多媒體時代下的視唱練耳教學改革

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【摘要】近年來，隨著教育教學改革的不斷發展，越來越多的多媒體技術被廣泛應用到聲樂視唱教學當中，加強和完善視唱練耳教學方式和方法的改革，突破傳統聲樂教學模式的束縛，從而促使高校視唱練耳教育教學質量實現量變到質變的飛越。對此，本文從新時代背景下視唱練耳多媒體教學的必要性和優勢出發，分析提高高校多媒體教學在視唱練耳教學中應用的有效措施，進而為我國培養更多優秀的聲樂藝術人才奠定良好的基礎。

【關鍵詞】視唱練耳；多媒體教學改革；有效措施

一、新時代背景下視唱練耳多媒體教學必要性和優勢

（一）有利于準確的把握視唱練耳的教學內容當前，隨著新媒體時代的到來，對來越多的現代多媒體信息技術被融入到高校的視唱練耳教學當中，然而在資源如此廣泛教學環境下，如何更為準確地把握視唱練耳教學的主要內容逐步成為高校聲樂專業教學的重點和難度，通過多元化的多媒體技術，教師在教學前能夠通過制作不同的音樂視唱練耳課間來幫助學生快速掌握本次課堂的教學重點，從而有效降低盲目學習所帶來的困擾，促使課堂教學質量和效率的不斷提升[1]。

（二）有助于幫助學生更快的進行延續性學習與傳統單一化的視唱練耳教學模式不同，在多媒體環境下學生不僅能夠在課堂在進行充分時間的學習，而且在課余時間內也能夠通過多媒體設備來進行延續性學習，從而真正意義上掌握和了解視唱練耳教學內容的凈化，有效地避免因素課后練習和學習方法上的不當而走入視唱練耳學習的誤區，不斷突破有限課堂教學時間的局限，促使學生視唱練耳綜合專業素養能力的不斷提升和進步。

（三）增加課堂教學練習的靈活性在傳統的教學模式下，大部分高校在視唱練耳教學過程中基本都采取了較為單一的資料教學模式，這使多數學生在課堂上雖然能夠掌握一定的練習方法和技巧，但是在課后因為缺乏視唱練耳資料內容沒有能夠對課堂上所掌握的知識進行及時復習，導致課堂教學質量的下降。而在多媒體視唱練耳教學模式下，不論在教學模式上，還是在教學內容上都變得更加靈活，課后學生可以通過多媒體技術自由選擇和復習視唱練耳內容，而不用拘泥于課堂教學內容的束縛，幫助學生在聽覺上熟練地掌握音量、速度和調試方面的技巧，促使演唱技能的不斷提高[2]。

（四）有助于開展多元化的教學模式在多媒體技術快速發展的環境下，多元化課堂教學已經成為高校聲樂教學模式的需求，多種不同教學信息資料都能夠通過媒體信息技術轉化為視唱練耳教學的內容和資源，教師也能夠通過開展多樣化的視唱練耳游戲活動不斷豐富學生的教學內容，從而為學生營造良好的視唱練耳教學環境，激發學生學習、練習的積極性，以更加飽滿的熱情投入到日常的視唱練耳教學當中，達成視唱練耳教學改革的目標，實現課堂教學質量不斷提升。

（五）提升和增加視唱練耳教學的趣味性傳統視唱練耳課堂教學模式下，教學內容相對比較單一，教學氛圍也比較枯燥，這也使得長時間在枯燥單一教學環境下學生對于視唱練耳教學學習和練習的積極性不高，不能很好地在課堂上調動自身的聽覺和視覺，從而造成學生的整體學習效率普遍偏低。隨著多媒體技術的融入，學生能夠通過視覺和聽覺綜合感官應用來調動和激發學生的學習積極性，并通過開展不同主題的趣味性的視唱練耳教學活動幫助學生養成良好的聲樂練習習慣，促使自身綜合專業素養能力的不斷提升。

二、高校多媒體教學在視唱練耳教學中應用的有效措施

（一）視唱練耳多媒體教學設施，為學生營造良好的教學環境現階段，由于受到傳統教學模式因素的影響，許多高校在進行視唱練耳課堂教學過程中還在沿用比較單一的教學模式和方法，大部分學生在課后由于缺乏有效的視唱練習工具，不能很好地將課上所學的內容很好延伸到課后練習當中，這也是造成視唱練耳教學質量和效果不高的主要原因。為了解決這一問題，就需要各高校在教學中結合自身完善實際需求不斷的完善視唱練耳多媒體教學設施，搭建視唱練耳練習多媒體平臺，使得學生能夠在課余時間內自由選擇練習工具和練習的曲目，有效發現和彌補自身在課堂視唱練耳學習中的不足，促使綜合專業素養能力的提高。與此同時，在多媒體視唱練耳教學環境下，通過不斷完善多媒體教學設備，搭建多媒體教學平臺來為學生營造良好的教學氛圍能夠有效地激發學生進行視唱練耳學習的積極性和熱情，從而敢于突破傳統教學模式的束縛，不斷創新練習和學習方式，讓學生成為視唱練耳教學活動的主體，調動和發揮自身在課堂學習中的主觀能動性，為實現視唱練耳教學質量的提升打下堅實的基礎[3]。

（二）媒體技術在曲調視唱學習和練習中的應用曲調練習作為視唱練耳學習的重要內容，在學習的過程中不僅需要學生對曲調的調性和調式有一定的了解，同時還需要學生對視唱中音量、音階的變化具有一定的基礎，因此，教師在進行課堂的教學過程中，在進行視唱練習學習之前，可以通過多媒體技術讓學生了解什么是基本的視唱曲調內容，幫助學生掌握一定的音量和音階變化的技巧，劃分重點曲調視唱的重點學習和練習內容，從而不斷提升課堂學習效率。與此同時，在課后的曲調視唱練習中，學生也可以通過教師在多媒體網絡平臺的曲調學習資料來不斷鞏固和完善自身分辨和判斷曲調綜合素養能力，并從中發現自身曲調練習中的不足，進而通過教師線上答疑解惑來提升視唱練耳能力。例如，某教師在曲調視唱練耳教學中，就通過多媒技術平臺搭建起學生與老師課后的交流平臺，學生可以通過該平臺將自己課后的曲調練習傳輸到多媒體平臺，加強與同學和老師之間的互動，并從中發現自身問題，及時將問題解決萌芽當中，經過半個學期的學習和交流互動，不僅學生綜合專業素養得到有效的提升，學校整體的教學質量和教學效率也相比之前有了明顯的提高，該校也成為其他藝術院校學習和借鑒的榜樣[4]。

（三）媒體技術在節奏視唱練耳教學中應用節奏視唱練耳教學是為聲樂教學中的重要內容，在多媒體教學過程中不僅需要以聽覺節奏的基礎練習作為視唱練耳學習內容的切入點，同時也需要在課堂學習和練習的過程中精準地把握節奏視唱準確性，及時分辨不同音階和音量之間的細小節奏差異，確保節奏視唱練耳準確性，促使學生在有效的課堂練習和學習時間內實現節奏視唱練耳教學實現由量變到質變的飛越。

三、結束語

綜上所述，當前，隨著新課程教育改革成果的不斷深入，傳統單一化的視唱練耳教學模式已經無法適應現代化教育教學的發展需求，因此，為了進一步提升視唱練耳教學質量，就需要加強對于高校對于視唱練耳教學模式改革，大膽引進多媒體技術，不斷完善視唱練耳多媒體教學設施，為學生營造良好的教學環境，做好多媒體技術在曲調視唱學習和練習中的應用，提高多媒體技術在節奏視唱練耳教學中的應用，促使學生在多媒時代背景下實現自身綜合專業素養的全面提升。

參考文獻

[1]刁曉茜.視唱練耳教學在數字技術時代的融合與發展研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學,2017．

[2]張雪菲.基于互聯網技術的視唱練耳訓練技巧[J].山東農業工程學院學報,2014(1):43-44.

[3]王慧.淺析多媒體系統在高校視唱練耳教學中的運用[J].音樂時空,2015(16):154-155.

[4]劉海瑩.淺析視唱練耳教學中數字化多媒體技術的應用[J].藝術研究,2018(2):148-149.

作者：馬婷 單位：晉中師范高等專科學校