多媒體教學與教改創新問題探討

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一、多媒體教學對教改創新的重要性

（一）有利于直觀感受客觀知識

多媒體教學擁有的顯著特點是，能夠將視聽與文本知識相結合，充分調動學生感官，激發學生的學習興趣。這種新型的學習方式對比傳統的“說、聽”模式，更能使學生產生強烈的學習欲望，提高學習積極性。可以通過利用多媒體構建情景模式，將抽象的文字信息轉換為具象的現實情境，讓學生在生動形象的情境中，清晰、直觀地認識和理解知識點，提高學生對抽象知識的具象認知，培養抽象思維。對于操作類型的知識，也可以通過播放真實操作視頻讓學生“感同身受”，實際客觀地觀察操作細節，充分了解操作過程，提高學習效率。學生在直觀教學方式下不僅能提高學習熱情，還可以在直觀學習中培養邏輯思維和創新思維。

（二）有利于知識的累積

傳統教學模式中的知識來源，主要是課本上的知識和老師的知識儲備庫，致使學生學習內容有限，多媒體教學的出現便解決了這些弊端，使得教學改革出現了前所未有的進步。多媒體具有交互性，擁有海量信息資源，能夠讓學生在多媒體中，有選擇的學習課程未涉及的知識點，這是傳統教學模式所欠缺的。傳統教學模式中教師一對多，對知識點的講解無法面面俱到，而學生的認知水平參差不齊，很容易造成落后學生無法跟上教學進度，降低學習興趣。多媒體教學除了可以有選擇的學習，還可以在教師與教師之間，教師與學生之間實時互動，這種多元的互動方式，在提高教學效率的同時，培養了學生的交流能力、邏輯思維能力，有利于學生身心健康發展。

二、多媒體運用中存在的問題

（一）將多媒體教學與教改創新相等同

現代教學教改創新離不開多媒體教學，多媒體教學對教改創新有著很大的推進作用，許多高職院校也越來越重視多媒體教學。但在多媒體教學被大范圍應用的時候，我們不難發現有些教師將多媒體教學與教改創新相等同了，認為只要是多媒體教學就是教改創新，教改創新就必須要進行多媒體教學。于是教師們開始將傳統教學模式全部拋棄，無論何種情況都使用多媒體來進行教學，沒有認識到過分依賴多媒體教學帶來的缺陷，從而致使教學缺乏科學性與合理性，這就與教改創新的目的相背馳了。

（二）換湯不換藥

在對多媒體教學與教改創新關系理解片面之外，有些高職院校教師在使用多媒體教學進行教改創新時，還存在著“換湯不換藥”的現象。他們沒有發現多媒體的正確使用方式，依舊使用傳統教學模式，只是將黑板上的板書形式全部搬到多媒體上，將舊的教學模式套用在新的教學設備上，便認為是在進行多媒體教學。

三、正確利用多媒體進行教改創新

（一）擁有正確認知

在教學過程中教師需要擁有正確的認知，正確認識多媒體教學，認識到多媒體教學起的是輔助作用，想要實現教學創新，需要樹立正確的教學理念；正確認識多媒體教學與教改創新的關系，認識到多媒體教學在一定程度上促進和實現教改創新，教改創新是多媒體教學出現的背景和力量；還要正確認識教學目標和對象，認識到無論什么教學模式，教學的主體是學生。最后要從教學目標和對象出發，堅守正確的觀念，在教改創新的過程中改進教學理念，不過分依賴多媒體教學，在傳統優秀教學模式中合理的加入多媒體元素，讓傳統的教學模式與新興的多媒體教學模式結合，創造出更適合提高學生學習熱情和學習效率的教學模式，更好的發揮多媒體教學的積極作用。

（二）多媒體教學的高效利用

多媒體教學對教改創新有重要的影響，在于多媒體教學對比傳統的教學模式來說，更加靈活、生動與方便，但是，如果教師沒有利用好多媒體的各種功能，只是把它當做便捷的板書，那多媒體教學的存在就沒有意義了。因此，教師在進行多媒體教學時，要充分利用多媒體教學的優點，利用多媒體課件的視聽功能，將枯燥乏味的知識點轉化為直觀生動的教學課件，引發學生的學習熱情；利用多媒體的海量信息，讓學生更加主動的接觸教學內容，有針對性的進行學習，提高學生學習的積極性；教師也可以利用多媒體，與學生進行實時溝通交流，及時了解學生的學習動態，快速解決學生的學習困擾，提高學生的學習效率。通過對高職院校多媒體教學與教改創新問題的探討，不難發現高職院校在利用多媒體教學進行教改創新時，要正確認識多媒體教學與教改創新的關系，發現其中存在的不合理地方，積極改正錯誤，實現真正的教改創新，達到教改創新的目的，培育出社會所需要，能為社會發展做貢獻的高素質人才。

作者：汪利平 陳懇 單位：湖南省益陽市益陽職業技術學院