中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用(3篇)

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第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用

摘要多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)主動(dòng)性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，在為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識(shí)面。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；多媒體；自主學(xué)習(xí)

1前言

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，諸多新型技術(shù)得到大范圍的應(yīng)用與推廣，在給教育領(lǐng)域帶來一定沖擊的同時(shí)，也為教育事業(yè)的改革創(chuàng)新提供了新的契機(jī)。尤其是在語(yǔ)文教育方面，廣大語(yǔ)文教師不斷嘗試將多媒體等技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，并取得顯著的教學(xué)效果。

2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)現(xiàn)狀分析

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍、提升教學(xué)質(zhì)量等方面都有著重要的促進(jìn)作用。但是由于缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)，往往難以全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也使得教師的教學(xué)潛力難以得到全面挖掘，其應(yīng)用問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在應(yīng)用指導(dǎo)思想方面當(dāng)前，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師將多媒體技術(shù)視為一種單純的輔助工作，通常只是利用該技術(shù)來播放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與視頻等，而沒有做到多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。這主要還是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用沒有獲得正確的思想指導(dǎo)，教師也未建立起完善的多媒體技術(shù)應(yīng)用理念，進(jìn)而導(dǎo)致該技術(shù)的積極作用難以得到真正發(fā)揮。在應(yīng)用方法方面在利用多媒體開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師常常會(huì)被課件所綁架，成為被動(dòng)的播放員，喪失課堂教學(xué)的指導(dǎo)地位。而在這種背景下，學(xué)生也會(huì)逐漸演變成機(jī)械、被動(dòng)的接受者，思維和學(xué)習(xí)行為都被課件所控制，主體地位也會(huì)被剝奪。這樣的語(yǔ)文課便逐漸淪為多媒體技術(shù)的展示平臺(tái)，失去思想碰撞的亮點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂也不再擁有原本的情韻。備課環(huán)節(jié)被精美的課件制作所代替，學(xué)情、教材的分析與研究也就被忽視了，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)未得到及時(shí)更新與創(chuàng)新運(yùn)用由于教學(xué)資源等因素的制約，學(xué)校無法在多媒體技術(shù)方面給予更多的投資，再加上學(xué)校對(duì)先進(jìn)技術(shù)未給予充分關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校的多媒體設(shè)備無法得到更新?lián)Q代，使在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果也逐漸不理想。因此，為了進(jìn)一步提升多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校和教師都應(yīng)重視該技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和設(shè)備建設(shè)。

3多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境情境學(xué)習(xí)不僅能夠吸引學(xué)生全身心投入其中，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而通過傳統(tǒng)教學(xué)手段則難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。對(duì)此，教師就可以利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建新穎、多樣化的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生真正融入教學(xué)內(nèi)容中，并對(duì)文中的人物思想與感情進(jìn)行深入、全面的分析，或者是引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是文中的某一角色，從而深入文中情境。這種方法的應(yīng)用對(duì)于思想感情正處于形成階段的中學(xué)生來講，會(huì)取得非常顯著的教學(xué)效果。比如在講解《背影》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放灰暗的圖片，將年邁的父親蹣跚向前走的背影真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并運(yùn)用低沉的音調(diào)來進(jìn)行原文朗誦，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成文中的兒子，望著已經(jīng)年老、不再矯健的父親的背影，情不自禁地潸然淚下。學(xué)生不僅能夠?qū)ψ髡咭惆l(fā)的感情有透徹的理解，而且可以全面、準(zhǔn)確地掌握文章要表現(xiàn)的意境與內(nèi)涵。運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中通常以教師講解、學(xué)生聽講為主，方法、形式都比較單一，內(nèi)容也比較單調(diào)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力很容易受到外界因素的影響，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也無法獲得透徹理解。對(duì)此，教師就可以利用多媒體技術(shù)將視頻、音頻進(jìn)行科學(xué)整合，不僅有助于信息傳遞渠道的拓寬，而且能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在講解《泰坦尼克號(hào)》的節(jié)選內(nèi)容時(shí)，僅通過理論講解，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且難以將當(dāng)時(shí)的情景還原給學(xué)生。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放電影《泰坦尼克號(hào)》的片段，進(jìn)而幫助學(xué)生更深入、全面地理解人們?cè)诿鎸?duì)災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出的那種恐慌與無助，也能夠?qū)ξｋy時(shí)刻人性的真實(shí)表現(xiàn)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠幫助學(xué)生更全面、深入地掌握所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)與其他課程的教學(xué)活動(dòng)存在一定差異，雖然需要教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、全面的講解，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。而在學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。比如在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就可以通過電子圖書庫(kù)獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，而教師只要為學(xué)生提供一定的建議即可。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇讀物，從而不斷增強(qiáng)閱讀興趣；而且可以與師生分享自己讀過的有趣讀物，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，可以開展在線閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題來進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而使閱讀學(xué)習(xí)不再枯燥、單一。

4多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意事項(xiàng)

應(yīng)避免對(duì)多媒體技術(shù)的過分依賴隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛推廣，很多教師會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)需求，并逐漸將傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段丟棄到角落里，而對(duì)多媒體技術(shù)則呈現(xiàn)出過分依賴。這種想法必然是片面的。傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段之所以可以被教師沿用多年，一定是有其可取之處與不可替代的地方，而多媒體技術(shù)則只是一種輔助教學(xué)手段，目的只是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在授課中，教師不能一味追求該技術(shù)的便捷，應(yīng)將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)整合，使其應(yīng)用得恰如其分。避免為學(xué)生提供過量的信息在利用多媒體技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師會(huì)收集大量的資料，并在應(yīng)用初期難以對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行準(zhǔn)確把握，將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過于復(fù)雜，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的信息量過大。這樣在授課過程中，教師常常只是不斷為學(xué)生展示自己收集到的資料，而失去與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間去消化已學(xué)內(nèi)容，從而難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，在授課中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力進(jìn)行綜合考慮，并對(duì)資料進(jìn)行恰當(dāng)篩選，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而避免課堂教學(xué)信息量過大。應(yīng)用多媒體之前首先明確教學(xué)目標(biāo)教師在應(yīng)用多媒體之前，需要首先明確是否真的需要使用多媒體，全面考量當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需求；而后深入分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)多媒體的最佳運(yùn)用來讓學(xué)生在動(dòng)作技能、情感、認(rèn)知上達(dá)到預(yù)期效果。教學(xué)內(nèi)容力求突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，最優(yōu)化多媒體的應(yīng)用時(shí)機(jī)，不可以不分情況盲目亂用多媒體。比如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，用以整體到局部說明的方法，教學(xué)中的重點(diǎn)放在文章的第三段和第四段。教師可以通過多媒體播放關(guān)于蘇州園林的風(fēng)光視頻片段，讓學(xué)生身臨其境地欣賞蘇州園林的宜人景色；而后組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)對(duì)園林的想象和聯(lián)想。讓學(xué)生把視頻中的景色和文中用語(yǔ)言文字描述的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，從多個(gè)角度去感受蘇州園林的美，并且去體會(huì)文中的語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美。如此一來，就能夠有的放矢地增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，并且讓多媒體的應(yīng)用充分符合教學(xué)目標(biāo)的需要。注意多媒體應(yīng)用的靈活性教師需要把握好使用多媒體的時(shí)機(jī)，比如在突出課文難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)應(yīng)用多媒體。多媒體可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解，變抽象為具體，變虛擬為真實(shí)。比如在講解《胡同文化》的過程中，班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生并沒有見過北京的四合院和胡同，不了解它們的樣子，更是難以理解其中的文化內(nèi)涵。教師這時(shí)可以利用多媒體設(shè)備來播放關(guān)于四合院和胡同的視頻片段，并且為學(xué)生展示最老的胡同、最窄的胡同和最長(zhǎng)的胡同，以及胡同和四合院的相關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖，同時(shí)為片段配三弦樂曲，讓學(xué)生通過片段感受胡同文化的獨(dú)特京味。如此一來，學(xué)生就能夠容易理解胡同蘊(yùn)含的市井氣息和人文韻味，教學(xué)難點(diǎn)從而得到解決。教師也可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的上課興趣。比如上課鈴剛剛響起，學(xué)生剛?cè)胱臅r(shí)候，他們還沒從課余的活動(dòng)中恢復(fù)過來。教師可以利用多媒體播放和課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建突出課文內(nèi)容的教學(xué)情境，以此來讓學(xué)生快速投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。適度使用多媒體教師在應(yīng)用多媒體的過程中需要明確，并不是所有的課程和文章都需要多媒體的輔助，對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用需要根據(jù)實(shí)際情況來判斷。比如朗讀水平和普通話能力比較優(yōu)秀的教師，就不需要使用多媒體配畫朗讀，可以通過自己的朗讀來讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的朗讀方法。但是，如果教師的朗讀水平不高，口音比較嚴(yán)重，那么就需要借助多媒體來示范，學(xué)生聽到聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀示范之后，可以快速進(jìn)入朗讀狀態(tài)，聲情并茂地朗讀出課文的味道，品味其中的思想內(nèi)涵。

5結(jié)語(yǔ)

總之，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果、提升課堂教學(xué)效率的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知需求，科學(xué)、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)契機(jī)，進(jìn)而使多媒體技術(shù)的積極作用得到充分發(fā)揮，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，達(dá)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：侯麗娜

第二篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：作為一種新型的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)已成為語(yǔ)文教師提升課堂效率的重要手段。本文從增強(qiáng)課堂活力、提升直觀性，豐富教學(xué)內(nèi)容、突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、活躍學(xué)生思維等四個(gè)方面闡述了多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為一種新型的教學(xué)方式，已成為語(yǔ)文教師提升課堂效率的重要手段。隨著這種教學(xué)方式的普及與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富、課堂教學(xué)的生動(dòng)、學(xué)生思維的活躍以及視野的拓展。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)積極致力于不斷完善多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓這種教學(xué)方式更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

一、增強(qiáng)課堂活力，提升直觀性

多媒體技術(shù)具有大容量、廣視角等特點(diǎn)，使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具直觀性，教學(xué)效率也因此大為提升。利用多媒體技術(shù)，能有效打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)時(shí)間與空間的界限，可幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)方式，賦予語(yǔ)文課堂更強(qiáng)的生動(dòng)性。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文，由于文章中人物繁多，人物間的關(guān)系以及各自文化背景過于復(fù)雜，學(xué)生不易把握。教師可通過多媒體手段，以金陵十二釵為主線，將人物關(guān)系通過配圖方式呈現(xiàn)出來。使得課堂講授不再是枯燥的語(yǔ)言講解，而是一種生動(dòng)的藝術(shù)欣賞，此外，多媒體技術(shù)還可使語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)由枯燥到生動(dòng)、由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。如在《山中訪友》一課中，若只通過文字賞析，則無法使學(xué)生真切體會(huì)到作者筆下景物描寫的畫面之美，也無法感受作者見到美景的喜悅之情。對(duì)此，可通過多媒體課件呈現(xiàn)多個(gè)畫面，使學(xué)生感受真實(shí)存在的景物，感受到景色的真實(shí)之美，實(shí)現(xiàn)“情”與“景”的交融。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用在中學(xué)語(yǔ)文課堂，可創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生感受文學(xué)的魅力，啟迪學(xué)生思維，同時(shí)也可以幫助學(xué)生了解課文中人物之間的關(guān)系，為課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如在《北國(guó)的雪》一課教學(xué)中，由于文章僅以文字呈現(xiàn)，使得學(xué)生無法真切體會(huì)到北國(guó)雪景的美麗與壯觀。教學(xué)中可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)北國(guó)雪景的圖片或視頻，讓學(xué)生脫離課本的空洞描寫，更加直觀清晰地感受到北國(guó)雪景的魅力。又如在學(xué)習(xí)《泰坦尼克號(hào)》節(jié)選中，利用多媒體手段播放電影《泰坦尼克號(hào)》片段，還原真實(shí)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難來臨前人們的無助與恐懼的理解，更深刻地認(rèn)識(shí)到災(zāi)難來臨之時(shí)的人性。這種方式賦予課堂以靈動(dòng)的氣息，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野

多媒體技術(shù)為中學(xué)語(yǔ)文課堂提供了更為豐富的教學(xué)材料，通過影音資料、動(dòng)畫、圖片等多種形式，使語(yǔ)文課堂變得異彩紛呈，使很多在傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法展現(xiàn)的事物直觀展示在學(xué)生面前，不論是世界各個(gè)角落的山川美景，歷史長(zhǎng)河中的人物故事，還是生活中常見的種種原理，均可通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方式既能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)又為語(yǔ)文課堂帶來了勃勃生機(jī)。如《蘇州園林》一課主要是對(duì)園林各個(gè)景點(diǎn)的介紹，因此需要學(xué)生對(duì)蘇州園林有更為直觀的了解。教學(xué)中可通過多媒體課件向?qū)W生展示蘇州園林的美麗景色，配合課文中的文字描述，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)蘇州園林的了解。同時(shí)，教師還可通過課堂活動(dòng)的形式，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，配合課件中的景色闡述自己對(duì)蘇州園林的理解，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，又如學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子？乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”一句給人以深刻印象，教師可在此基礎(chǔ)上利用多媒體手段向?qū)W生展示蘇軾的其他詞作，以加深學(xué)生對(duì)蘇軾的了解，展現(xiàn)蘇軾的人格魅力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)生思維

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，讓學(xué)生如同身臨其境是一種極為高效的教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可給學(xué)生帶來更為直觀的感官體驗(yàn)，提供更加豐富的教學(xué)材料，使課堂氣氛更加濃厚，學(xué)生思維更為活躍。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生體會(huì)課文作者所處情境以及所持心態(tài)，更便于了解故事中人物的細(xì)膩情感與性格特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)朱自清《背影》一課，可通過多媒體方式介紹作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景，加深學(xué)生對(duì)作者心境的理解；向?qū)W生展示年邁父親的背影圖片，色調(diào)偏暗，突出展現(xiàn)父親背影的滄桑感，引起學(xué)生的情感共鳴。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載播放《背影》一文的優(yōu)秀誦讀作品，通過低沉的語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生感受此時(shí)“兒子”的心情。這樣，學(xué)生才能更加明確文章所要抒發(fā)的情感，理解文章的中心思想與內(nèi)涵。

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作者：高秀蘭 單位：化隆縣巴燕十心學(xué)校

第三篇：多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)得到了飛速的發(fā)展。在新課改的理念下，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用打破了語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性，提出了提高多媒體技術(shù)應(yīng)用成效的策略，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，教育事業(yè)逐漸走向信息化、現(xiàn)代化。為了初中課堂教學(xué)效率的提高和課堂教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，需要進(jìn)一步對(duì)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做出更深層次的研究和探索，以便在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中廣泛地引入多媒體技術(shù)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)傳承祖國(guó)的文化，對(duì)于學(xué)生來說是一門極為重要的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。例如，學(xué)生的鑒賞能力、理解能力和閱讀能力等的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛力，更要努力提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并發(fā)揮出教師本身的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用在新課改的理念下，學(xué)生要成為課堂的主體，而不是被教師一味地灌輸知識(shí)和概念。興趣是最好的老師，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)手段，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到情境教學(xué)方法。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到更加真實(shí)、生動(dòng)、具體的情境，教師就需要借助多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)出更加豐富多彩的情境，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生能夠更加深刻地體驗(yàn)課文中的情境，從而使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。

2.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)形象化發(fā)展中的應(yīng)用語(yǔ)文當(dāng)中也存在著很多抽象的知識(shí)與概念，教師需要用另一種方式傳授它。面對(duì)初中生，首先應(yīng)該從他們的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用淺顯易懂的教學(xué)模式來開展教學(xué)，將抽象的東西具體化，使其更加通俗易懂，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。而若在此時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生用更直接的方式看清楚，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使這些難題的解決變得得心應(yīng)手。

3.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升中的應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)過程，教師不但可以以更加輕松便捷的方式讓學(xué)生體驗(yàn)課文傳達(dá)的情感，又能不局限于筆墨，使課堂變得更加生動(dòng)，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實(shí)現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)多媒體被引進(jìn)的最初目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化多媒體課件的設(shè)計(jì)，針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，既表達(dá)作者的情感，又不會(huì)讓課件看起來過于枯燥乏味。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，截取幾張關(guān)于《木蘭詩(shī)》的美國(guó)漫畫，或者關(guān)于《木蘭詩(shī)》的小視頻等，讓學(xué)生觀看，同時(shí)進(jìn)行解讀和引導(dǎo)。

2.合理應(yīng)用多媒體資源多媒體可以容納很多語(yǔ)文教學(xué)資源，教師應(yīng)該做好對(duì)多媒體的運(yùn)用，探究學(xué)生知識(shí)方面的不足，以此來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生有一個(gè)更好的知識(shí)儲(chǔ)備。例如學(xué)習(xí)《宇宙里有什么》時(shí)，學(xué)生還停留在想象階段，教師應(yīng)該運(yùn)用好多媒體，在其中適當(dāng)?shù)靥砑右恍╆P(guān)于宇宙的圖片和短視頻等，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

3.全面提高多媒體教學(xué)的效果在應(yīng)用多媒體開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師不但要拓展學(xué)生的知識(shí)面，還要注重突出教學(xué)重難點(diǎn)。例如教學(xué)《藤野先生》時(shí)，要在課件中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生清楚文章脈絡(luò)。

四、總結(jié)

在新課程改革的大背景下，教育教學(xué)正朝著現(xiàn)代化的方向前進(jìn)，教育工作者必須順應(yīng)時(shí)展的需要，做出相應(yīng)的改變，努力研究新型教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高初中生在課堂中的主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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作者：張愛萍 單位：海原縣第三中學(xué)