大學多媒體教學的困境

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摘要：隨著社會經濟的不斷發展，教育事業也取得了前所未有的進步，教育體制的改革創新步伐日益加快，順應了信息化時代的發展趨勢，催生了多媒體教學的發展產物。多媒體教學形式的出現激發了學生的學習熱情，提升了教師的教學質量，推動了教育體制的改革步伐，可以說多媒體教學形式的出現帶來了諸多便利，但是隨著多媒體教學的深入發展，越來越多的問題隨即暴露出來了，只有尋求解決措施，突破目前的困境，才能更好地發展多媒體教學，完善教育改革。本文首先闡述了多媒體教學的優勢，其次介紹了目前我國大學多媒體教學中存在的主要困境，最后針對這些困境提出具體的解決措施，以期突破現有的多媒體教學困境，實現我國教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：大學多媒體教學；優勢；困境

1大學課堂多媒體教學的優勢

隨著信息化時代的到來，越來越多的傳統事物與互聯網的融合產生了巨大的能量，傳統事物的優勢不斷擴大，互聯網也顯示出了其便捷、高效、精確等的特點。多媒體教學形式可以說是互聯網與教學的一次深度融合，其優勢不言而喻，下面分別闡述多媒體教學在活躍課堂氣氛和提升學生學習成效方面的優勢。

1.1營造課堂教學氛圍

互聯網技術作為新興的技術，可以在課堂中傳遞大量的信息，多媒體教學是運用互聯網技術，并通過大屏幕傳遞信息的，通過多媒體技術，學生可以在課堂中體驗豐富多彩的知識內容，并且將老師在課堂中闡述的理論性知識通過圖文的方式，更加具體的展示在學生面前。通過多媒體教學，大學課堂中的學生面對的不再是枯燥的課本，而是更加豐富多彩的畫面，激發了學生的學習興趣，調動了學生在課堂中的積極性，實現了大學課堂氛圍的活躍。信息科技技術的發展，教育改革的不斷更新，越來越多的學校意識到信息技術教學的優勢，大都將信息技術運用到教育體系的方方面面并取得一定的教育成效，使多媒體教學工具應運而生，學校也普遍進入到教育信息化時代。教育信息化下，教師有效的運用多媒體為學生授課，能夠將抽象的知識內容變得形象化、生動化，為學生營造一個新穎的教學氛圍，吸引學生的注意力，使學生能夠快速地融入到教學氛圍中，進而能夠提升課堂教學質量

1.2提升學生理解能力

大學課堂中的知識一般較為專業性和系統性，僅依靠傳統的教師講授的方式不易于學生的理解和掌握，利用多媒體技術，將課本中晦澀難懂的知識具體化、形象化地展示在學生們面前，不僅調動學生學習的熱情，而且有利于學生的理解，加深記憶力，增強學生學習的自信心，提高學生學習能力。

2大學課堂多媒體教學面臨的困境及其形成原因

關于大學課堂中多媒體教學面臨的困境具體包括以下三個方面，一是大學教師過于依賴多媒體教學，認為多媒體教學有利無害，不管課堂教學的實際情況，一味地推崇多媒體教學形式，幾乎每堂課都會運用多媒體教學。二是，教師過多的利用多媒體教學，會導致學生過度依賴多媒體，從課堂中汲取的知識也全部是圖形化的，不利于學生發散思維，不利于發展學生的獨立思考能力。三是，在大學課堂中過度的運用多媒體技術會使得大學課堂中形成一種多媒體風潮，這種多媒體教學形式逐漸引領了大學課堂中的潮流，不利于教育的改革和發展。上述主要闡述了目前大學課堂多媒體教學面臨的主要困境，究其原因，總結如下三點。

2.1重科研成果輕教學質量

目前我國的教育體制下的教師工資和績效主要受到教師的教學成果影響，績效考核的相關部門主要是根據教師發表的教學論文和教學科研成果等確定績效和津貼水平，很少根據教師的教學質量確定教師的績效，并且教學質量難以考核，僅僅依靠為數不多的課堂旁聽，很難實現對教師教學質量的考核。因此，教師績效的考核主要是依據教學成果，教學成果的取得也就成為教師的首要任務，利用多媒體教學是教師的最佳選擇，不僅可以獲得先進化教學水平的稱號，還可以節約教師的教學資源，長此以往會造成教師過度化的依賴多媒體教學，教師的教學水平沒有得到提升，學生的學習水平也會受到影響。

2.2高校教師的信息化教學能力普遍較低

高校教師中大多為學歷較高、資歷較高的教師，他們接受教育的時間較早，大多接觸的為傳統的教學教育方法，在實際的工作崗位中，面對考核，可以通過傳統的教學教育知識應對，這也在一定程度上降低了傳統老教師繼續學習的積極性和主動性，他們對電腦和信息化知識了解相對較少，對于多媒體教學形式也是一知半解，不利于開展多媒體教學。不僅僅是傳統的老教師，甚至是新入職的高校教師，雖然對計算機知識了解較多，但是對多媒體教學不夠重視，他們往往缺少教學經驗，沒有充分地發揮出多媒體教學的實踐作用，僅僅利用之前教師的教學課件或者從網站上搜索的課件作為多媒體教學的課件，并沒有對課件進行創新，多媒體教學也僅僅流于形式，非但沒有發展反而與日益發展的教學理念相背離，這也是目前高校中多媒體教學面臨的一大困境。

2.3多數高校缺乏對信息技術與課程整合的研究

雖然我國各大高校中對多媒體教學的運用十分廣泛，但是大多都是流于形式，并不能根據課程的實際情況進行多媒體教學的設計，不同課程的多媒體課程都大同小異，無法體現課程的實際情況和網絡技術的有效融合，無法實現對多媒體課程的精準設計，僅僅依靠單一的多媒體課件進行教學，是無法突出多媒體教學的優勢的。如今各大高校的多媒體教學與實際的教學需求嚴重背離，無法實現互聯網與高效課堂的有效結合，這是目前我國各大高校多媒體教學面臨的又一大困境。

3如何突破大學多媒體教學的困境

3.1合理運用多媒體技術

針對重科研成果輕教育質量的現狀，我們需要轉變教師考核形式，將科研成果考核評定教學的績效改為由科研成果評定與教學質量評定相結合的方式，并且制定合理的政策改善目前對于教學質量難以評測的難題，實現對教學質量的合理評測，從而合理評價教師的績效，這也是督促教師進行教學課程設計的動力，課堂中不僅僅依靠多媒體教學，要合理運用多媒體教學，根據不同的課程要求有針對性地進行備課，實現與傳統教學的相互融合，實現教學水平的提高，保證學生的學習成果。

3.2提升教師信息素養

首先針對高校老教師信息化水平較落后的情況，學校可以自主組織開展計算機技術培訓課程，由年輕教師為主力，對老教師進行計算機課程的指導和培訓，并且定期進行計算機技能考核，對考核成績較高的教師給予績效獎勵，對考核成績不達標的教師要進行處罰。其次基于年輕教師對多媒體教學的認識存在偏差的現象，學校可以開展交流討論會，也可以將計算機培訓會與交流會相互結合，由老教師為主力，帶動年輕教師，提高教學質量。最后為了實現多媒體教學質量，在課程設置時，應該充分考慮對教學情境的設置、教學內容的設置、教學任務的設置，通過教師根據知識內容，為學生制作教學課件，能夠激發學生學習知識興趣，使學生快速地融入到教學情境中，并以討論、辯論的教學形式，使學生更好地掌握知識內容，從而提升學生學習成績。因此，學校應該根據教師的信息素養情況，為教師開展培訓工作，進而提升教師的信息素養，提高媒體技術運用的實效性。

3.3探索構建基于需求導向的教師信息化教學

目前，針對多數高校缺乏對信息技術與課程整合的研究現狀，應在培養方式、培養內容、培養氛圍等方面均以教師的實際需求為導向，以其自主選學為前提，力求增強培訓的針對性和實效性。要充分地認識到多媒體教學并不是萬能的，多媒體教學是服務于傳統教學的，并不是實現了多媒體教學就是實現了優質的課堂教學，只要是符合課堂特點的，易于被學生接受的，才是優質的教學。可以在需要運用多媒體教學的環節，如在屏幕上將學生的易錯易混知識點進行歸納整理，并且給出圖形化的解析等等，讓全體同學都可以清晰地看到并且對知識點加以重視，實現多媒體教學的意義。還可以在學習新的知識點之前，將整個思維導圖展示在多媒體屏幕上，這樣也會讓同學們對即將介紹的課程進行一個整體的把握，達到預習課程的效果。多媒體教學形式在新的知識點、難點、重點等知識上的運用，可以讓學生更好地理解，加深學生的印象，提高學生的學習效率，提升整體的教學水平。

4總結

隨著社會經濟的不斷發展和信息化時代的到來，學校對于多媒體教學的運用是符合社會發展潮流的，是培養社會所需的專業性和綜合性人才，實現高校課程改革的合理有序推進的重要保障。總之，應該遵循信息化與傳統教學相結合的原則，基于教學需求合理運用多媒體教學，實現科學的課程設置，實現對人才的培養，提高學生的就業競爭力。

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作者：賈冬東 崔燦 單位：安陽學院