大學英語多媒體教學問題分析
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［摘要］大學英語多媒體教學是《大學英語課程教學要求》所規定要求的一種教學改革新模式，受到各高校大學英語教學的重視，并得以廣泛推廣。然而在實際教學過程中，遭遇到許多阻礙和挫折，多媒體教學亟待提高和完善。本文將針對目前大學英語多媒體教學存在的問題，提出一些相應的建議，確保教學改革的順利，充分發揮大學英語多媒體教學功效。
［關鍵詞］大學英語;多媒體教學;問題;對策
隨著社會的進步，經濟和科技水平的發展，計算機和信息技術的逐漸改進，成熟，并在多媒體教學越來越普及。國家教育部2007年的《大學英語課程教學要求》(試行)規定:該課程體系不僅包括傳統的面授課程以外，更應注重開發基于計算機/網絡的大學英語課程，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，形成一個完整的大學英語課程體系，以確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。多媒體教學是一種教學改革，由于引入了不同的教學理念和教學方式，其卓越的教學功效受廣大師生的歡迎。然而，由于各種因素的限制和干涉，多媒體教學在教學實踐應用中存在許多問題，導致良好的教學效果無法發揮到極致。
一、大學英語多媒體教學存在的問題
大學英語多媒體教學方興未艾，有其先進之處，但是也存在著不少問題，下面將從四方面探討一下癥結所在。
(一)學生的困惑及接受程度不同
來自大城市或者經濟發達的沿海地區的學生在中學時接受的多媒體教學方式普及率較高，他們往往很容易接受并適應大學英語多媒體教學的形式，能夠正常進行課內外的交流。大學英語多媒體教學對他們的英語學習產生了明顯的幫助和促進作用。然而，對于來自偏遠地區，經濟欠發達地區的學生感到較難適應多媒體教學方式，仍然喜歡傳統黑板加粉筆的板書教學方式，對于多媒體教學有畏懼甚至抵觸情緒。另外，學生因經濟、性別、文理工科的差異，直接影響學習者對媒體的態度、對媒體的使用和學習效果。總的看來，半數以上的學生認為多媒體教學方式增大了教學容量，但是在實際教學過程中，看演示占據了大量的課堂時間，缺少給學生消化思考的空間，與傳統教學方式聽課與思考為主有著巨大的反差，部分學生還不能適應多媒體教學的方式。因為有些內容超出了書本的知識，而且多媒體課件的翻頁速度太快，學生對教學內容的印象并不深，無法做筆記，只好拍照，課后整理筆記需要耗費大量的時間;有的頭腦靈活的學生會跟老師套近乎，拷貝老師的講課筆記和教案。結果是部分學生缺少對重點和難點的理解，多媒體教學的功效并沒有得到充分的發揮。有的學生發現有的老師的多媒體課件和上課的內容不大一致，估計是老師拷貝舊版課件，或者是網上下載的課件，沒有花時間和精力去翻新或修訂，進一步招致了學生的困惑和不滿。
(二)教師的困惑及落實的難度
大多數的教師認為，作為教學改革的一種嘗試，多媒體教學的目的改善課堂教學環境，給學生提供多種圖文，聲響，動畫或視頻等信息來激發學生的學習興趣，直觀地展示知識和技能，提高教學效果。然而，仍有部分的教師對多媒體教學目的認識不清或存在偏見，因此他們往往有些反感和抵觸情緒。部分教師不得不采用多媒體教學，是因為許多高校有硬性要求，或者是為了參加課堂教學比賽，為了偷懶，有些教師使用多媒體教學使用現成的多媒體課件來減輕備課負擔。這種認識上的偏差，違背了多媒體教學的真實意圖，反而影響了教學。大多教師都認為多媒體教學的缺點是準備和制作時間太長，教學缺少靈活性。另外，多媒體教學并不適用于所有課程，比如實踐課，高等數學和物理等課程就不太合適。因此，多媒體教學也不是萬能的，也需要因地制宜，對癥下藥。
(三)多媒體教學設施的添置和維護保養跟不上
擁有良好的多媒體教學設施是多媒體教學改革成功的保證，對設備的維修保養更是延續多媒體教學改革成果的基礎。現在很多高校擁有較高的多媒體教學普及率，作為校際評比的依據，但是對于多媒體教學設施的維護和管理卻往往跟不上。各種多媒體教學設備要么“褚小懷大”，要么“帶病上崗”，存在投影儀亮度不夠，教室無窗簾，有的多媒體教室不能連接上網絡等問題，都極大地影響了教學效果的發揮。
(四)教師缺少培訓與能力提升的機會
確保多媒體教學順利進行，并具備良好的教學效果，就要求所有任課教師能夠熟練和使用多媒體教學設備，掌握多種常用教學軟件，提高多媒體課件的制作水平和使用水平。而在實際教學過程中往往會遭遇各種阻礙和抵制，特別是有些老教師和不熟悉電腦和網絡的一些教師反應特別強烈，大部分老師的多媒體課件往往是利用現成的出版社的課件，或僅僅是復制教材的主要文字內容，沒有能力利用多種工具軟件來做出高水平、高質量、效果好的教學課件。有的老師不熟悉多媒體教室的教學設備，時常打電話向管理人員求助，或者開機就浪費了許多時間，招致學生的抱怨和質疑。隨著科技的進步與經濟的發展，多媒體教學設備也在不斷的更新換代，教學要求也在不斷地提高，教師需要有更多的多媒體教學能力提升的機會，而由于經費不足或者繁重的教學任務等各種因素的制約，大多教師參加培訓和進修的機會渺茫，只有靠自學或鉆研，勉強應付教學任務，多媒體教學效果不明顯。
二、改善大學英語多媒體教學的對策
為了確保多媒體教學改革順利進行，針對改革和教學實踐過程中遇到的問題，建議采取以下的對策，以期充分發揮多媒體教學效果。
(一)確保教師掌握和提升多媒體教學能力
多媒體大學英語教學模式在強調學生是教學過程的主體和中心的同時，不可忽視教師在英語教學中的主導作用。面對多媒體網絡上龐大的學習資源，學生仍然需要教師的引導、督促和幫助。教師是多媒體教學的實施者，教師要想充分發揮多媒體教學效能，就必須確保教師熟悉多媒體教學軟件，提高多媒體課件的制作水平和使用水平。安排教師參加專門的集中培訓，作為繼續教育的一部分。舉辦各種形式的課件展示和競賽活動，在相互的評比中，教師們掌握和提升多媒體教學能力的興趣和積極性得到了不同程度的激發。另外，還可以鼓勵教師參加定期的校內外的經驗交流會，取長補短，共同完善多媒體教學。網絡時代的教師將在設計、組織學習和促進學習良性發展中接受時代的挑戰，需要比在傳統教學中更加積極地發揮引導的作用，為整體和個體性的學習營造一個更好的環境。
(二)學校應重視多媒體教學課件來源
多媒體課件是多媒體教學效果的關鍵，高水平、高質量、效果好的多媒體教學課件往往能增強課堂教學效果。首先，學校和出版社應該聯手聘請專人，根據教學目標和教學內容，統一制作標準課件，方便普通老師完成教學任務。其次，應倡導并鼓勵老師們把在平時教學過程中積累大量素材和經驗匯總起來，并且創立多媒體課件素材共享平臺，方便各位教師上傳或下載，因地制宜，制作出符合本校學生水平和能力的。另外，還引進或購入優秀的多媒體課件用于教學。
(三)必須加強多媒體設備的管理和維護
明確專門的教學管理人員做好日常管理和維護多媒體設備工作，保證多媒體輔助教學正常進行，不至于設備故障而影響。同時應加大對教師的培訓力度，提高教師對現代教育技術的認識及使用技能，為教師合理利用多媒體輔助教學打好良好基礎。這樣才能讓多媒體輔助教學用到實處，發揮其真正的作用。多媒體教學設備更新后，相關部門應該為使用多媒體教學設備的教師進行初級的培訓，做到憑證上崗，確保教師順利完成教學任務。
(四)多傾聽學生的意見和建議
常言說:萬變不離其宗。學生是多媒體教學的直接受眾，學生對于新事物的理解和接受程度對于教學改革意義重大，是成敗的關鍵因素之一。學校和教師們要利用教學質量檢查等各種活動，創造多種機會多收集學生對于教學過程和效果的反饋意見，對真實的問題要進行針對性的研討并盡快修正;對于學生的誤解和無法做到的要求要積極做好解釋，取得學生們的諒解和理解。只有師生攜手，相互理解，才能夠真正兌現《大學英語課程教學要求》所規定的內容，充分發揮多媒體教學的效果。
三、結束語
高校要加大軟件和硬件建設、管理的力度，逐步形成一個政府指導和學校引導、教師主導、學生為主體的、自主的外語學習現代化、信息化、數字化、網絡化、智能化、多元化、全息化的新環境。因此，在日常教學過程中，首先，我們要確保配置必備的多媒體教學設施，保障其實用性和有效性，并不斷更新和完善相應的教學設備，這是多媒體教學的基礎和前提。其次，我們正確對待和使用多媒體教學，因地制宜，綜合考慮，取長補短，該用的就一定要用，不必用的就不要硬性規定使用。另外，教師必須掌握和提升多媒體教學能力，改善教學效果;應該鼓勵學生主動適應新的教學模式，及時反饋問題，師生共同處理解決。
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作者：夏玲英 單位：常州工學院外國語學院
