多媒體輔助下的大學英語語言學教學

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摘要：大學階段英語是必修的重要課程，在開展大學英語教育的過程中，教師要注重培養學生的語言應用能力從語言學的角度開展英語教育，同時也要與時俱進地對教學方式進行更新以及調整。本文將主要探討如何在多媒體的輔助之下，基于語言學開展大學英語教育，筆者將從自己的經驗出發，提出相關的教學實施思路。

關鍵詞：多媒體；大學英語；語言學；教育研究

前言

隨著時代的不斷發展，當下社會對于人才的要求也越來越高，尤其隨著全球一體化進程的推進，英語已經成為個體必須掌握的技能之一。在網絡發展的帶動之下，英語教育也呈現出了更為豐富多元的特征，將多媒體的優勢和大學英語教學進行結合，有利于為英語語言學教育注入活力，促進英語教學效率的提升。多媒體能夠為英語教學提供更為豐富的載體，將文字、聲音、圖形以及影音等進行多元化組合，而且多媒體也較傳統的大學英語語言教育來說具備更強的互動性，學生能夠在多媒體的帶動之下，加強對知識的理解以及掌握。做好多媒體與英語語言教學的融合，是每一位大學英語語言學教師在教學過程中需要關注的重大議題，同時對于多媒體的引進以及融入也是推動我國英語語言學教育實現跨越性發展的重要輔助。

1大學英語教學中語言學的應用

從普遍意義上看，語言學是一種學習語言的相關方法，通過語言學的學習，學生能夠更好的掌握語言并應用語言，語言學的融入也可以讓教師在教學時更加得心應手。英語作為國際社會人際交往中應用非常普遍的一種語言，在發展的過程中也受到了語言學的影響，教師要注重提煉英語中的語言學內容，讓學生能夠快速掌握方法，從而完成英語學習。具體來看，大學英語教學中關于語言學的相關應用主要表現在以下幾個方面。首先，語言學在大學英語語法教學中有所應用。英語語法指的是英語的使用者熟悉英語的組織規則、理解英語的單詞詞義，能夠將英語的語言敘述邏輯以及表達習慣準確地應用。從語言學的角度上看，其指的是對英語語言規律的掌握，傳統的大學英語教育過程中往往會采用死記硬背的方式加強學生的印象。實際上，從語言學應用中可以看出，只要學生能夠采用更為靈活的方式掌握英語學習的規律，不僅能夠提高學習興趣以及效率，更有利于讓學生發現英語學習的成就感。其次，語言學在大學英語詞匯教學中有所應用。很多教師受到傳統應試教育的影響，在大學階段所開展的英語教育仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛，教師評判學生是否掌握知識的標準僅僅在于學生掌握了多少詞匯量。單詞是英語教學的重要基礎，也是英語教學的難點所在，但是如果僅僅憑詞匯量評價個體的英語水平是非常片面的，很多教師為了提高學生的英語詞匯量，會讓學生反復記憶單詞直至熟練，死記硬背仍然是主要的方法。一些學生僅僅能夠形成短期的記憶，對于單詞仍然不知道是如何使用的，無法熟練地應用于自我表達的過程中。當學生沒有掌握足夠的單詞量時，后續的英語學習也會遇到很大阻礙，從語言學的角度出發，教師要讓學生在詞匯學習的過程中與語境進行融入，讓學生不僅理解單詞也要學會和語言發生的情境進行整合，以語言學為重要指導思想的英語學習能夠幫助學生掌握單詞本身的含義，并且對單詞所具備的拓展性意義以及相近單詞都能做到理解和應用，大大提高了單詞學習的效率。

2當下我國大學英語語言教學現狀分析

從語言本質上看，英語是一門溝通工具，不僅包括著發音、單詞、句型等等，具有較強的綜合性。英語學科是大學中常見的學科課程，在大學階段開展英語教學的目的在于讓學生能夠獲得更強的知識運用能力，將理論和實踐做好結合，通過教師的引導，讓學生形成良好的英語學習習慣，得到語言表達與運用能力的培養提升。為了有效推動素質教育背景下的大學英語教學改革，教師要能夠立足于英語語言教學的特點，與時俱進地對教學方式方法進行更新，融入更多創新性的手段。很多大學都引進了多媒體技術，將之應用于大學英語語言教學的過程中能夠更好的展示出英語本身的應用特質所在，并且多媒體的應用也有利于延伸英語語言教學的深度，很多高校在開展英語語言教學的過程中，并沒有觸達語言學的本質，僅僅將英語作為一種獨立學科進行教育，從而在教學的模式、理念以及技術上缺乏靈活的應用，學生在這種語言教學的帶領之下所掌握的知識也是刻板、變通性較差的，學生無法在具有英語學習情境的氛圍內開展英語學習，很多教師的教學也停留在應試教育的階段，直接影響了學生對于英語的吸收程度。學生在進入社會之后無法流暢的閱讀英文文獻，沒有和大學英語語言學的內在本質進行結合，學生只會感覺到形式上的改變，而教學的本質和內涵仍然是傳統的大學英語語言教學方式，這些客觀存在的問題都需要大學英語教師給予足夠重視，在教學的方方面面進行調整以及創新。

3在大學英語語言教學過程中融入多媒體技術的必要性

（1）激發學生英語語言學學習熱情，發揮出學生個體的主體性地位。多媒體具有豐富的信息承載方式，合理的運用多媒體能夠調動學生的英語學習興趣，當學生對英語學習具有強烈的興趣，使后續的學習能夠更自然地鋪開，利于實現學生的主體性地位，在寓教于樂以及多元化信息的刺激之下，掌握英語語言學習的方法以及策略。本身從語言學的特征出發，由于語言學涉及到的很多知識點較為枯燥，而且基礎知識眾多，學生的學習興趣不大，將多媒體教學融入在大學英語語言學教育的過程中能夠有效實現教師角色的轉變，從原本的教學變化為導學，促進學生主體地位的回歸。多媒體技術也由于應用了文本、聲音以及圖文、視頻等方式，這些多元化的信息載體能夠將語言學本身較為枯燥的理論知識以生動形象的手段展現出來，基于網絡以及多媒體的語音發音以及演示視頻等等都能夠讓學生更好地利用學習時間。（2）增加語言信息容量，提升教學效果。英語語言學習并不是一蹴而就的，而是要遵循一定的系統化訓練，多媒體技術能夠有效地調動學生的聽覺以及感官，讓學生能夠獲得更多的語言信息內容。多媒體自身生動形象的表現優勢，也利于教師把控英語教學的實效性。（3）實現語言教師知識體系的拓展，讓英語教學內容更趨于完善。英語的語言學涉及到眾多內容，具有著交叉性的特點。同時，語言學也與其他學科之間有著緊密的關系，英語涉及到不同的文化背景、發展歷史以及民俗風情，而這些又都是語言學的范疇。為了有效提高英語語言學的教學效率，英語教師本身就要具有非常深厚的文化功底，尤其要具備較強的語言能力，可以流暢自如地用英語進行表達，也要在溝通的過程中融入見解。當下很多高校的英語語言學教師知識面較窄，缺乏對歷史文化、風土人情等知識內容的了解以及把握，而教師教學能力上的缺失也成為了語言教學推進過程中的不利因素。多媒體在英語語言學教學中的融入在很大程度上能夠彌補教師專業能力缺失的問題，教師可以在互聯網中選擇相應的教學資料，搜索相關知識，運用多媒體將知識點生動有趣的講解出來。學生可以在有限的課堂學習實踐中掌握更多的知識內容，深化對語言理論的理解以及認知，多媒體的出現不僅是對傳統大學英語語言教學內容的補充，也有利于教師和學生之間構建和諧有序的溝通關系。（4）讓理論與實踐關聯，情境模擬讓語言學習學以致用。決定英語學習效果的重要影響因素在于能否將理論和實踐內容做到整合，很多大學英語語言學教學理論教學都和實踐割裂，缺乏有效的銜接點，而英語學習的最終目的在于學生能夠熟練應用語言進行表達。也就是說，語言的實用性以及實踐性才是英語語言教學的重要著力點。理論固然重要，但是這只是英語語言學教育的一個環節，只有為學生營造出更多的實踐機會，才能夠真正實現能力的有效塑造。（5）改革語言課堂教學模式，提升教學質量。傳統的大學英語教學思路已經無法滿足時代對于人才的更高要求，推動大學英語教學改革勢在必行，改革英語課堂教學模式的目的在于轉變灌輸式的教學方法，與時俱進的應用更為高效的教學理念，調動個體英語學習積極性、開拓視野。同時，教師也不能僅僅滿足于課堂教學，要勇于創新，讓學生通過英語學習得到手腦并用的訓練。

4多媒體技術在英語語言學教學中的具體應用

（1）在語音教學中融入多媒體技術。英語的發音直接影響了人與人之間的溝通效率，針對語音這一模塊的教學，教師可以在多媒體技術的幫助之下推進實驗性課程，將錄音軟件作為輔助語音教學的抓手，然后學生先錄音，明確句子的標準讀音，然后以小組為單位共同探討語音的性質以及特點，再對語音進行反復的比對，這種教學方法有利于提高學生的聽力水平以及語感，學生在課下也可以進行自主學習，有利于塑造學生的英語學習習慣。（2）在語法教學中融入多媒體技術。語法也是大學英語語言學的重要模塊，作為語言學習過程中的重點以及難點，多媒體的應用能夠將理論性的知識進行立體化呈現，引導學生將理論和語言應用進行結合，很多高校由于上課教學時間有限，并不會將語法抽絲剝繭地反復講解。學生對語法學習的掌握程度也不夠，多媒體可以讓學生重新把握英語學習的主動權，將語法分析以更形象生動的形式展現出來，讓學生能夠更好地進行內化以及吸收。

5結語

綜上所述，在大學英語語言學教育的過程中，融入多媒體技術能夠更好的實現英語教學的效果，推進教育理念的創新。立足于多媒體優勢，學生對于英語語言學的理解和認知也會更加深入，最為主要的是多媒體降低了教學以及學習的難度，學生在多媒體的帶動之下，能夠形成更為強烈的英語學習興趣，拓寬英語學習的思路。總而言之，教師要能夠基于大學英語語言學的教育初衷，以多媒體作為輔助，根據學生的學習訴求，在教學的各個環節進行多媒體優化，從而強化學生對于語言的應用能力，在進入社會之后，讓英語真正成為自己的核心發展競爭力。

參考文獻

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作者：冀姍姍 單位：西安思源學院