小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育探析

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摘要：在當(dāng)前信息時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展符合社會(huì)的發(fā)展需求，迎合了時(shí)展的進(jìn)程，其中小學(xué)的信息技術(shù)教育起到了關(guān)鍵的作用，因此，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)課堂的活躍性、提升教學(xué)效率等成了信息技術(shù)改革的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升其實(shí)踐和分析能力，使創(chuàng)新教學(xué)成為小學(xué)信息技術(shù)改革的重中之重。

關(guān)鍵詞：新課程改革；創(chuàng)新教學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)

引言

在現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已成為時(shí)展中的必然。通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展。在新課程改革背景下，如何創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即理論教學(xué)大于實(shí)際教學(xué)的觀念，如何對(duì)教學(xué)課堂有著更為深入的了解，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的效率等。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)操作實(shí)踐性這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力[1]。基于此，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析在新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新教育。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遇到的難點(diǎn)

首先，教學(xué)課前準(zhǔn)備不完善。課前備課是教師在教學(xué)之前必須進(jìn)行的一個(gè)重要步驟，但也是極容易被忽略的地方[2]。不充分的教學(xué)備課，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍沉悶。小學(xué)階段的學(xué)生，極富想象力和創(chuàng)造力，時(shí)常會(huì)問(wèn)各種問(wèn)題，教師在教學(xué)之前如果沒有進(jìn)行充分的課堂準(zhǔn)備，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法給出最優(yōu)的答案，會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，在課前準(zhǔn)備充足，使傳授的知識(shí)條理清晰，有理有據(jù)，從而加深學(xué)生的記憶力和理解能力。其次，課堂氛圍差。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，一味地注重自身的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了對(duì)課堂教學(xué)的管理。管理課堂是教師自我檢驗(yàn)教學(xué)能力的體現(xiàn)，教師要合理地應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)狀況。如何創(chuàng)造良好的課堂氛圍，完善課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師需要考慮的重點(diǎn)。最后，教師無(wú)法合理地劃分課堂時(shí)間，完善教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)的最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的地方就在于演示教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中，三分之二的時(shí)間都在講教學(xué)演練的過(guò)程，課堂時(shí)間沒有規(guī)劃完整，留給學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間較少[3]。學(xué)生只是單純地懂得了理論，但是具體如何操作卻不得而知。課堂教學(xué)時(shí)間有限，在僅有的時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法照顧到所有的學(xué)生。在操作過(guò)程中面臨的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的問(wèn)題，教師也沒有足夠的時(shí)間去解答，學(xué)生自然理解得不透徹，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟只能死記硬背，無(wú)法理解其中的知識(shí)點(diǎn)，因此認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味。

二、新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新教育策略分析

（一）優(yōu)化創(chuàng)新課堂引入方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，能否成功地引入課堂教學(xué)內(nèi)容，既考驗(yàn)了教學(xué)能力，也是創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)[4]。一般教師都采用直切式的教學(xué)方法，即直接進(jìn)入課堂主題，忽略了課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，這種直接的方式使學(xué)生無(wú)法瞬間進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂氛圍中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是如果創(chuàng)新教學(xué)模式采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，就能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程抱有極大的興趣，因此，教師可以利用學(xué)生感興趣這一點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，利用現(xiàn)代科技教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文字編輯的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言看起來(lái)生硬枯燥，只是隨意打字就可以，不用動(dòng)腦筋就可以完成課堂內(nèi)容。但是如果教師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合生活制作相應(yīng)的視頻，轉(zhuǎn)換思維，利用動(dòng)畫版的形式演示學(xué)習(xí)文字編輯在生活中的重要性，就能夠起到一箭雙雕的作用。再如，教師可以舉辦打字速度比賽，通過(guò)一些可以引起學(xué)生興趣的游戲方式，使學(xué)生在玩的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文字編輯的重要性，從而提高教學(xué)效率。創(chuàng)新是促進(jìn)時(shí)展的必然，是從古至今社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。舊的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在于理論教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變這種觀念，重視實(shí)踐教學(xué)的地位，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)模式，形象化知識(shí)理論體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成為全方面的高素質(zhì)人才。

（二）激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做課堂主人，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力

根據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱的要求，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容，還要使學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要地位。理論源于實(shí)踐，結(jié)合生活，做到“拋磚引玉”，引出教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)[5]。例如，在教學(xué)《文字編輯》一課時(shí)，除了打字以外，教師還可以讓學(xué)生利用寫信的方式鍛煉文字編輯能力，如寫信給未來(lái)的自己，這樣學(xué)生在練習(xí)文字編輯的同時(shí)還能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)有所規(guī)劃，能夠認(rèn)清當(dāng)下自己的不足。再如，在教學(xué)《畫板》一課時(shí)，教師可以在課前安排學(xué)生觀察校門外面的景色，把自己所見印象最深的畫面描繪出來(lái)，并且用文字表達(dá)此刻內(nèi)心的真實(shí)感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)朝著德智體美勞全方面發(fā)展。

（三）改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師需要根據(jù)小學(xué)生對(duì)事物具有極強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，要改變傳統(tǒng)的強(qiáng)硬輸送知識(shí)的模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，如劃分學(xué)習(xí)小組，統(tǒng)一制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)，利用自身的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)他人的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[6]。例如，在進(jìn)行打字訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)打字游戲提升打字的速度，勞逸結(jié)合，從而提升教學(xué)效率。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)踐中完成理論教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，雖然小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在新課程改革的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但改革能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新，教學(xué)模式的創(chuàng)新都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生朝著更全面的方向發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉德虎.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程(小學(xué)),2015(10):205.

[2]成俐.新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法對(duì)策[J].考試周刊,2017(A5):144.

[3]尹志廷.新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化[J].新課程(中),2017(04):56-57.

[4]朱建華.創(chuàng)新教學(xué)模式,提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程(小學(xué)),2017(12):154.

[5]蔣亨華.新課改背景下的小學(xué)信息技術(shù)高效課堂打造研究[J].中外交流,2017(13):260-261.

[6]陳祥炎.論小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式與創(chuàng)新方法[J].新課程(小學(xué)),2016(12):100.

作者：畢莉苑 單位：山東省威海市高新區(qū)黃家溝小學(xué)