數字理論的多媒體教學論文

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一、現階段多媒體教學中存在的問題

1、盲目追求多媒體教學，忽視了與傳統教學方法的結合

雖然將數字理論和實踐教學相結合是當今流行的教學改革趨勢，但是，并不是任何一門課程、任何一節教學內容都適合用多媒體教學來講解，如果多媒體教學應用不當，反而會影響教學效果。例如，數學教學中，有一些定理、公式的推算需要具體的過程和步驟，教師要通過板書的形式，才能有效的幫助學生理解整個推算步驟，而如果用多媒體展示，對推算步驟卻不能直觀的展示給學生，造成學生理解的困難。

2、多媒體課件的制作不合理

當前，多媒體教學雖然不斷發展，但是仍然發展很不成熟，利用多媒體教學的目的就是要促進教學效果和教學質量的提高，但是有些教師在制作多媒體課件時，沒有正確的進行選題，盲目的將所有的內容都用多媒體設備來展示，節省板書，但是，“有些教學內容利用傳統的教學方法就可以講解，硬要做成多媒體課件，反而導致本來簡單明了的問題，卻使學生不能正確的掌握，不但造成學習效果的下降，而且也浪費了數字化教學資源”①。由于多媒體課件制作相對比較復雜，因此，大多數老師多媒體課件都會重復使用，在授課過程中，機械的展示多媒體課件，對于教材中更改的地方，不能及時的調整，教師不能發揮課堂的主導性，給學生的學習造成難以預料的后果。一些教師并沒有從教學思想上重視多媒體教學，僅僅認為只是一種傳統教學手段的替換，不能真正的將數字化理論和實踐教學有機的結合起來，他們利用多媒體教學的主要目的僅僅是為了減輕板書負擔，沒有了聲音、圖像的多媒體課件，對教學效果沒有質的改變。還有，部分教師對課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，直接將多媒體課件做成了文字教材的簡單“翻版”；并且，還有的出現模擬實驗、動畫不符合科學原理，畫面不真，畫面構圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當的現象，這些都直接導致部分課件制作不夠科學準確。多媒體計算機課件的制作應遵循一定的規律，畫面設計要科學、直觀、生動、鮮明，這樣才有助于教學內容的體現。

3、過分依賴多媒體教學，導致教師和學生的溝通變少

多媒體教學的實現，“首先需要教師制作科學有效的多媒體課件，但是很多教師的課件制作水平一般，對教學目標的認識模糊，不能正常完成教學任務”②。由于過分的依賴多媒體教學，很多教師將課堂變成了簡單的課件演示，教師只是在讀PPT，缺少了具體的講解，不能和學生有效的溝通，沒有提出幫助學生掌握課本知識的問題，影響了教學效果的提高。此外，學生在進行多媒體學習時，往往被課件中的聲音和動畫所吸引，沒有認真的對照課本去掌握重點知識，這就造成學生注意力分散，不能聽從教師的講解。教學中教師和學生的互動減少，導致課堂氣氛不活躍，教師不能及時掌握學生對知識的理解程度，學生也不能抓住重點，向老師提出自己的問題。

二、基于數字理論的多媒體教學探討

1、提高教師的多媒體技術相關理論水平

多媒體作為現代教學媒體，必須在現代教育技術理論的指導下才能發揮巨大的作用。和其他媒體一樣，多媒體在教學中的作用是有規律、有條件的，僅僅在某些方面比其他方式強，所以，并不是所有方面它的作用都很強。要想在多媒體教學中取得最佳效果，就必須使之真正融于整體教學之中，這就要求教師提高自身素質，注重教育學、心理學、傳播學等理論的學習研究，這些也是指導教師有效地進行多媒體教學的理論基礎。

2、注重數字化技術和傳統教學方法的有機結合

多媒體教學只是一種教學手段，是數字化技術在教學上的應用，但是，不能過分的依賴多媒體教學，而放棄了傳統的板書教學模式。要根據授課內容和性質，正確的選擇教學方法，實現多媒體教學和傳統教學的有機結合，才能促進學生學習效果的提高。

3、精心制作課件，促進多媒體教學效果提高

在多媒體課程設計中，一個好的音頻設計往往可以把畫面和聲音連接在一起，增加畫面的信息，烘托畫面的氣氛。所以可從如下幾點入手：（1）增加動感。聲音是時間的流程，它始終在動，而視覺畫面可以是完全靜止的，如出現一座房子的畫面，一切都是不動的，當傳來房子里有人彈琴唱歌的聲音時，畫面便立即具有了生活的動感。(2)增加真實感。在多媒體課程中，可適當加人一些生活中真實的聲音效果，如翻頁的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門聲等，都會給人帶來一種真實感和親切感，將電腦空間與人們習以為常的實際空間聯系了起來。（3）聯覺感應。聯覺出現在各種不同的感覺中，最常見的視聽聯覺就是在聲音的刺激作用下，會產生視覺形象。比如，在多媒體畫面上并沒有表明夏天這個特殊場景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會讓人聯想到夏天的畫面，產生熱的感覺。(4)吸引學習者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當需要人們注意某一點時，可以通過聲音來吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫面上，我們一方面可通過畫面處理突出主體，另一方面也可以配上相關的聲音突出主體。當然，除了上述幾點之外，為了完善多媒體教學，也應該加強教師教學課件的制作水平。教師在制作課件時，可以采用循序漸進、不斷完善的方法進行，具體分為兩個階段：第一個階段是對課件整體結構的把握上，教師應該對課件的整體布局進行合理構思，然后搜集有關資料，并借鑒國內外優秀的課件，初步完成整個課件的制作；第二個階段，教師個人制作一部優秀的課件．可采用循序漸進、逐漸完善的方法來完成。第一是基礎階段，設計課件的主要精力集中在課程的整體結構上，制作、搜集相關資料，借鑒優秀的課件，完成每堂課的重點、難點，達到多媒體教學的效果就行；第二個階段是課件的完善階段，教師將自己制作的課件進行放映，細心檢查，對重點內容進行修改和完善，把一些優秀的腳本運用到課件中，進一步整理，保證課件內容充實、精簡，并且具有可操作性。此外，教學課件的完成應該以教學小組為單位，由教學組長帶頭，組織教學經驗比較豐富的教師對課件的整體框架進行構思，確定每節課的內容量。一些年輕的教師則負責材料的收集和整理，負責課件的制作工作，當課件制作好之后，再進行小組討論，對課件的科學性進行集體論證，集思廣益，保證教學課件的合理，將其應用到教學中，真正實現教學效果的提高。

4、多媒體教學中注意增加師生之間的交流

實現多媒體教學和實踐教學的結合，必須加強教師和學生的有效溝通。如果教師不能有效的和學生進行溝通，僅僅是機械的對多媒體課件進行講讀，不但不能提高學生的學習效率，反而造成學生困惑增多，無法針對教師的講解提出相應的問題，不能加深知識的理解，造成學習效果的下降。因此，利用多媒體手段進行教學時，教師應該時刻注意學生的掌握程度，應該以學生為主導，引導學生積極的思考，提出自己的問題，然后借助多媒體手段對學生的問題進行講解，通過圖像、視頻等方式，生動的再現學生困惑，促進學生更好的理解問題，真正的掌握問題的關鍵，提高學生的積極性和學習效率。

三、結語

總之，隨著數字化技術的不斷發展，將數字理論和實踐教學有機結合，是現代教學改革的必然選擇，然而，目前多媒體教學存在很多問題，必須加強教師課件制作，促進學生與教師溝通，實現現代數字技術和傳統教學手段的相互補充，才能促進數字理論和實踐教學的有機結合。

作者：張鳳鳴 單位：潮州市饒平縣廣播電視大學