中學(xué)多媒體教學(xué)論文(7篇)
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摘要:信息化社會的發(fā)展推動了學(xué)校與教學(xué)逐步信息化，多媒體技術(shù)在經(jīng)歷過漫長的發(fā)展過程之后，在21世紀(jì)終于以更加深入而廣泛的態(tài)勢與課堂教學(xué)實現(xiàn)了融合。如何能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)更加廣泛地應(yīng)用在教學(xué)過程中，成為當(dāng)今我國教師所思考的主要課題，而本文針對中學(xué)語文多媒體教學(xué)的有效性作出探討，以期扶正當(dāng)前應(yīng)用多媒體技術(shù)的思想與態(tài)度。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;多媒體;有效性;教學(xué)
人類社會步入21世紀(jì)以后，信息化更加快速地席卷著社會的各個層面，而教育教學(xué)信息化更加成為中國乃至世界各國教育改革的重要方向和目標(biāo)。這種對于信息化的深入與推廣已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)校和教師對于信息技術(shù)的偏愛，現(xiàn)如今已經(jīng)上升到了國家教育的戰(zhàn)略層面之上。這就造成了當(dāng)前課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象:信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的核心主題，沒有多媒體技術(shù)的加入，甚至不能稱作一個完整意義上的課堂，換句話說信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育的一個不可分割的組成部分。因此，我們看到信息技術(shù)多媒體以一種更加廣泛的形式應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，甚至有些教師已經(jīng)逐漸變?yōu)槊つ康厥褂枚嗝襟w，而不考慮這節(jié)課是否真的需要信息技術(shù)與多媒體的參與。筆者針對這種現(xiàn)象，重新梳理并思考信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的融合與有效性問題，以期給予其他教師一些啟示。
一、中學(xué)語文教學(xué)與多媒體的契合點
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們?yōu)楹我褂枚嗝襟w技術(shù)?這是首先值得我們思考的問題。在多媒體技術(shù)走進中學(xué)語文課堂教學(xué)之初，正如多媒體技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合一樣，這種新穎的、充滿活力的技術(shù)手段徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生之間建立了一個無形的、全新的溝通的橋梁。過去的課堂教學(xué)局面在多媒體技術(shù)的加入后，重新被教師與學(xué)生共同思考，究竟一個完美的課堂教學(xué)環(huán)境與方式應(yīng)當(dāng)以何種面貌呈現(xiàn)。我們不可否認多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國教學(xué)這段漫長的時間所帶來的積極作用。過去的課堂教學(xué)普遍遭到學(xué)生的反感和質(zhì)疑，過于呆板和嚴(yán)肅的課堂教學(xué)環(huán)境并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生、自我主體意識的建立以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在過去的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能一味地聆聽教師的教導(dǎo)，常常處于一種被動的位置。然而，多媒體技術(shù)的加入課堂教學(xué)，輕松地利用其豐富的技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使其產(chǎn)生了主動探索知識的欲望，從而進一步喚醒學(xué)生在教學(xué)過程中的主動思考、主動學(xué)習(xí)的意識和能力。在提高教學(xué)效率與教學(xué)效果方面，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出無可辯駁的積極的能動作用。但是，過于盲目地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)忘了當(dāng)初選擇使用多媒體技術(shù)的初衷，以及自己在長時間使用多媒體技術(shù)的過程中總結(jié)的心得體會，這種應(yīng)用的行為逐漸變得盲目。重新將視野放在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的著眼點與契合點，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教師返璞歸真的教學(xué)行為。因此，重新梳理多年來的多媒體應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗，找到課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時間，是當(dāng)前教育信息化進程中應(yīng)當(dāng)著重考慮的問題之一。
二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)有效性反思
多媒體技術(shù)為中學(xué)語文教學(xué)帶來的積極作用有目共睹，而教師與學(xué)生逐漸產(chǎn)生的對于多媒體技術(shù)的依賴心理成為當(dāng)前需要反思和解決的主要問題，甚至有些時候，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)過程中失去了從前的有效作用，只留下其負面影響。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候，應(yīng)當(dāng)首先分析學(xué)生的接受心理。教育心理學(xué)一直是教師不斷研究與探索的方法學(xué)科，一名教師如果能夠良好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受心理，那么無論怎樣變換課堂教學(xué)方式，他都能掌控整個課堂，將教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)效果最優(yōu)化，實現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)。因此，為了能夠讓多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中更加有效的運用，并實現(xiàn)更加突出的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)對于所要展示素材與展示時間、展示時長等等方面內(nèi)容作出全方位的考量。例如，在教學(xué)經(jīng)典課文《雷雨》和《祝福》等文章時，由于相關(guān)影像素材的豐富性，致使一些教師傾向于先播放相關(guān)的話語、電視劇等視頻內(nèi)容，再帶領(lǐng)學(xué)生重新學(xué)習(xí)課文。而這種使用時間點的不恰當(dāng)，往往引起學(xué)生將注意力完全集中在了影視作品的娛樂性上，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)課文時，失去了繼續(xù)探究的興致。像這種情況，教師應(yīng)當(dāng)把握切入多媒體教學(xué)的時間點及時間長度，使其真正成為促進教學(xué)的有效因子，而非打亂課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)節(jié)奏的干擾因素。如何結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境，努力掌握當(dāng)前學(xué)生的普遍意義上的學(xué)習(xí)心理，切實有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂中，應(yīng)當(dāng)成為今后廣大教師著力探索與研究的重點。多媒體技術(shù)是把雙刃劍，如何讓這把劍越磨越利，斬斷教學(xué)中纏繞在師生之間的困難才是值得繼續(xù)研究的課題。
［參考文獻］
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作者：楊永宏 單位：張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校
第二篇：中學(xué)語文多媒體教學(xué)研究
多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性和直觀性顯而易見，教師應(yīng)該認識和研究多媒體計算機的其他特點，如交互性、智能化，以及對海量信息的快速處理能力，等等。在語文教學(xué)中發(fā)揮了獨特功能，促進了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，顯示了良好的發(fā)展前景。多媒體教學(xué)成為教學(xué)發(fā)展的一大方向。
一、多重感官上的沖擊帶來認識的深化，提高教學(xué)效率
中學(xué)語文教師運用先進的現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，突破了教學(xué)在時間和空間上所受的局限，開辟了一條省時省力、高質(zhì)高效的教學(xué)途徑。現(xiàn)代教育媒體使語文教學(xué)過程中不僅能快速傳輸語言、文字和靜止圖像，而且能傳送音響、動畫等多種信息，擴大了中學(xué)語文教學(xué)過程中向?qū)W生傳輸?shù)男畔⑷萘浚芙o學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，增強了教學(xué)的表現(xiàn)能力，提高了教學(xué)效率。
二、運用多媒體，形象教學(xué)內(nèi)容
多媒體教學(xué)的一個顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的認識、理解。以其手法的多樣化，促進學(xué)生的積極思維，從而簡化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生分析、解決問題的能力。例如我在教讀自讀課《月亮上的足跡》時，安排一課時，文章中有許多關(guān)于人類登月的知識，對于飛船上天的全過程，如果只是靠老師講解學(xué)生很難理解，每一個環(huán)節(jié)是什么樣的？很抽象、難懂并且積極性不高，費時、費功，還不見效。這時利用多媒體課件，將“阿波羅11號”飛船上天的全過程分解成若干個圖片形式，每到一個過程時，配上形象的圖片，老師只要做簡單講解。這樣學(xué)生讀起來很有興致，很快就能理解文章內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)落實得很輕松。將原來很繁瑣的過程簡化了，收到了事半功倍的效果。
三、運用多媒體，加大教學(xué)容量
語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。眾所周知，現(xiàn)在的初中教育，實際上更多的還是圍繞中、中考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴大了知識面。
四、運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解和掌握知識
利用多媒體技術(shù)，可以演示在實際生活中運用學(xué)生僅有的知識難以想象的畫面，如在文言文中將整篇課文內(nèi)容用故事的情節(jié)、鮮艷的色彩視覺、形象的聽覺及有趣的人物形象等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把故事的變化過程形象地展示出來。通過這種形式在課堂上可找學(xué)生分角色朗讀、表演等，以此達到教師輕松教、學(xué)生輕松學(xué)的目的，同時有利于學(xué)生對難點內(nèi)容的理解和掌握。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)的同時，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。
五、運用多媒體，幫助學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)
開展研究性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一個重要課題，但研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，中學(xué)生難以掌握。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選好主題，然后引導(dǎo)學(xué)生探索研究，搜集材料，展開討論，整理成文，互相交流。因為學(xué)生掌握的知識和資料有限，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)上網(wǎng)查找資料。通過使用現(xiàn)代教育媒體讓學(xué)生積累材料，進行自主探索、研究。通過運用現(xiàn)代教育媒體進行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野開闊，有些學(xué)生還制作了自己的網(wǎng)頁。
六、運用多媒體教學(xué)活躍課堂氣氛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的一個重要的教學(xué)手段，因其特有的優(yōu)點，更能活躍課堂氣氛，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法比擬的。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)課文中提到的一些景物、地點或者事件在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和之相關(guān)的一些圖片和影視資料，并把它們制成視聽的課件播放出來，在學(xué)生觀看的同時加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生富有感情地朗讀課文，感受文章中精妙的語言，然后分組互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會積極地探索語文知識中的奧妙。這樣課堂氣氛就會活躍，學(xué)生就會在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。在整個教學(xué)過程中必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，就會在學(xué)習(xí)過程中認真思考，積極發(fā)言，教學(xué)效益也會得到很大的提高，老師在教學(xué)過程中只是起到引導(dǎo)作用。
七、運用多媒體，實施分層教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要樹立“以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生”的教育理念。在教學(xué)過程中，我們要尊重學(xué)生的個體差異，認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對全體學(xué)生，依據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和接受能力，因材施教，實施分層教學(xué)。現(xiàn)代教育媒體為實施分層教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，教師可利用多媒體加大課堂信息量，對不同層次的學(xué)生提出適應(yīng)本層次發(fā)展的最佳要求，并有目的地設(shè)置分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價。我利用多媒體課件設(shè)置了三個不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。在測試中，我仍設(shè)計三種考試試題和要求，讓學(xué)生有較大自主選擇的權(quán)利。在分層評價中，每一層次學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)勁頭更足了。
總之，新課程理念下，都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在民主、平等、愉悅的氣氛中，引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維，探求創(chuàng)新，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，積極的探索新的教學(xué)模式，才能是中學(xué)語文教學(xué)有更大的突破和發(fā)展。
作者：鐘建煒 單位：北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校
第三篇：中學(xué)物理教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)比較
摘要:在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代，多媒體教學(xué)正逐漸滲透于教育教學(xué)之中，在其發(fā)展的過程中因新舊教學(xué)理念的根本差異導(dǎo)致的碰撞不可避免，而多媒體教學(xué)在中學(xué)物理學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展更是新課標(biāo)下的一個重要教學(xué)手段的引入與改革，其對中學(xué)物理教學(xué)的影響自然有利有弊，但教學(xué)現(xiàn)狀對新教學(xué)手段的接納需要一個發(fā)展的過程，在此過程中教育教學(xué)就會面臨很多問題．本文通過對傳統(tǒng)與多媒體教學(xué)的研究，旨在探索中學(xué)物理教學(xué)改革之路．
關(guān)鍵詞:中學(xué)物理教學(xué);多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)面對高科技技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對當(dāng)前教育有舉足輕重的重要作用．在多媒體教學(xué)普及的過程中，中學(xué)物理教學(xué)對多媒體教學(xué)的應(yīng)用與選擇過程存在一定的互容互斥性，這種與傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊提醒著教育工作者對多媒體教學(xué)的融入進行深刻研究，以提升中學(xué)物理教學(xué)效果，真正推進中學(xué)物理教學(xué)改革進程．
一、中學(xué)物理教學(xué)概述
初中物理對邏輯性能力的高要求，需要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識的同時有一定水平的空間想象能力與實踐能力．物理源自于現(xiàn)實生活和課堂實驗，教學(xué)過程十分注重觀察與實驗．知識的獲得是不斷認知的過程，失去體驗與感悟的物理教學(xué)就只剩下一些干巴巴的理論與公式，知識不能真正理解與感悟，思維能力也就得不到訓(xùn)練．物理在中學(xué)教學(xué)中的形象性決定了它對空間思維構(gòu)建能力和觸類旁通的能力有一定程度上的發(fā)展［1］．
二、中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點
1．中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點
中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)是指教師單項傳輸為主、輔助以黑板板書進行教學(xué)的教學(xué)模式，其清晰性、靈活性、可控性和系統(tǒng)性是傳統(tǒng)教學(xué)不可忽視并應(yīng)重點傳承與發(fā)揚的優(yōu)點．教師在傳統(tǒng)教學(xué)中對課程的準(zhǔn)備充足，使教學(xué)過程能順利進行，對教師自身專業(yè)能力也能起到很好的提升與完善．傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對板書的記錄與不斷理解記憶，能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，對教學(xué)過程的充分參與能完成知識的鞏固與升華．
2．中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)缺點
中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)是在應(yīng)試教育下產(chǎn)生的，并經(jīng)歷了長期的磨合發(fā)展過程．但現(xiàn)階段社會的不斷發(fā)展對教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)與機遇．傳統(tǒng)教學(xué)在信息化時代下的落后性逐漸顯現(xiàn)出來，新課標(biāo)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求提醒著物理教學(xué)對學(xué)生主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這就要求傳統(tǒng)教學(xué)模式進行傾向于還權(quán)于學(xué)生的改革［2］．傳統(tǒng)教學(xué)過程的單一枯燥容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，對知識沒有足夠的興趣，從而導(dǎo)致無效教學(xué)的發(fā)生．
三、中學(xué)物理多媒體教學(xué)優(yōu)缺點
1．中學(xué)物理多媒體教學(xué)優(yōu)點
多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用能多元化教學(xué)方式，讓教學(xué)實效性得到提升與完善．多媒體教學(xué)手段以幻燈、錄像、錄音、課件等形式的展現(xiàn)，向?qū)W生提供一個更加生動的學(xué)習(xí)環(huán)境與知識引導(dǎo)，教師可以通過這些手段進行實物演示，通過畫面感和聲影的吸引，激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，通過不知不覺中對知識深度的不斷理解，形成系統(tǒng)靈活的知識體系并加以運用．多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)對地域的限制，可以充分實現(xiàn)遠程教育，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)為媒介的任何地方實現(xiàn)自身能力與想學(xué)知識的直接銜接，省去了準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)之間的冗余環(huán)節(jié)與時間．對了解的不夠充分的知識點，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行知識的補充與完善．
2．中學(xué)物理多媒體教學(xué)缺點
多媒體教學(xué)要求我們長時間面對電腦，但電腦對人體的輻射非常大，長時間面對屏幕會影響人的視力，引起內(nèi)分泌紊亂，影響睡眠質(zhì)量，長期下來人體會處于亞健康狀態(tài)［3］．不僅如此，對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴會讓人產(chǎn)生懈怠心理．教師對于某些不理解的內(nèi)容可從網(wǎng)上尋找答案，經(jīng)過簡單的復(fù)制與粘貼，呈現(xiàn)在課件上，教師這種對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴可能導(dǎo)致對知識沒有深刻的理解與認識，在一鍵式的復(fù)制粘貼中，省去了教師多少了解知識的時間與機會，對教師專業(yè)知識能力水平的構(gòu)建十分不利，“提筆忘字”現(xiàn)象的產(chǎn)生就是最明顯的證明．
四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補性發(fā)展
當(dāng)前社會對教育改革的要求的滿足刻不容緩，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，都不是完美無瑕的．但這并不影響教學(xué)改革進程的不斷推進．在中學(xué)物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性與多媒體教學(xué)靈活性的完美結(jié)合，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點有機結(jié)合起來，互相取長補短，完成中學(xué)物理教學(xué)實效性的完美提升，從而真正促進中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展．
總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較中不難發(fā)現(xiàn)，對兩者的優(yōu)缺點不能一概而論，但相對來講，物理學(xué)對事物的敏銳的洞察力需要多媒體技術(shù)現(xiàn)階段的經(jīng)濟型社會的適應(yīng)性，但這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)毫無可取之處．多媒體網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)固然要發(fā)展，但同時我們應(yīng)深刻挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，加以突破與完善，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進行教育教學(xué)模式的更新與發(fā)展，從而促進教學(xué)水平的不段提升．
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作者：蘇玉海 單位：吉林省敦化市第一中學(xué)
第四篇：初中地理教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
新課改的普及使我國教育事業(yè)越來越重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在初中地理教學(xué)中廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在新課改的影響下，初中地理的教學(xué)要求也越來越高，而將多媒體技術(shù)滲透到地理教學(xué)中就成了廣大初中地理教育工作者的一門必修課。
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)加快學(xué)生的記憶
初中地理教材中的重點內(nèi)容是要求記憶的，教師對此要加強重視程度，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去記憶，然而學(xué)生對這些枯燥乏味的書面知識往往會感到記憶困難。此時，教師可以巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，科學(xué)合理地設(shè)計課件，以加快學(xué)生的記憶。可以借助多媒體技術(shù)將地理教材上的知識轉(zhuǎn)換成音像和圖片等，給學(xué)生以強烈的感官刺激。相關(guān)依據(jù)顯示，視覺刺激對人的記憶有很大的幫助。例如，教師在教授我國自然資源這一課程時，可以將我國的自然資源劃分種類，在全國地形圖上用不同顏色或符號標(biāo)注出來，在課堂上直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，如此學(xué)生就容易理解了。像是針對我國礦產(chǎn)資源的教學(xué)，資源豐富的山西煤礦等用黑色標(biāo)識，銅礦的分布地江西德興等可以用藍色標(biāo)識，而其他有色金屬則用不同符號或顏色標(biāo)識等。此法不但能讓學(xué)生充分理解我國礦產(chǎn)資源的分布狀況，還能加快他們的記憶。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力
地理是一門實踐性較強的學(xué)科，人們的日常生活也離不開地理知識，處處都在廣泛地應(yīng)用地理知識。作為初中地理教師，可以采取多媒體視頻模擬手段，讓學(xué)生深刻理解地理知識的實際應(yīng)用，努力提高學(xué)生的實踐能力。例如，教師在教授氣候方面的知識時，可以采取多媒體視頻模擬手段，將各種氣候的產(chǎn)生、天氣的變化等原因，采用模擬手段將其發(fā)展全過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解影響氣候差異、天氣變化的主要因素，然后引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解釋實際生活中的問題。比如，冬天天空晴朗、空氣清新、溫度較低，那是因為在高氣壓之下的原因，而在低氣壓下就恰恰相反。此教學(xué)手段讓一些生活常識得到了專業(yè)地理知識的解釋與形象多媒體模擬視頻的闡述，不僅能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。總而言之，任何事物都有兩面性，沒有絕對的錯和對，只要使用者的方式方法科學(xué)合理，就會得到好的效果。因此，廣大的初中地理教育工作者不應(yīng)該排斥多媒體教學(xué)工具，也不應(yīng)該過于依賴，而是要科學(xué)合理地應(yīng)用，唯有如此，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.
作者：邵偉 單位：新疆哈密市第五中學(xué)
第五篇：初中語文多媒體教學(xué)應(yīng)用
【摘要】隨著近年來我國教育教學(xué)改革的不斷深入，提倡教師能夠主動積極地對教學(xué)模式、教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新。在初中語文教學(xué)中使用多媒體開展教學(xué)，可以為初中語文教學(xué)增添活力。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中語文；應(yīng)用
在現(xiàn)代語文教學(xué)中積極地應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以彌補在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中不完善的地方，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，有利于提高初中語文教學(xué)的效率，并加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義
首先，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)形式，能夠幫助學(xué)生較好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，并能促進學(xué)生對知識和信息的運用能力的培養(yǎng)與提高。其次，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以通過多媒體技術(shù)中的聲頻、動畫以及視頻等功能，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更加直接的感官信息，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在一些意境較為深遠的語文課文教學(xué)中，教師只進行語言性的講述，學(xué)生的認識不夠深刻，通過應(yīng)用多媒體，可以使學(xué)生形成更加深刻的認識。最后，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效地促進學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握。應(yīng)用多媒體教學(xué)更加強調(diào)調(diào)動學(xué)生的感官，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，可以使學(xué)生的知識面得到有效的擴展，能夠幫助學(xué)生提升其人文素養(yǎng)。初中語文教材中的內(nèi)容不能滿足當(dāng)前培養(yǎng)綜合性人才的需求，通過應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以對課外的知識與素材進行補充，使學(xué)生的知識面得到擴展。
二、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略
(一)與教學(xué)實際緊密結(jié)合起來
在初中語文教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，首先要與教學(xué)實際結(jié)合起來，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等進行合理的安排。雖然，多媒體教學(xué)具有其獨特的優(yōu)勢，但不是所有的語文教學(xué)，都需要借助多媒體教學(xué)開展教學(xué)活動。比較典型的案例，就是在學(xué)習(xí)一些古詩詞的時候，需要學(xué)生了解作品背景、作者基本資料以及詩歌所表達的思想意義和詩歌的藝術(shù)手法等，可以借助多媒體教學(xué)將該內(nèi)容呈現(xiàn)出來。但是，教師組織學(xué)生對文本、材料等進行收集與分析，也可以達到同樣的教學(xué)效果。且利用多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也削弱了學(xué)生識記知識點的注意力，使學(xué)生更加關(guān)注多媒體呈現(xiàn)出的知識，忽略教材文本知識。因此，就要求教師在教學(xué)的過程中，要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，進行合理的應(yīng)用，不可濫用。
(二)制定合理的教學(xué)計劃
在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠盡可能的為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)工具。為了保證其教學(xué)的有效性，教師在開展教學(xué)前，還需要根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)計劃。教師要明確在合適使用多媒體，具體在哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用，能夠有精確的時間概念，保證教學(xué)環(huán)節(jié)能夠緊密連接，使得各個環(huán)節(jié)能夠貫通，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。同時，教師還要注意使用多媒體教學(xué)的適度性，教師要對使用多媒體的頻率進行思考與觀察，看是否使用過度，是否使學(xué)生只能關(guān)注瀏覽多媒體信息，而沒有足夠的時間學(xué)習(xí)和理解知識點。在應(yīng)用多媒體的過程中，教師還需要考慮其選用的素材是否符合初中生的認知水平，選用的素材難易度是否恰當(dāng)。
(三)激發(fā)學(xué)生的想象活動
人的想象力是無窮無盡的，可以推動認識的進一步深入，同時也能促進人的知識體系的更新與進化。因此，在初中語文教學(xué)中教師開展各項教學(xué)活動，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠通過刺激其展開想象活動而使之形成更加深入的認識。在初中語文教材中，有著名作家高爾基的《海燕》一文，因為該文中蘊含的堅韌不屈的精神與品格，對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格有積極的促進作用，需要將其作為重點篇目開展教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，就可以借助多媒體開展教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體中，在學(xué)生朗讀的過程中將大海波濤洶涌的情景、海燕不畏艱險飛翔的境況，通過視頻課件播放出來，學(xué)生能夠通過感受到聲音、光影的刺激，能夠形成更加深刻的認識。但是需要注意的是，有部分教師存在教學(xué)誤區(qū)，認為只要應(yīng)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)就是實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，所以其只是機械的將教材中的內(nèi)容應(yīng)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，這與開展應(yīng)用多媒體設(shè)備進行語文教學(xué)的初衷是不符的，需要教師能夠正確認識多媒體教學(xué)，正確地利用多媒體工具開展教學(xué)。
三、結(jié)束語
總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，通過合理地應(yīng)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能構(gòu)建起來良好的教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻:
［1］王慧英．淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015，(03)．
［2］衛(wèi)婭敏．多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報，2013，(05)．
［3］仝利濤．多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性探究———“內(nèi)化理論”指導(dǎo)下的教學(xué)改革［J］．劍南文學(xué)，2011，(08)．
作者：方素文 單位：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第二中學(xué)
第六篇：初中化學(xué)多媒體教學(xué)適應(yīng)性研究
摘要：多媒體是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)過程中使用較多的教學(xué)手段之一。但是，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體對學(xué)生心理狀況造成了不同的影響，對此，本文對基于心理適應(yīng)性的初中化學(xué)多媒體教學(xué)進行探究。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；適應(yīng)性
初中學(xué)生的年齡一般在11～15歲之間，該年齡階段的最大特點就是正處于青少年時期向青年時期過渡，呈現(xiàn)出一種半成熟半幼稚的狀態(tài)。一般情況下，不同年齡段的人的心理特點都不一樣，處于這個年齡段的學(xué)生主要具備以下幾個心理特點:①對事物的注意力主要以有意注意為主，無意注意為輔;②觀察力有一定的提高;③理解記憶越來越占主導(dǎo)地位;④抽象邏輯思維迅速發(fā)展。
一、一般資料和方法
(一)一般資料
本次研究主要是為了全面掌握中學(xué)生在應(yīng)用多媒體教學(xué)情況下的心理變化，掌握學(xué)生內(nèi)心的真實想法，為教師在之后教學(xué)過程中設(shè)計更合理、更符合學(xué)生心理的教學(xué)方案以及實現(xiàn)高效率課堂奠定理論基礎(chǔ)。
(二)方法
本文筆者在研究過程中主要采用問卷調(diào)查與文獻綜述相結(jié)合的方法。其中，問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是根據(jù)實際需要，反復(fù)修改設(shè)計而成。參與本次調(diào)查的對象為某大學(xué)附屬中學(xué)和某大學(xué)附屬實驗中學(xué)兩所學(xué)校初二年級4個班的學(xué)生。在本次調(diào)查中共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷150份，有效回收率為93．75%。
(三)統(tǒng)計學(xué)處理
問卷采用SPSS11．5統(tǒng)計分析，其數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
(一)應(yīng)用多媒體的教學(xué)條件下，課堂導(dǎo)入對學(xué)生心理的影響情況通常情況下，在教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)生的心理活動會因為使用的多媒體設(shè)備不同和教師采用的導(dǎo)入方法的不同而發(fā)生變化，這些變化看似復(fù)雜多變，卻存在一定的原因和規(guī)律。表1為本次研究的三種導(dǎo)入方法的學(xué)生興趣比較。
(二)化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入對學(xué)習(xí)動機的影響在初中化學(xué)教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，進而提高教學(xué)效率。
(三)化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體導(dǎo)入對學(xué)生注意力的影響在初中化學(xué)多媒體課堂的教學(xué)過程中，其導(dǎo)入階段學(xué)生的注意力是否集中直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效率。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)時，實驗導(dǎo)入法最有利于學(xué)生集中注意力，其次是設(shè)疑導(dǎo)入法，最后是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。利用多媒體設(shè)備播放各種有趣的視頻，各類實驗儀器和實驗試劑都有助于學(xué)生集中注意力;利用多媒體設(shè)疑導(dǎo)入法，在教師呈現(xiàn)各種圖片和例子時，能夠暫時吸引學(xué)生們的注意力，但隨著課堂講解開始，學(xué)生的注意力則會慢慢減弱;在多媒體設(shè)備下，化學(xué)課堂應(yīng)用的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法主要是以文字的形式將新舊知識進行比較，由于學(xué)生對純文字的內(nèi)容不感興趣，這難以吸引學(xué)生的注意力。
(四)多媒體教學(xué)下，課堂小結(jié)對學(xué)生心理的影響通過調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生對小結(jié)作用的理解，知道一點的占7．25%，大概知道的占33．85%，完全知道的占50．25%，不知道的占8．65%。通過數(shù)據(jù)顯示，初中學(xué)生對多媒體課堂教學(xué)的小結(jié)作用大概知道和完全知道的總?cè)藬?shù)所占比例為84．1%，這充分說明了大部分初中學(xué)生都能夠理解課堂小結(jié)的作用。
三、結(jié)論
結(jié)合上述調(diào)查研究的結(jié)果，筆者對初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備提出下列幾點意見:
1．需要合理安排課件的講解時間。在應(yīng)用多媒體設(shè)備的教學(xué)過程中，課件播放的速度快慢直接影響著學(xué)生的記憶和理解知識的程度，所以教師應(yīng)該合理安排化學(xué)課件的播放速度。
2．合理應(yīng)用多媒體設(shè)備。當(dāng)多媒體設(shè)備合理引入到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時，部分教師已經(jīng)感受多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，但盲目應(yīng)用多媒體設(shè)備，從而導(dǎo)致整堂課下來師生視覺和心理都感到疲憊。因此，在化學(xué)課小結(jié)的時間內(nèi)，教師可以改用板書的形式，這樣有利于為學(xué)生保留充足的時間做筆記，便于學(xué)生理解課堂知識點。
3．注意多種導(dǎo)入方法的合理應(yīng)用。各種導(dǎo)入方法都有自己的優(yōu)勢，所以為了讓學(xué)生更好地記憶和理解，教師還應(yīng)該將多種導(dǎo)入方法予以結(jié)合應(yīng)用。在當(dāng)前多媒體設(shè)備應(yīng)用不斷深入教學(xué)中，只有讓學(xué)生的心理接受與多媒體教學(xué)環(huán)境較好地結(jié)合起來，才能夠真正提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。
參考文獻
［1］王國良．利用多媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的探索［J］．軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版)，2015(2):258．
［2］薛麗影．基于心理適應(yīng)性的初中化學(xué)多媒體教學(xué)研究［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2014．
作者：朱永強 單位：江蘇省淮安市韓橋中學(xué)
第七篇：初中歷史課堂多媒體教學(xué)應(yīng)用
把多媒體引入初中歷史課堂有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體還為初中歷史課堂教學(xué)提供了大量的歷史資料，改變了傳統(tǒng)歷史課堂上教師唱獨角戲的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。下面是本人就初中歷史課堂中運用多媒體教學(xué)的幾點實踐與感悟：
1運用多媒體的優(yōu)勢，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的歷史課堂中主要是教師講解，只需要一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師負責(zé)講，學(xué)生就像是知識的容器，被動的接受，這樣單一的教學(xué)模式，很難引起學(xué)生的注意，學(xué)生缺乏積極性。而運用多媒體教學(xué)打破了這一傳統(tǒng)模式，學(xué)生能夠從自己收集大量的歷史資料，獨立解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，還可以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。歷史知識具有延伸性，所以要求教師的知識面一定要寬，而且還要不斷學(xué)習(xí)以了解最新的研究成果。但教師能力和時間都有限，利用多媒體搜集歷史資料是一種快捷的方法。
2避免多媒體運用的誤區(qū)
初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體具有有很多優(yōu)點，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能替代的，但是還有很多教師在初中歷史課堂中使用多媒體時存在一些不合適的做法，這樣不僅沒有充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，相反，還因為使用不當(dāng)造成了很多麻煩，產(chǎn)生了一些不良影響，所以，我們要盡量避免這些誤區(qū)。
2．1避免由傳統(tǒng)的教師灌輸知識變成機器灌輸知識：在初中歷史教學(xué)中多媒體只是輔助工具，不能替代教師在課堂上的作用。以前批評教學(xué)采用“填鴨”方式，現(xiàn)在同樣不贊成運用機器進行灌輸。教學(xué)中運用多媒體以來，一些教師過于依賴多媒體，教師作用沒有完全發(fā)揮出來，致使由從前的教師灌輸轉(zhuǎn)變成機器灌輸。
2．2學(xué)生避免從傳統(tǒng)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^賞者”：現(xiàn)在多媒體教學(xué)環(huán)境下，一些課堂教學(xué)僅僅停留在欣賞視頻、音頻和畫面的層次上，沒有從本質(zhì)上關(guān)注歷史課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生的意識會游離在教學(xué)內(nèi)容之外，沒有成為教學(xué)活動的主體，而成為多媒體課堂的旁觀者。長此以往，學(xué)生就由傳統(tǒng)歷史知識的“接受者”轉(zhuǎn)變成為多媒體的“觀賞者”，難以達到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的。
2．3避免出現(xiàn)盲目運用多媒體，降低效率的情況：應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強教學(xué)質(zhì)量進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在一些歷史教師沒有以實際為出發(fā)點，錯誤的認為使用多媒體次數(shù)越多，越能夠體現(xiàn)出教學(xué)水平，結(jié)果卻對初中歷史課堂原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)予以破壞。總而言之，運用多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以初中歷史教學(xué)具體情況為出發(fā)點，改變隨意、盲目使用多媒體的現(xiàn)象，彰顯出歷史教育所具有的理論性，強調(diào)歷史教學(xué)具有的研究性，促進學(xué)生主動探索新知識。
3多媒體課件是藝術(shù)的融和，給予學(xué)生美感
一個課件，不管是從布局來看，還是從選擇模板和搭配顏色的角度出發(fā)，都應(yīng)該是體現(xiàn)和諧的美。一個課件中的各個章節(jié)要保持一致的模板，但是顏色可以有所區(qū)別，可以根據(jù)所要展示的內(nèi)容進行選擇。每張單獨的幻燈片，還要結(jié)合課堂內(nèi)容選取適合的文本內(nèi)容和圖片信息，整體給人以簡單、明了的感覺。簡單指的是每一張幻燈片不宜有太多的樣式，給人以眼花繚亂的感覺，分散學(xué)生的注意力。明了指的是文字不宜過多，而且字體相對較大，適合學(xué)生觀看。
4教師能流暢的操作課件
課件制作完成之后，再結(jié)合教師熟練的操作，才能充分地發(fā)揮它的特殊作用。例如，在講授《中古時代的歐洲》一課時，我的課件中一共包括30張幻燈片，其中插入了兩段音頻和三段視頻，在課堂上將它們展示給學(xué)生，并且要完全融合到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果達到最佳。例如，在從騎士篇過渡到教會篇時，由知識點“西歐莊園”切入，設(shè)計了這樣的引語：“通常，一個莊園筑有一座城堡，同時，必定建有一座教堂。”緊接著，將課件翻至標(biāo)題“教會篇”，兩三秒后，鐘聲響起，教師詮釋：“莊嚴(yán)肅穆的鐘聲響徹在西歐廣袤的土地上空，一個集神權(quán)與政權(quán)為一體的國家正向我們走來！”，剛剛說完就響起了悠遠而渾厚的音樂，寥廓的星系中，我們共同生活的地球旋轉(zhuǎn)著逐步聚焦在“梵蒂岡”。由此引入下一個知識點。在短短的十幾分鐘時間里，自然流暢地向?qū)W生展示了四張幻燈片，一段視頻和一段音頻，使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，在教師對教材和課件熟練地把握和運用中，完美的展現(xiàn)出來。如果教師對教材內(nèi)容和課件設(shè)計不夠熟悉，就會在課堂上不定時的翻看課本，或者中斷放映進行編輯修改，這樣就打段了學(xué)生的思路，破壞了教學(xué)過程的流暢性，從而影響了教學(xué)效果。
總而言之，教師在運用多媒體的過程中，要盡量發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免其誤區(qū)。在制作課件時，每一張幻燈片都其不可代替的作用，但不宜過于復(fù)雜，最好以簡潔清楚為基礎(chǔ)，保持課件的一致性原則。教師還要熟悉幻燈片內(nèi)容，并將其與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，以提高課堂效率，經(jīng)學(xué)生以美感。多媒體課件在初中歷史課堂中應(yīng)用越來越廣泛，甚至到了必不可少的地位，在日后的教學(xué)過程中，還需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力探索如何更好地在初中歷史課借助使用多媒體進行教學(xué)，以發(fā)揮其最大的潛力。
作者：張建華 單位：河北省保定市清苑區(qū)溫仁中學(xué)
