多媒體教學中師生互動研究

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摘要：隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術的應用范圍越來越廣，其中最為頻繁的一個領域就是教育界。高等教育中的多媒體教學，給其帶來了多方面的積極影響，但是為了充分地發(fā)揮其正面的力量，還需要以來教師的力量。教師需要充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，加強與學生之間的交流和合作，堅持以學生為本的教學理念。本文將多媒體教學模式的現狀作為切入點，圍繞師生之間的互動，探索如何在多媒體的優(yōu)勢下，進行有效的師生互動，然后分析多媒體給師生互動帶來的意義。

關鍵詞：高等教育；多媒體教學；師生互動

多媒體技術已經成為了教育中中所必需的物質基礎，它的出現開啟了一種完全不同于傳統(tǒng)教學方式的教學模式。在計算機、投影儀等等多媒體設備的硬件環(huán)境下，課堂上教師的教學手段也更加豐富了，而且課堂教學效率大大提高了很多，高等教育的教學新模式開啟了。在這樣的優(yōu)越的環(huán)境中，師生之間的關系也發(fā)生了重大的影響，一方面師生之間的互動由于多媒體技術的影響，其互動的形式也更加豐富起來了；另一方面在多媒體技術的影響下，師生之間的互動能夠培養(yǎng)出素質更加高的人。

1高等教育多媒體教學中師生互動的途徑

（一）巧妙設疑

傳統(tǒng)的教學課堂主要遵循著“老師講，學生聽”的模式，對于好學的學生這種教學方式也許不存在什么問題，但是對于不好學的學生來說，其弊端就完全暴露了，盡管老師講的內容很多，但是這些學生能夠真正消化吸收的卻很少，因而在學習效率和質量上很低下。在現代化的高等教育中，由于多媒體技術的應用，給打破這種教學模式帶來了條件。在課堂上，教師要想充分地調動學生學習的積極性，需要充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，加強與學生之間的交流和互動。對此，教師可以將想要提問的問題做成課件放在大屏幕上，然后采取設疑再讓學生來解答的方式，老師在學生回答問題的過程中，要進行引導，對于回答錯誤的學生，要積極地予以鼓勵。在對媒體技術下的師生互動，不僅能夠使學生的大腦能夠迅速地進入思考的狀態(tài)，注意力更加集中；而且通過屏幕的問題展示，減少了時間的浪費，從而為師生之間的互動提供更加充足的時間。

（二）啟發(fā)學生思考

在多媒體技術的應用下，給高等教育的課堂帶來了很大的變化，教學效率和質量成倍增長。然而，在這樣的情況下，還是出現了很多運用不當的問題，導致了多媒體并未能完全地發(fā)揮它的功效。比如在多媒體下的高等教育課堂，多媒體技術的運用的確是充斥著整個課堂，然而很多老師仍然只是簡單地利用演示稿、PPT來進行知識的板書，老師的教學方式也只是利用多媒體來進行內容的單向灌輸，在這一過程中學生的主體地位仍然沒有得到體現，因而教學效果并不明顯。因此，在對媒體應用的課堂上，教師需要積極地利用多媒體技術來啟發(fā)學生的思考，增強學生和教師之間的互動，例如可以讓學生針對某一主題來自行進行演講稿和PPT的制作，在完成之后，教師再對其進行改進。在這一過程中，充分地發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，學生在制作的過程中，學習的積極性高漲；另外，也實現了師生之間的互動交流。

（三）加強之間的討論

在多媒體技術下，要想充分發(fā)揮多媒體的作用，教師可以通過設置一定的操作題，學生在自行操作的過程中，不僅能夠加強對所學知識的記憶和理解，同時還能夠提高自身的實踐操作能力。在學生操作結束之后，教師需要對學生當中存在的共性的問題進行總結然后分析。對此，可以采取老師和學生之間共同討論的方式，具體的步驟如下：首先讓一名學生上機操作，然后讓其他學生對其操作方法進行討論，然后再由老師來進行正確的點評。這樣的教學方式，充分地發(fā)揮了多媒體的功能，同時師生在互動的過程中，學生能夠從中感受到學習的樂趣。

2高等教育多媒體教學中師生互動的意義

（一）使教學內容形象生動、易于理解

多媒體技術的教學是一種集計算機、投影機、攝像機等技術融于一身的一種高效的教學手段。在這種教學模式下，由于在圖像、視頻的展示下，使得抽象的內容更加具體化和形象化了，這樣就方便學生理解了。另外，多媒體通過造成一系列的視覺上的以及感官上的效果，對學生的五官產生了直接的刺激，再加上老師穿插著的繪神繪色的講解，學生的學習興趣便得到了激發(fā)，同時也取得了良好的學習效果。

（二）建立起良好的師生關系

在多媒體技術的師生互動的教學模式下，一方面能夠充分地發(fā)揮學生和老師之間的集體智慧的力量；另一方面，它給高等教育課堂的教學內容提供了更加豐富的教學資源，這些對提高教學的深度和廣度都具有重要的意義。同時，更重要的是，由于多媒體技術營造出的學習氛圍，學生和老師之間進行互動的機會不僅增加了，同時也打破了傳統(tǒng)課堂中學生和老師和互動的排斥心理的局面，這對促進師生友誼的建立是十分有效的。另外，由于多媒體技術不受時間和空間限制的特性，即使不在課堂上老師和學生也能進行互動。

3結語

多媒體局面下的高等教育課堂煥然一新，傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式被打破了，學生的主體地位也被提高了，學習效率大大提高；另外，師生之間的互動也成為了這一教學模式下的產物，從而為學生營造了良好的學習氛圍。因此，高等教育需要不斷地挖掘多媒體的優(yōu)勢，從而為高等教育帶來新的發(fā)展機遇。

參考文獻：

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[2]黃海蓉.多媒體教學與師生互動管見[J].韶關學院學報,2009(08).

[3]宋夢蟬.多媒體教學中的師生互動[J].遼寧教育行政學院學報,2006(02).

作者：郭怡 單位：陜西廣播電視大學