初中物理多媒體技術(shù)教學(xué)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理多媒體技術(shù)教學(xué)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：針對初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期對增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)

1前言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。

2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學(xué)生而言，物理抽象的知識和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個問題，刺激學(xué)生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動中，提高學(xué)生自主探究意識。如在教學(xué)“杠桿”時，教師可以首先問學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點(diǎn)和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。’你們覺得他是在說大話嗎？”簡單的一個問題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類型的課件，顧名思義，就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時間，從而達(dá)到令人滿意的效果。

利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學(xué)科，視覺體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都離不開學(xué)生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗(yàn)，所以阻礙了學(xué)生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學(xué)“摩擦起電”時，學(xué)生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識。其次，通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)知識的直觀性。在物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一。“溫故而知新”，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識之間的銜接點(diǎn)，開展類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時，通過多媒體展示動畫，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大小；在學(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動的有效性。

3結(jié)語

從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建軍.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)[J].科技資訊,2006(30):98-99.

[2]季國昌.多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析[J].現(xiàn)代物理知識,2003(1):78-79.

[3]董曉莉.淺談多媒體課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí):社會綜合,2009(12):122-123.

作者：王樂磊 單位：淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)楊寨中學(xué)