多媒體教學(xué)論文全文(5篇)

一、現(xiàn)代教學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題與建議

1.現(xiàn)代教學(xué)操作機(jī)械化，一定程度上阻礙了教師個人的發(fā)揮和學(xué)生自主想象的空間

多媒體教學(xué)課件都是教師提前制作好的，在教學(xué)課堂上播放，操作機(jī)械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學(xué)生更形象直觀的印象，但這也限制了學(xué)生自主想象的空間。

2.信息容量大，學(xué)生難以全盤吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書，多媒體教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全：有的學(xué)生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學(xué)生認(rèn)真聽講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個學(xué)生能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。

3.太過注重形式，學(xué)生難以融入

在課件的制作中，教師通常會運(yùn)用多種形式來表述所要講的內(nèi)容，但過多地注重形式會導(dǎo)致負(fù)面影響。如有些學(xué)生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致教師花了大量的時間準(zhǔn)備資料和備課，卻沒有起到應(yīng)有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進(jìn)：多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)盡量合理化，教師應(yīng)找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)：運(yùn)用多媒體不一定能提高教學(xué)質(zhì)量，也不能盲目地認(rèn)為運(yùn)用多媒體越多，效果越好。教師應(yīng)當(dāng)多思考在什么條件下運(yùn)用，如何運(yùn)用，這個知識點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式來進(jìn)行教學(xué)，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體，在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效地進(jìn)行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)高效化，教師分清主次，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在多媒體課堂教學(xué)中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導(dǎo)整個課堂。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在教育需求。另外，要善于在教學(xué)中利用多媒體的同時，及時捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時機(jī)，促使不同層次的學(xué)生融入到多媒體教學(xué)中來。要秉承教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，結(jié)合學(xué)生整體和不同個體的特點(diǎn)，創(chuàng)造各種各樣的教師與學(xué)生的互動機(jī)會，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會。而單純地用多媒體講解教學(xué)內(nèi)容，只會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也無從提高。總之，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)當(dāng)從課件的制作和教學(xué)方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。這樣才能更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。

一、多媒體教學(xué)設(shè)備的管理現(xiàn)狀

很多多媒體設(shè)備管理人員都只在最小的程度上履行自己的職責(zé)，對自己工作關(guān)系不是很密切的事情常采取置之不理的態(tài)度。例如，很多管理人員只是負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的安置以及故障后的維修工作，對其他能防患于未然的措施常采取忽視的態(tài)度。對多媒體設(shè)備出現(xiàn)的一些小故障，只要其不影響多媒體設(shè)備的使用，管理人員一般是不進(jìn)行處理的。

二、多媒體教學(xué)設(shè)備的管理措施

（一）提高多媒體管理人員的管理素質(zhì)

對多媒體設(shè)備管理人員加強(qiáng)責(zé)任意識培訓(xùn)，讓多媒體設(shè)備管理人員充分認(rèn)識到自己工作的重要性，如有條件，可以實(shí)行維護(hù)維修管理的獎懲制度。以提高當(dāng)職人員的工作積極性。在增強(qiáng)管理人員管理的責(zé)任意識的基礎(chǔ)上，建立管理人員定期檢查與維修的管理制度，從而確保多媒體設(shè)備的可靠性。

（二）加強(qiáng)教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)

管理人員對多媒體技術(shù)的管理很重要，教師對多媒體設(shè)備的使用方法也很關(guān)鍵。即便是多媒體設(shè)備的質(zhì)量與檢修沒有問題，但是如果教師的操作不當(dāng)對多媒體設(shè)備的損害有時也不容忽視。與其增加不必要的維修費(fèi)用，還不容加強(qiáng)對教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)。這樣一來，教師不僅可以避免問題的發(fā)生，還可以及時的幫助學(xué)生解決一些簡單的問題。

1、中學(xué)生參加體育運(yùn)動的動機(jī)

1.1、團(tuán)隊(duì)氣氛

團(tuán)隊(duì)氣氛也是中學(xué)生參加體育運(yùn)動一個不可忽視的原因。體育運(yùn)動與學(xué)習(xí)文化是有區(qū)別的，體育運(yùn)動的形式是身體活動，氣氛非常的活躍、生動。這種體會是在教室學(xué)習(xí)不可能出現(xiàn)的，這與學(xué)生的天性可以融合在一起。而一群同齡人在一起的體育運(yùn)動的團(tuán)隊(duì)氣氛是學(xué)生不可抗拒，學(xué)生參加體育運(yùn)動是過程中可以結(jié)交新朋友，也是學(xué)生參加體育運(yùn)動的重要社會維度。

1.2、其他原因

除了前面已經(jīng)提出的這些參與因素之外，另外一些原因的重要性雖然不太明顯但也值得一提。在這些原因中有追求體育精神、尋求刺激或者挑戰(zhàn)、旅游以及獲取獎金、獎狀、在學(xué)校里出名等外部獎勵以及話的自己重要的體會。

2、中學(xué)生退出體育運(yùn)動的動機(jī)

2.1、未能獲得樂趣

一、中學(xué)英語多媒體教學(xué)存在的問題

（一）教師過于依賴多媒體課件

由于現(xiàn)在的教材一般都配有相應(yīng)的課件，所以教師一般不再自己認(rèn)真?zhèn)湔n，一味地依賴提供的課件組織教學(xué)活動。課前沒有認(rèn)真思考教學(xué)活動，那么課堂上的突發(fā)情況也就得不到合理的，一定程度上影響了教學(xué)效率。同時，由于教師沒有親自完成教學(xué)設(shè)計(jì)，課后反思也難以有效的進(jìn)行。所以，整個過程中，教師成了課件的播放者，被動的完成課堂的組織，這是值得教師深思的問題。

（二）教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的技能有待提高

由于教師隊(duì)伍里，年齡學(xué)歷資歷等，不是十分統(tǒng)一，造成教師隊(duì)伍里使用現(xiàn)代技術(shù)的的技能也參差不齊。年齡較長的老師可能在沒有接受過培訓(xùn)的情況下，使用多媒體就會遇到很多的困難。在這樣的情況下，他們就只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于多媒體資源就是一種浪費(fèi)。

（三）師生過于關(guān)注多媒體課件而忽略教材

教師使用多媒體課件的時候，很容易直接按照課件的教學(xué)環(huán)節(jié)組織課堂，順著多媒體課件的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，而忽略教科書。教師沒有做一定的引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也不會給予教科書過多的關(guān)注，所以很多情況下，教科書就成了一個空殼子，沒有得到有效的利用。值得一提的是，多媒體課件固然豐富生動，但是它只是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)還是要多以教科書為主的。

1調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和反饋情況

1.1調(diào)查目的

調(diào)查主要是通過對獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中對教學(xué)的影響以及出現(xiàn)的問題。

1.2調(diào)查的方式和設(shè)計(jì)

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查，問卷分教學(xué)卷和學(xué)生卷，通過兩方面的調(diào)查對多媒體教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行全方位分析。問卷有三大模塊，第一模塊是多媒體教學(xué)應(yīng)用情況和相對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢及不足;第二模塊是教師多媒體課件制作能力的調(diào)查;第三部分是多媒體教學(xué)實(shí)施過程中教師對突發(fā)事件處理情況的調(diào)查。

1.3問卷反饋情況

調(diào)查問卷總共發(fā)放207份，其中教師卷發(fā)放31份，收回31份，學(xué)生卷發(fā)放176份，收回176份，問卷發(fā)放由專人負(fù)責(zé)，回收率達(dá)到了100%。