解各種類(lèi)型的例題外,更重要的一個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)一個(gè)練習(xí)的順利對(duì)接。但是,如果教師在教學(xué)過(guò)程中,過(guò)量的運(yùn)用直觀,不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息。過(guò)分的運(yùn)用多媒體的演示功能,一堂課上過(guò)分的追求容量的“大”“廣”“全”,則會(huì)降低學(xué)生的接受能力,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。每次上課,在學(xué)生還沒(méi)有完成前面的內(nèi)容的時(shí)候,教師已經(jīng)播放到下一個(gè)內(nèi)容了,有的學(xué)生剛動(dòng)手去練習(xí)一些訓(xùn)練題的時(shí)候,教師已經(jīng)又到另外一個(gè)內(nèi)容了。所以,很多教師在進(jìn)行多媒體公開(kāi)課時(shí),也表現(xiàn)出很多提問(wèn)學(xué)生的教學(xué)動(dòng)作,但大部分都是預(yù)先演示好的。所以,很多多媒體公開(kāi)課就表現(xiàn)的很完美的樣子,又有多媒體技術(shù)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形式的引人,又有很好的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),又達(dá)到教學(xué)過(guò)程的大容量,學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的也是很興奮,很激昂,跟教師配合也很完美,于是聽(tīng)課者就驚呼,多媒體啊!高科技的東西,上課就是好,上課質(zhì)量就是高。作為有一點(diǎn)教學(xué)常識(shí)的、教了幾年書(shū)的教師們其實(shí)都清楚,我們聽(tīng)的很多節(jié)多媒體公開(kāi)課都是有悖教學(xué)規(guī)律的,有哪些學(xué)生有如此強(qiáng)的接受能力,如果有如此高素質(zhì)的學(xué)生,一般我們一個(gè)學(xué)期的授課內(nèi)容我可以一個(gè)月內(nèi)授完,并且還能夠達(dá)到很好的教學(xué)成績(jī),學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)生的其他各方面的素質(zhì)也會(huì)相當(dāng)高。心理學(xué)研究表明:小學(xué)的學(xué)生的注意力集中最長(zhǎng)的時(shí)間是巧分鐘左右,在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等,很容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞的效果,使學(xué)生感到課堂氣氛很壓抑。因此在制作課件的時(shí)候,我們要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況去精心制作合適的多媒體課件,使多媒體課件所傳授的知識(shí)更貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、程序設(shè)計(jì),抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

如今,相當(dāng)多的教師把多媒體教學(xué)程序化,使教學(xué)課堂成為放映廳。上課前,教師設(shè)計(jì)好一套完美的課件程序,課上教師按部就班地按鍵,課件便按順序播放下去。多媒體教學(xué)對(duì)于抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展是很?chē)?yán)重的,特別是對(duì)于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性的提升造成極為不利的影響,極大的阻礙學(xué)生抽象個(gè)性思維能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中想方設(shè)法將學(xué)生的思路、思維引到電腦的既定程序上,不但限制了學(xué)生的思維的開(kāi)放性,而且如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)意想不到的情況,教師也無(wú)法改變計(jì)算機(jī)程序。實(shí)踐證明,凡是需要展示思考過(guò)程的內(nèi)容,要在教學(xué)中體現(xiàn)思考過(guò)程的基本階段。教學(xué)設(shè)計(jì)上要考慮到恰如其分的板書(shū),因?yàn)檫@是溝通師生思維的橋梁,是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。從出示問(wèn)題到展示答案,老師也要考慮到作必要的分析或點(diǎn)撥,要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考,或通過(guò)軟件的交互作用,讓學(xué)生去觀察、猜想、探索、研究、總結(jié)歸納出結(jié)論,避免老師的全盤(pán)安排和灌輸。

參考文獻(xiàn):

[1]吳風(fēng)等《多媒體計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)透析》

[2]鄧?yán)^業(yè)《多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探索》、數(shù)學(xué)通報(bào),1998.7

作者：梁世寧 梁兆興 黎玉文 周?chē)?guó)強(qiáng) 單位：廣西梧州市蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)中心校