語文教學多媒體信息技術應用
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摘要：隨著現代教育技術的深入發展，多媒體教育技術被多數老師接受并廣泛地運用于課堂之中。它圖文并茂，創設了有趣生動的課堂，挖掘學生語文素養、優化課堂結構、有效提高了語文課堂的教學效率。
多媒體以其巨大的魅力和獨特的作用被引入小學語文課堂，使廣大師生耳目一新、津津樂道、并成為一個必不可少，備受歡迎的主要教學途徑之一。
一、在語文教學中多媒體技術所起的作用
在語文教學中，首先是做好課前準備，那就是根據課文教學內容恰當的準備好課件，及媒體資源，把課堂上老師要寫的字、拼音、詞語、句子、重點段落以及對課文的經典評價制成幻燈片，語文課上適時地展示給學生，極大地縮短了老師用一支粉筆在黑板上寫的時間，節約時間讓學生聽、說、讀、寫，做到“讓學”把時間還給學生，體現學生的“主體性”。這樣，既增加了課堂教學容量，又提高了課堂教學效率。能夠再現歷史背景，深化課文內容的理解，在語文課堂教學中，恰當運用多媒體教學手段，能幫助學生對課文內容的深化理解，獲得語文教學的思想性和人文性的真諦。例如，在進行《一夜的工作》的教學中，在學生理解一夜的工作之艱苦和勞累，生活之簡樸和簡單的基礎上，適時地播放幻燈片“工作圖片”，特別是在后期的重病期間的工作圖片以及總理逝世后首都人民對他的悼念場景，極大地調動了學生的感情。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課后三個自然段。學生讀時的確有了真情實感，達到了預期的教學目標。
二、在語文教學中運用多媒體技術的弊端
隨著教學方法改革的不斷深入，多媒體運用的廣泛化，小學語文教師在運用多媒體教學手段制作課件的過程中，刻意重視教學手段的制作，而輕視了本課的教學目的，只重視過程，而忽視了教學結果，過分地強調了多媒體的體現，造成多媒體運用不當，達不到預期的目的，而影響了教學效果。經過長期觀察、思考，我認為在小學語文教學中運用多媒體教學手段經常會出現以下幾方面的問題：
（一）長期讓多媒體成為課堂上的主宰，廣泛運用于課堂教學之中，為課堂教學帶來無限生機，迎合了小學生的好奇心理，使課堂教學擺脫了傳統單一的教學模式，給人以全新的感覺，使課堂結構豐富多彩，倍受小學生的歡迎，使課堂教學效果明顯提高。近年來，有些學校為了衡量教師的教學水平，拿是否采用了多媒體教學手段來作為標準，用了，就是能與時俱進、就是好老師；沒用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不稱職等。因而一些教師得花大力氣，采用多媒體教學手段進行備課，不管是否合理，一味地強行硬拼，而忽視了教學宗旨，結果費了大量的時間和精力，卻收不到預期的效果。
（二）影響學生的想象力及思維能力，多媒體課件由于容量大，知識點繁多，在授課時，因時間關系，往往播放速度太快，一閃即過，學生做筆記根本就跟不上（我曾經在聽課時也有這種感覺，何況小學生），又嚴重影響了學生的想象力，因為語文具有獨特的學科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時空的限制而獲得對所學知識以深層的感悟。現代教學理念又強調以學生為主體，就得給學生以足夠的時間去思考、去感悟，而過分地強調采用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學生的思維能力，使得教學效果大打折扣，得不償失，白白浪費了時間和精力，給教學帶來莫大的損失。以人們的實踐得知，語言文學的感知離不開豐富的想象和體味，經典文字的內涵往往是不能用語言來描述的，而只能去慢慢的意會，給人以美的感覺效應，它是經過長時間沉浸其中，仔細地揣摩得來的，而采用多媒體手段過分地強調聲像效果，則不能達到預想的目的，語文教學就是要求學生通過對所學文章進行仔細閱讀，基于此基礎之上的想象來培養學生的語感和認知能力及對所學知識的運用能力。
（三）不利于課堂上師生互動與交流，語文教材內容豐富，貫穿中外、古今。語文教學的主體是通過教材給學生以認知、理解、運用之過程，老師置于學生之中，通過講述，讓學生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優美的動作，抑揚頓挫的語調進行講述，在學生心中引起共鳴，以實現語文教學的目標，而多媒體的過分運用，則會喧賓奪主，使師生不能進行正常的互動與交流，拉大了教師與學生的距離，影響了教學效果。
三、合理運用多媒體技術進行小學語文教學
語文教學的宗旨是培養學生的認知能力和對所學知識的運用能力，也就是人們常說的“雙基”教學，來達到此目的。教師要時時刻刻從實際出發，精心選擇，確定自己的教學手段與方法，把多媒體手段和傳統教學方法，有機地聯系起來，合理搭配、使其融為一體，做到切實可用，不拘形式，打造真正的精品，為教學服務。我認為要做到這點必須從以下幾個方面著手：
（一）多媒體與傳統教學方法相結合，互為補充，多媒體教學手段以其獨特的優點引入語文教學，生動活潑、直觀形象、形式靈活、內容豐富，能使靜止變動態，抽象變具體，使課堂教學形式豐富多彩；傳統的教學方法又有其頑強的生命力，我們應該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學手段與傳統教學手段并不是勢不兩立、水火不容，我們應當將兩者有機地結合起來，取其所長，補其所短，互相運用，共同發展，從實際需要出發，制作切實可行的課件為教學任務。吃透教材，突出重點、難點，多媒體作為一種新型的教學手段，它是為教學服務的，它的采用必須與教學目標、重點、難點，及具體點教學內容相結合，借助它來解決傳統教學中難以解決的問題，做到重點突出、難點突破。
（二）以學生為主要對象，遵循其特點、結合教材，靈活應用。小學生的天性活潑，模仿能力強。所以，在運用多媒體設計小學語文教學方案時，應充分照顧他們的特點，并結合教材內容，精心設計，必要時給學生作適當的講解，來幫助學生明白學習的方法與技巧。學生在學習知識的過程中，做好筆記，不但能夠加強記憶能力，而且還能夠加深對所學知識的理解程度，促進新舊知識間的聯系。在運用多媒體制作課件進行輔助教學時，應預先設計好屏顯的速度，把握正確時機。以適應學生記錄及思考的需要。總之，在語文教學中要用好多媒體技術，應遵循合理使用的原則，使其最大限度地為教學服務。
參考文獻：
【1】《語文課程標準》北京師范大學出版社。
【2】《課程改革中的語文教學》人民教育出版社。
作者：王元中 單位：重慶市江津區四牌坊小學校
