創新課堂教育多媒體技術應用看法

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了創新課堂教育多媒體技術應用看法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著多媒體技術的迅速興起并快速發展，其技術的集成性、多樣性、交互性等優勢對高校的課堂教學也產生了積極的影響。多媒體教學手段在高校課堂中已經普及，但在課堂教學過程中出現了大容量、低效率，忽視了課堂的教學設計，教學課件制作粗糙，教師的個人魅力和教學特色被淡化等問題。本文針對這些問題提出了幾點建議，以期提高課堂教學質量，把課堂真正還給學生。

關鍵詞：多媒體技術；創新課堂教育；優質課件；師生互動；智慧課堂

教育部曾針對多媒體計算機技術在日常教學中的應用提出了相關要求：“要把教育信息化列入我國的重點工程，加大相關投入，用信息化帶動教育的快速發展”。現如今，用多媒體手段輔助教學在高等院校已經普及。千篇一律的多媒體授課，是否真的達到了理想的教學效果？如何使用多媒體技術，是我們要思考的新課題。

一、多媒體技術的教學優勢

多媒體具有集語言、文字、圖像、動畫、視頻等技術多樣性為一體的特性。作為教育教學的輔助工具，這些特性與功能是幻燈、投影、電影、錄音、錄像等其他教學輔助手段所不具備或者說是不完全具備的。它能突破人們視覺上的限制，多方位、多角度、多層次、多變化地觀察事物，模擬和演示宏觀上、微觀上的結構、變化及操作過程，可以使學生在較短時間內對事物產生感性認識，激發學生的學習興趣，提高教師的教學效率。多媒體的集成性、直觀性、趣味性、高效性、可重復性、擴充性和針對性等優勢，在“創造走向未來”這個時代，對于培養學生的創造性思維，具有十分重要的作用。

二、高校課堂多媒體教學應用現狀

1.多媒體技術已廣泛應用于高校各專業的教學中以河北北方學院為例，筆者學校有16個二級學院，75個本科專業、12個專科專業。多媒體教室217間，錄播教室17間，全天候使用，滿負荷運轉，多媒體教學已廣泛應用于各專業教學中。從中控中心監控屏幕來看，多媒體的使用多數以PPT為主，其次是播放視頻，也有少數課程主要使用錄音（比如外語專業）、實物投影（比如醫學影像技術專業）等形式豐富課堂教學。

2.學校對教師多媒體技術的使用只求形不求質，忽視了課堂教學中學生的學習主體地位多媒體創新課堂教學，要求任課教師在熟練使用多媒體設備的基礎上，根據其自身的特點按需選擇、靈活設計并能多種教具配合使用，重點是要突出學生的學習主體地位。部分教師的多媒體課件都是大篇幅的文字，制作粗糙，純粹只是把黑板轉換成屏幕，本質上沒有變化。出現這種結果的原因是，學校只對教師是否使用了多媒體技術給予了關注，而對其能否使教學效果達到最優化，學生的學習積極性、主動性、創造性是否被充分調動和激發等方面沒有考核標準。認識導向的偏差，影響了多媒體技術在創新課堂教學中優勢的發揮。

3.教師的個人魅力和教學特色逐漸被淡化目前不少高校教師利用多媒體展示資料的快捷性，收集了大量的視頻和資料在課堂上進行展示，教學就演變為學生被動地觀看課件，缺失了思考、討論、分析、探究等師生互動和交流的教學環節。學習知識的過程是一個復雜的過程，要涉及感覺、交流、推理等，教師傳授知識的最終目的，并不是要求學生掌握知識本身，而是要在學習知識的過程中提高自己的認知能力、合作能力、創新能力等各種自身能力。這些能力的提高不是僅靠視覺和聽覺就能實現的，是需要交流、思考、合作等形式實現的。它依賴于每一位教師獨特的教學特色和個人魅力，是教師教學經驗積累到一定程度內化而成的一種能力。如果教師被固定的、毫無設計感的課件所束縛，將會阻礙教師創造力的發揮，使課堂教學缺少了獨特性、靈活性、多樣性、互動性和創新性的特點，這已經嚴重偏離了多媒體教學在創新課堂中運用的宗旨。

4.多媒體創新課堂教學忽視了對課堂的教學設計部分教師在課堂上對多媒體的使用占課時比重過大，甚至授課內容完全依賴多媒體課件，而對教材利用不充分。教學備課是教師再學習的過程，是對教學內容進行理解并加以創造，而后對教學資源開發、利用與整合的一個過程，是教學過程的精心預設，是知識的內化、具體化和在教學課堂中進行可操作化的一個預案。備課是根據學科課程標準的要求和課程特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和呈現順序，保證學生學習的有效性，充分體現教學的計劃性和針對性，發揮教師的主導作用。“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。

5.多媒體教學課件制作粗糙、設計水平低下一個優秀的教學課件對于提高課堂創新教學效果是十分重要的，它應充分滿足課堂教學的教學性、科學性、技術性、簡約性、藝術性的要求，并能具有較好的交互性。而實際上，很多教師制作的教學課件的質量都不高，有關的教學設計及課堂教學的思想理念并沒有得到充分的體現，甚至被忽略。

三、利用對多媒體進行創新教學的幾點建議

1.定期對教師進行培訓，幫助教師克服職業倦怠，逐漸轉變對多媒體創新課堂的認知教學是一個系統，是一個由教師、學生、教學內容、教學媒介等構成的知識和信息的傳播系統。而教學過程是教學信息的傳播過程。教師一定是教學過程的組織者、實施者和引導者，而多媒體只是攜帶和傳播課堂教學內容的物質工具。在實際教學中，要注重轉變教師的教學觀念，培養教師的創新意識，鼓勵教師學習最先進的教學手段。2.注重培養教師的創新意識、擴容意識，樹立終身學習的觀念“大數據和互聯網+”信息時代的來臨，顛覆著高等院校教學方法和教學手段。“在線課堂”“翻轉課堂”“慕課”“微課”“私播課”等信息化教學方式的相繼出現，每種信息化教學方式都有其自身的特點，將傳統教學手段與信息化教學手段有機地結合起來，不斷地嘗試和碰撞，才會適應快速發展的科技潮流。

3.強化創新課堂中的師生互動和交流，正確認識多媒體技術的輔助功能多媒體創新課堂的教學過程是動態的，教師需要通過語言表述、肢體語言、眼神互動等面對面、即時的交流方式與學生進行互動溝通，通過分析學生的反應來調整自己的授課進度；也可以通過手機投屏、微視頻等互動來活躍課堂氣氛，引起學生的共鳴，使課堂效果達到最優化。

4.通過集體合力打造、合作共建、資源共享等形式，制作高質量的多媒體教學課件好的教學課件對于提高課堂創新教學是至關重要的，多媒體教學應注重課件本身的內容，簡化其外在的形式，著眼于當前的教學效果，這是多媒體創新教學的關鍵。但由于教師的多媒體課件的制作水平參差不齊，各二級學院最好以一個學科為制作單位合力打造優秀課件，或者以學校為平臺積極與其他高校相關科系、相關專業合作共建、資源共享。

5.“大數據和互聯網+”的信息時代，多媒體創新課堂依賴于學校對智慧教室的建設和先進信息技術教學手段的引進“在線課堂”“翻轉課堂”“慕課”“微課”“私播課”等信息化教學方式的出現，智能手機、交互白板、智慧黑板的應用而生，使得多媒體創新教學出現了新的元素。特別是在中部地區的高校多媒體教室設備陳舊，為了順應教學改革的大潮，就要依托物聯網技術打造數字化、網絡化、多媒體化、物聯化、智能化、感知化、泛在化的新型教育形態和教育模式。用智慧課堂打造智慧教育，從建設智慧教室、創建智慧校園開始。

6.鼓勵教師大膽嘗試，創建以微課、PPT等多媒體技術為載體的翻轉課堂大規模在線開放課程（MOOC）最早起源于美國，現在有更多的頂尖大學提供了大型開放式網絡課程。MOOC與以微課、PPT等多媒體技術為載體的翻轉課堂相結合是未來高校教學改革的潮流。微課，碎片化的課例片段按照認知規律呈現，教學時間短，以自主學習為主，制作簡便實用等更符合學生自主學習的高效課堂。“學生提問，教師解惑”的教學方式更適合培養高素質人才，教師應當大膽嘗試。教師可以根據課程特點、教學內容等靈活地選擇適合的教學手段，可以在一節課中多種教學手段互相配合使用。多媒體技術的飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用會有更多的可能，需要我們在不斷的摸索和實踐中進行改革、完善和補充。

作者：李克寶 單位：河北北方學院