高中語文多媒體情境教學研究

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摘要：闡述多媒體在學校教學中發(fā)揮的作用，探討多媒體教學在高中語文教學過程中靈活運用的途徑。

關鍵詞：多媒體；高中語文；課程改革；情境教學模式

隨著多媒體技術在我國的發(fā)展，各個行業(yè)都將這一技術加以運用。教育界自然也不例外，運用多媒體技術在當代課堂教學上大顯身手，實現圖像、視頻、動畫及音頻的組合，在教育課堂上大放異彩。

1多媒體教學的作用

首先，在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中，教師以說為主，平鋪直敘，形式單一，課堂氛圍枯燥；而多媒體教學利用動態(tài)的、聲情并茂的、有序的視覺感官，將知識素材向學生加以輸送，極大地提高了學生的感知能力，激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，對課堂的氛圍調劑也起到很好的作用。其次，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，知識容量成倍增加，它可以在相同時間、不同地點向眾多學生傳遞教學信息。多媒體所具有的高效性是傳統(tǒng)教學所不可比擬的。多媒體課時容量大，形式多姿多彩，保障學習資料的充實與完整，對開拓學生視野有很大的幫助。最后，多媒體教學靈活運用，學生可以隨時提出學習難點與重點，互動氣氛熱烈，各抒己見。學生不但可以瀏覽到多媒體中最精彩的問答內容，也可以搜索到其他學生沉淀的精彩內容，實現問題難易轉變，學習興趣十分濃郁，學習氣氛輕松自然，教學進度自然也得到加快。

2多媒體教學在高中語文教學中的運用

高中生處于學習時期的關鍵階段，語文教學又是各門功課的基礎，有針對性和目的性地對學生加以引導，通過教師的語言、形體及多種教學媒體進行課堂教學，激發(fā)學生自主思考能力，對調遣教學素材的內在思維有著積極的作用。因此，多媒體在高中語文教學課堂中得到廣泛運用。加強教師多媒體操作能力，展現教師個人魅力在高中語文教學課堂中，教師在傳統(tǒng)的教學模式中只能采用照本宣科、填鴨式的枯燥乏味的教學方式進行教學。新媒體教學模式的涌入，首先促進教學模式的轉型，教學觀念也隨之發(fā)生轉變，先進的多媒體教學功能和應用給教師提出一個嶄新的課題。因此，教師學習多媒體設備的規(guī)范操作，熟練地運用先進的傳播手段勢在必行。有效地運用多媒體的容納空間及合成功效，將精心準備的語文教學編排內容，在課堂教學中得以運用，既可以使高中語文課堂教學產生事半功倍的效果，也可以幫助教師從繁重的備課任務中解脫出來。其二，教師是學生的楷模、學習的先導者，教師的言傳身教是學生的榜樣。樂于接受新生事物、新型的當代教師形象，使其個人的魅力指數不斷攀升，學生也愿意緊隨其后進行學習。當然，在提升個人魅力的同時，也要注意不可濫用課件，以免產生“做秀”效應，重蹈“放映課件—朗讀課件—切換課件”的教學老路。搭建資源共享網絡教學平臺，發(fā)揮多媒體教學互動交流特性根據多媒體的特點，共享教學資源成為學生查遺補漏的有利途徑，教師可以將自己的課件、習題等內容上傳到共享網絡空間，巧妙質疑，使學習內容得以延伸和發(fā)展；學生可以通過網絡平臺預習新課件，搜集深層知識信息，不同角度地去分析和思考，對課堂中不理解或難點的學習內容重復觀看；在共享資源平臺中提出問題，供大家相互交流討論。發(fā)揮互聯網多功能、全天候開放的特點，學生的問題探究不受時間和空間的限制，通過QQ、微信、微博、SNS等多種平臺，有效延伸教學課堂，適時對話交流，更好地拓展師生、生生之間的交往互動范圍。通過最新的、多元的多媒體手段，提高語文教學成效。對于語文教材中的課文內容，教師可以摘取其他網絡資源中相關題材的文章放到共享空間，讓學生體會課文內容的延伸與拓展，在交流中感悟課文內容的真諦，領悟課文內容的精妙之處。創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習熱情隨著課程改革的深入，情境教學模式已成為課堂教學的一個必要手段。將教學內容引進情感層面，容易引發(fā)學生的心理共鳴，體味學習內容的內在涵義。在高中語文詩句教學過程中，可以在學生背誦詩句期間，恰當地配上精心準備的視頻、音響和樂曲，并用視頻播放出與課文詩句內容相符的畫面，在視覺沖擊之下，觸動學生內心，使學生充分將自身的情感融入詩句中，將情感與詩句聯系起來，從而取得理想的課堂教學成效。鼓勵師生互動，建立寬松愉快的課堂氛圍在語文教學課堂中，教師和學生是互動學習的兩個主體，角色轉換，相互尊重、坦誠相見，教師鼓勵學生暢所欲言，勇于提出問題，表達自己的情感；教師善于從學生的交流、激烈的爭辯中，找到他們學習的疑難之處，探討問題突破口，及時調整課堂教學的方向，形成的新思維不斷發(fā)生撞擊，師生之間、生生之間彼此交往，產生學習內容的鏈式反應，優(yōu)化課堂教學的探討效果，學生創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮到最大限度。在對高中語文詩歌課文的鑒賞性學習中，可以讓學生在課前預習詩歌的品位，并要求學生進行分組練習，每一小組設計一個詩朗誦的節(jié)目。在對語文詩歌鑒賞性學習的體悟之下，學生的學習熱情空前高漲，他們各自分工、開發(fā)設計，用手機或電腦搜索下載合適的樂曲配合，用彩筆畫出想象的圖景。經過一段緊張而有序的準備，全班各組學生在適宜的曲調、背景燈光下，用聲情并茂、情感細膩的朗誦引導大家進入語文詩歌鑒賞的情境，在欣悅表達的同時，不論是教師還是學生，都感受到成功的喜悅，大大增強了教學效果。大膽改革，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在高中語文教學過程中，教師要在教學思想與教學方法上大膽創(chuàng)新，勇于開拓，用先進的現代化教育工具架起教與學的橋梁，運用恰當的教學評價指導學生圍繞主題思想去查詢、獲取、處理資源，打開廣闊的思維空間，養(yǎng)成自我閱讀、自我提高的學習習慣，培養(yǎng)美感與思想情操，讓自己始終處于積極主動學習的飽和狀態(tài)，不斷強化自身的思維創(chuàng)新、嘗試和思考能力。師生之間的有效交流中，使得智慧在互相撞擊中碰撞出創(chuàng)造性的火花，讓學生成為適應時展的棟梁之才，有效地、機智地將學生引入創(chuàng)造性的教學軌道上來。

3結束語

在信息網絡的新時代背景下，隨著互聯網與教育領域的無縫連接，高中語文教學課堂生動趣味的教學情境、靈活多變的動態(tài)管理，使學生思維活躍，大量的教學信息被學生所接受，創(chuàng)新理念、發(fā)散性想象思維都在學生的腦海中生根發(fā)芽，多元化的教學環(huán)境極大地促進了語文課堂的豐富性和教學的高效性，對整體教學質量提高打下堅實的基礎。

參考文獻

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作者：王連云 單位：重慶市城口縣中學校