初中生物多媒體教學策略探討

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中生物多媒體教學策略探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著信息技術和新媒體的發展，各種現代化的教學手段被應用到生物教學中，初中生物傳統的多媒體教學方式也需要進行變革和創新。對此，文章結合初中生物多媒體教學中出現的問題以及新媒體的優勢，對初中生物多媒體教學的創新策略進行研究。

【關鍵詞】新媒體視域；初中生物；多媒體教學；創新策略

一、初中生物多媒體教學存在的問題

現代教育技術的發展給初中生物教學的改革創新帶來了更多可能，受到了廣大教師的歡迎，很多教師在教學中積極開展多媒體教學，教學效果得到了很大改善。但是在多媒體教學中也凸顯了一些問題，主要表現如下：

1.對多媒體教學過度依賴多媒體發展和興起之后被廣泛應用于教育領域，教學效果得到了廣大教師的認可和肯定，在初中生物教學中也被大量使用，但是在使用過程中很多教師的認識和做法出現了偏差，他們對多媒體教學手段過度依賴，不論什么教學內容都通過課件、視頻、圖片等形式進行授課，對傳統教學手段完全棄之不用，在課堂上變成了多媒體教學內容的播放員，傳統的板書和講解幾乎難以在課堂上出現。這樣一來，教師在課前必然把全部精力放在制作多媒體教學內容上，沒有時間考慮教學中其他狀況的處理，如果在教學中一旦出現設備故障導致電教內容無法播放，不能順利地通過傳統教學方式進行授課，影響了課程教學的順利開展。

2.形式大于內容，教學實效低使用多媒體教學的目的就是通過新穎的教學形式和內容來激發學生的學習興趣，提高教學質量，因此通過多媒體手段對教學內容和形式進行科學設計是非常必要的，但是當前很多教師在設計教學內容時過于追求形式的華麗和新穎，反而忽略了教學內容本身。例如，有的教師在設計課件幻燈片時，為了追求形式和內容豐富，在課件中插入大量圖片、動畫、音樂等，同時播放時每頁使用不同的顯示方式，整個課堂充斥著各種形式的媒體技術手段，學生看到眼花繚亂，每個感官都受到強烈刺激，反而會導致學生精力不集中，影響學生對教學內容的吸收和掌握，偏離了多媒體教學開展的初衷。

3.阻礙有效的教學互動隨著素質教育的深入推進，教師在教學中對師生互動越發重視，教師由原來在課堂的主導地位變成學生學習的引導者，學生的主體地位日益凸顯，師生間的互動變得更加頻繁和融洽。多媒體教學的開展和普及改變了原有的教學模式，課堂上教師不再一味地通過互動引起學生學習興趣，而是分出很大一部分精力關注多媒體教學的內容，如多媒體課件、計算機網絡、視頻等，很多教師只是機械的按照制作好的各種資料進行播放和演示，忽視了課堂反應和學生感受，也沒有充足的時間和精力與學生交流互動，課堂氣氛逐漸變得沉悶，課堂活力大大降低，進而影響了學生的學習熱情。

4.教師的信息化素質有待提升在新媒體背景下，要保證生物多媒體教學的質量和效果就必須要有高質量的教學資源和教學材料，這就需要教師擁有較強的信息技術水平，以搜集和制作相關教學資源。但是當前生物教師的信息技術水平普遍不高，首先，教學材料制作形式單調，很多教師只會制作簡單的幻燈片，將教學內容用文字的形式進行簡單羅列，教學時教師只是按照幻燈片內容進行講解，內容單調乏味；其次，教學材料的制作規范性差，很多教師在處理文字、背景、圖片、音樂等元素時所掌握的知識和技能不足，細節處理把握不好，制作的教學資料比較粗糙，影響學生的學習興趣；再次，很多教師不會自己制作視頻、課件等教學資料，只能從網絡上搜索相應的資源，然后直接應用于課堂教學，忽視了學生的實際狀況和制定的教學目標，教學內容缺乏針對性，質量不高，影響學生的學習效果。

二、新媒體視域下初中生物多媒體教學的策略

新媒體的發展和普及為初中生物多媒體教學的創新提供了良好的外部環境和技術支持，因此，生物教師要充分發掘新媒體的教學優勢，運用新媒體技術，在教學內容和教學方式上不斷改進創新，提升教學質量。

1.實現新媒體教學與傳統媒體教學的有機結合新媒體的興起為初中生物課程的教學方式提供了新的選擇，教師要科學運用這一新的科技手段，提升教學的質量和效果。在初中生物教學中推廣新媒體教學并不意味著要排斥傳統教學手段，兩種教學方法都有其優勢和獨特之處，教師要在兩種教學方法中進行科學的平衡和選擇。對此，教師要根據教學內容靈活選擇教學方式，初中生物教學中包含豐富的內容，并不是所有的內容都適合采用新媒體手段教學，教師不能過度迷信多媒體教學方式，要科學分析教學內容的特點和教學目標，把握教學的重點和難點，能夠通過傳統教學講解清楚的內容不必刻意使用新媒體手段，科學選擇合適的教學方式，最大程度提升教學效率。如在“植物細胞”的教學中，既要使用顯微鏡、掛圖、教材等傳統教育，也可以應用多媒體進行動態展示，這樣教學效果才會事半功倍。

2.豐富新媒體教學資源，提高教學針對性初中生物教學中僅僅依靠生物教材內容是遠遠不夠的，當前新媒體快速發展，互聯網、微博、微信等各種平臺上信息資源豐富，為初中生物教學資源建設提供了多樣化的渠道。首先，教師在教學過程中先以教材內容和教學目標為出發點建立授課框架，然后通過新媒體搜索相關的素材、科技新聞、社會熱點等添加到教學內容中，不僅大大豐富教學內容，還能引導學生理論聯系實際，對知識的實用性有更深的理解。其次，可以通過新媒體技術構建教學資源平臺，新媒體最重要的功能之一即信息溝通及交流，學校可以在校內建立信息資源平臺，教師搜集或制作的優秀資源都可以上傳平臺，形成豐富的資源庫。另外，教師之間或師生之間還可以通過平臺進行交流和互動，互相學習，共同提高，如建立生物課程學習的微信群等。

3.強化新媒體環境下的教學互動生物課程中包含大量抽象的概念和理論，內容較為單調枯燥，如果單純依靠教師的講解很容易使學生產生厭煩情緒，喪失生物學習的熱情，因此，教師要科學運用新媒體技術創新教學形式，激發學生的學習興趣。首先，可以利用新媒體技術轉化知識的呈現方式，學生在學習某一種知識時，多種感官相結合將大幅度提升知識的學習速度。如在“光合作用”的教學中，可以通過新媒體技術將理論知識轉化為圖片、視頻、動畫等，幫助學生直觀的理解所學內容，多渠道輸入將達到事半功倍的教學效果。其次，可以利用新媒體技術創設教學情境，這樣可以降低學生在生物學習過程中的思維障礙，減少學習阻力，促進學生生物科學思維和素質的發展。

4.提高教師的多媒體教學素質新媒體的發展不僅改變了初中生物原有的教學模式，同時也對教師素質提出了更高要求。首先，教師要轉變觀念，認識到新媒體技術在教育領域的應用已經成為必然趨勢，教師要勇于接受新事物，改變傳統的教學模式，不斷創新推動新媒體技術在生物教學中的應用。其次，教師要通過各種途徑認真學習各項新媒體技術，如互聯網技術、信息搜集整理、圖片處理、視頻制作、課件整合等，然后根據教學內容和要求制作出內容豐富、形式新穎的高質量教學資料，激發學生的學習熱情和積極性，提高教學質量。再次，在日常的科研工作中要加強對新媒體應用于生物教學的研究，并將研究成果融入教學過程，不斷創新教學內容和方式。總之，隨著新媒體的發展和普及，初中生物教學模式發生了重大變革。學校和教師要以新媒體技術為依托，不斷對初中生物多媒體教學模式進行優化，對教學內容和授課方式進行改進創新，激發學生的參與興趣和學習潛能，提升教學質量，開創初中生物多媒體教學的新局面。

【參考文獻】

[1]薄懷海.多媒體技術與初中生物教學的有效整合[J].中國教育技術裝備，2016（23）.

[2]王永東.淺議多媒體在初中生物教學中的作用[J].新西部，2017（15）

作者：何海洋 單位：福建省云霄實驗中學