小學課堂多媒體技術的應用(6篇)
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第一篇：小學數學多媒體技術創新研究
【摘要】在信息時代的今天，把信息技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。用信息技術輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開頭，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的到來。
【關鍵詞】多媒體；數學；教學
一、利用信息技術激發學生的學習興趣
在數學教學過程中，如果運用信息技術輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情境，激發學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦佑腥さ臄祵W故事令人終身難忘。故事中生動的情節、豐富的情感和哲理引發學生思維，激發學生在趣味中學習。如，筆者在講“看圖比較幾分之一的大小時”，采用故事導入，生動形象的畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生很快進入學習情境。
二、利用信息技術讓學生感知知識的形成過程
應用信息技術輔助數學教學，能把教學時難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。例如，在教學《厘米的認識》時，筆者是這樣利用物體讓學生感知知識的形成過程的。（讓學生體會測量方法的多樣性和統一標準的必要性）小組1：我們量得桌子的長有3本書長。小組2：桌子比2個鉛筆盒的長還要多一些。小組3：桌子有2“尺”長多一些。小組4：桌子有5柞長?！瓗煟何覀兞客瑯拥淖雷?，為什么會出現不同的結果呢？生：我們用的測量工具不同。生2：我們的工具不一樣長。師：那怎么才能得到一個統一的測量結果呢？生1：我們都用尺來量。生2：不行，尺也是有長有短的。生3：是的，有的尺比我還高呢！生4：那我們干脆一起來創造一個一樣長的工具不就行了嗎？師：行！我們來商量商量，該怎么創造呢？生1：我們先用短一點的尺，就這么長，然后把其他長的尺照這短的尺分一分，可以在上面做上記號，看看有幾個這樣的“短尺”。生2：我們干脆剪一根長一些的硬紙條，然后用這一樣長的“短尺”去分，每分出10個“尺”來就做上記號，這樣我們量起來的時候就快了。生3：大家快看，尺子上就有這樣的一個個記號、小線線.生4：咦，我們的尺上也有?！瓕W生在“創造尺”的過程中體會了長度單位產生的必要性，進而認識了厘米。
三、利用信息技術啟發學生思維
小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，而有的數學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡。例如，在教學《正方體》時，筆者利用信息技術啟發學生思維的。想一想，我們怎樣來研究正方體的特征呢？（課件出示:正方體）生1：從面、棱、頂點來研究。生2：我覺得研究的方法和研究長方體應該一樣，因為它們之間有聯系。生3：長方體和正方體之間有相同點也有不同點。（課件出示:長方體）師：同學們仔細觀察一下自己手中的正方體，面、棱、頂點各有什么特征？生1：有6個面，12條棱，8個頂點。生2：每個面都是完全相同的正方形。生3:12條棱長度都相等。師：剛才有位同學說，長方體和正方體之間是有聯系的，有相同點和不同點，那么它們之間有什么相同點和不同點呢？生1：它們都有6個面，12條棱，8個頂點。生2：相對的面完全相同，相對棱的長度都相等。師：那不同點呢？生：正方體中每個面完全相同，每條棱長度都相等。師：正因為正方體有它的特殊之處，所以正方體也可以看成是……生：特殊的長方體。
四、利用信息技術培養學生的創新意識
運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，引導學生多角度思考，尋求不同解法，從而開發學生潛力，培養學生創新意識。例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件,加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。
總之，在小學數學綜合實踐課教學中，適時恰當地運用先進的多媒體來輔助教學，以逼真生動的畫面、悅耳動聽的音響來創造教學的文體化情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，對于教學效果而言能夠起到較好的效果。
參考文獻
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作者：翠華 單位：王河北唐山市樂亭縣閆各莊鎮蘆河小學
第二篇：小學英語多媒體技術應用分析
社會經濟的快速發展使得信息技術與人們的學習、工作、生活息息相關。隨著教育體制改革的不斷深入，作為輔助教學的一種重要手段，多媒體技術已經被廣泛應用到小學英語教學中，這既是新課改的必然要求，也是優化英語課堂教學的需要。多媒體技術能營造輕松快樂的學習氣氛，使抽象的知識變得生動形象，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，促使學生主動投入到學習中來，給小學英語教學帶來了新的發展機遇。
1多媒體技術在小學英語教學中的應用現狀
隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術逐漸引起了教師的重視并被應用到小學英語教學中。近年來，互聯網技術的普及和電子設備的迅猛發展為多媒體技術的應用提供了便利條件，在一定程度上改變了小學英語教學方式。教師應用信息技術把教學內容制作成多媒體課件，為學生營造了良好的學習氛圍，增強了學生的學習主動性。但是，受應試教育的影響，傳統的教學模式仍起著主導作用，要真正發揮多媒體技術的優勢還需要一個過程。而且，多媒體技術在具體運用時也存在一些不足，需要廣大教師在教學實踐中不斷改進，以真正發揮多媒體技術的優勢作用，為小學英語教學質量的提高奠定堅實的基礎。
2小學英語教學應用多媒體技術的優勢和不足
2.1多媒體技術的優勢作用。一是運用多媒體技術能調動學生的學習積極性。多媒體技術能夠把抽象思維和具體的事物有機結合起來，使學生對抽象的知識產生具體的印象，從而激發學生的學習興趣。同時，多媒體教學能發揮學生的學習主體作用，增強學生的學習信心，促進學生的進步和發展。二是提高學生的聽說讀寫能力。多媒體技術能夠以學生感興趣的圖片、動畫、視頻、聲音等形式展示教學內容，從而培養學生的讀寫聽說能力，讓學生在模擬的情景中進行學習，有利于增強學生的記憶力。三是提高教學效率。多媒體技術能擴大知識容量，使教學內容更加豐富多彩，拓寬了學生的知識面，促進了學生的學習。同時也能有效節省課堂講課時間，給學生提供了更多的學習空間，從而提高了教學效率。
2.2小學英語應用多媒體技術存在的不足。一是教師的負擔過重。由于制作多媒體課件都是教師在課下完成的，制作過程需要耗費過多的時間和精力，而且教師還要應對正常的教學工作，因此，給教師帶來了更大的負擔。二是如果教師不能熟練操作計算機，則會影響教學質量。制作和播放多媒體課件需要教師能熟練運用計算機，如果教師對電腦不熟悉，就不能很好地應對播放過程產生的意外情況，甚至會中斷教學過程，從而影響教學效果。三是有些教師為了制作精美完善的多媒體課件，可能會在制作中添加過多的圖片、動畫或者聲音、視頻等，這樣雖然能起到烘托氣氛的作用，但是卻不能突出重難點知識，反而不利于提高教學效果。
3小學英語教學運用多媒體技術的策略
3.1合理控制多媒體課件的播放時間。運用多媒體技術要綜合考慮學生的接受能力和課堂時間，過多地播放多媒體課件雖然增加了課容量，但是卻不利于學生的理解和吸收。而且多媒體課件播放時間太長，學生的消化記憶時間就相對較少，反而不利于提高教學效果。因此，應用多媒體技術時要能突出教學重難點，與教學內容聯系不大的素材要合理刪減，并且對重難點要加以強調或用板書進行強調，使學生對重點知識有清晰的認識。
3.2引導學生積極參與教學活動。雖然新課改倡導教師創新教學方法，但是多媒體技術只是一種輔助的教學手段，不能用播放多媒體代替教師的講解，更不能把課堂當作多媒體課件展示課。運用多媒體技術要與傳統的教學手段相結合，教師在課堂教學中還要加強與學生的交流和互動，通過溝通和交流了解學生的學習需求和接受能力，以便教師有針對性地開展教學活動。
3.3對課件內容進行必要的解釋和講解。多媒體課件能吸引學生的注意力，但是由于小學生年齡尚小，不能有效區別哪些知識需要重點掌握，哪些只要了解即可，如果一味地播放多媒體課件卻不對知識點進行講解，學生可能只是看了熱鬧的畫面，卻不能有效理解和掌握。
總之，在小學英語教學中，教師要結合教學內容和教學目的合理運用多媒體技術，充分發揮多媒體技術的優勢作用，以達到優化教學結構、激發學生興趣、調動學生參與英語教學積極性的目的，最終收到提高英語教學質量的效果。
作者：李然然 單位：河北省正定縣正定鎮西北街小學
第三篇：小學數學教學運用多媒體技術思考
摘要：隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在小學數學教學中得到了廣泛應用，收到了良好的教學效果，對提高小學數學教學質量起到了非常重要的促進作用。本文分析了小學數學教學運用多媒體技術存在的問題，并就如何科學運用多媒體技術提出了合理化建議，希望對提高小學數學教學效果有所幫助。
關鍵詞：小學數學教學；多媒體技術；運用
信息技術的迅猛發展、計算機和網絡的普及，對人們的學習、工作和生活產生了很大影響。新課程標準的深入實施對小學數學教師提出了更高要求，要求教師必須不斷改變傳統的教學方法，把現代化教學手段應用到教學實踐中。在這種背景下，多媒體技術普遍進入了小學教學中。
1小學數學教學運用多媒體技術存在的問題
和傳統的教學手段相比，多媒體技術能調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性，促使學生主動投入到教學中，有力促進了小學數學教學質量的提高。但是多媒體技術在實際應用時還存在著一定誤區，主要表現在以下幾個方面。
1.1運用多媒體技術過度頻繁。由于新課標倡導教師創新教學方法，因此，有些教師便認為多媒體技術是一種潮流，是現代課堂的象征，多媒體技術運用的越多越能顯示自己的教學能力，因此，在課堂教學上過度依賴多媒體。一是只要上課就要使用多媒體，尤其在公開課和示范課上更要應用，但是卻沒有考慮教學內容是否需要，好像是為了應用而應用。二是整堂課都在播放多媒體課件，教師只是對課件內容進行適當地解釋，師生間根本沒有溝通和交流的時間。
1.2生搬硬套地運用多媒體技術。多媒體技術能夠在教學實踐中發揮重要作用，主要是因為它能通過動畫、視頻、圖片、文字、聲音等多種形式突出教學重難點，使抽象的知識變得生動形象，更易于學生的理解和接受。但是有些教師不是自己制作多媒體課件，而是從互聯網上下載，這樣生搬硬套他人課件會導致課件內容和教材不相符，反而不利于教學效果的提高。
1.3沒有結合學生實際運用多媒體。有的教師對學生的接受能力和心理特點沒有認真分析，為了趕教學進度而盲目運用多媒體技術。于是，課堂教學變成了多媒體課件的播放，完全沒有考慮學生是否能夠理解和吸收。課堂教學是否有較好的效果，學生是最清楚的，運用多媒體技術必須結合學生實際，必須與新課改要求一致，并得到學生的認可，這樣才能起到促進教學的作用。
2小學數學教學運用多媒體技術的策略
2.1用多媒體技術激發學生興趣。興趣是最好的老師，學生有了足夠的興趣就會主動投入到學習中。小學數學知識比較抽象，枯燥的數字和四則運算容易引起學生的厭煩。如何調動學生的學習積極性是小學數學教師普遍關心的問題。多媒體技術能夠把圖片、文字說明、聲音、動畫、視頻等融合在一起，把枯燥的知識通過動畫或視頻形式表現出來。由于小學生對動畫片比較感興趣，因此，通過多媒體多樣化表現手法創設教學情境能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使學生主動進行思考，有利于學生對所學知識的理解和吸收。
2.2用多媒體技術突破重難點問題。小學數學教材中有很多概念性知識，學生理解有一定難度，他們往往通過死記硬背地記住了某些內容，但是卻不能靈活運用，因此，教學效果不理想。多媒體技術在表現手法上具有多樣性，可以從不同角度對知識進行表述，從而使學生對知識點有清晰的認識和深刻的印象，幫助學生更好地理解和記憶。運用多媒體技術解決教學重難點問題，可以起到事半功倍的作用。
2.3用多媒體技術突出學生學習主體作用。傳統的小學數學多運用灌輸式教學方式，課堂上以教師的講解為主，學生只能被動地接受知識，而教師提問時一般只提問成績較好的學生，大多數學生很少能表達自己的想法，這樣不利于發揮學生的學習主動性。而運用多媒體技術能活躍課堂氣氛，使學生主動參與教學活動，建立和諧融洽平等的師生關系，這樣有利于突出學生的學習主體作用。同時，運用多媒體技術形象的圖片或聲音，能吸引學生的注意力，使學生的精力更加集中，這樣就會起到提高教學效果的作用。
參考文獻
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作者：韓慶欣 單位：河北省冀州市南午村鎮第一小學
第四篇：農村小學語文課堂多媒體技術的應用
摘要：以小學語文課堂為例，談一談多媒體技術在農村小學課堂的使用情況。
關鍵詞：多媒體技術；農村地區；小學語文
隨著我國多媒體技術的日益成熟和不斷普及，再加上國家在遠程教育項目方面的大力投入，城鄉之間教育的差距不斷縮小，農村小學教育呈現生機和活力。隨著新一輪課改的不斷深入推進，傳統的教育方式、教學手段、教學觀念都面臨巨大挑戰。以多媒體技術和網絡技術為核心內容的現代教育技術不斷融入城鄉中小學中去，并得到國家的大力支持。當前多媒體技術在農村小學語文教學中的使用越來越普遍，也存在很多問題。
1多媒體技術在農村小學語文課堂教學中存在的問題
隨著多媒體技術進入農村地區小學語文課堂中，便以其內容直觀、形象生動、內容量大的特點得到廣大師生的喜愛，教師稱其為“教學好幫手”，學生贊譽其為“學習好通道”。但是通過對農村地區小學語文課堂公開課、研究課進行分析，不難發現小學語文課堂教學中存在一系列問題。下面就對多媒體技術在農村小學語文課堂教學應用中存在的問題進行分析。多媒體技術掌握不到位利用多媒體技術輔助教學的前提就是教師必須要掌握使用多媒體的技術，如超鏈接視頻圖片、制作Flash、字體設置、表格穿插等，這些都需要教師掌握多媒體使用技術。筆者記得有一次語文公開課時親眼看到講課教師因多媒體技術掌握不熟練而出現教學錯誤。那是講解《三只仙鶴》一課，講課教師為了增強課堂效果，特意引入課外知識，但是超鏈接設置有些問題，出現幻燈片展示凌亂的結果，大大影響了該教師的公開課講課效果。出現這一錯誤，一方面是由于教師的緊張心理導致，另一方面也不外乎是教師在多媒體課件使用技術掌握方面有欠缺。對多媒體課件缺乏精心設計多媒體技術可以將抽象的語文知識變成直觀的具象知識，便于學生的理解和記憶。如在教學《火燒云》時，課文中關于火燒云顏色、形狀的變化進行大篇幅描寫，而該課的學習目標就是要讓學生能夠從大段文字描寫中得到信息。使用多媒體技術可以將大段的文字描寫展現為圖片，促進學生的理解和記憶。出現上述這種教學效果的前提是多媒體使用要適度。但是某些教師認為使用多媒體課件必然會取得良好的授課效果，因而在自己的課堂上過度使用多媒體，短短40分鐘的課堂，有30分鐘都是多媒體主宰，教師的作用被忽略不計。更有甚者為了吸引學生的興趣，設置的鏈接按鈕形狀怪異，圖片使用幾近浮夸搞笑，最終對小學語文課堂的教學效果造成不良的影響。敷衍了事，應付心態出現利用多媒體技術開展小學語文教學就離不開多媒體課件。當前，內容繁雜的網絡資源上什么信息都有，因此，有些教師不認真備課，上課之前就從網上下載幾個課件隨便拼湊一下，或者直接下載使用，這種應付心態難免會影響課堂教學效果。
2多媒體技術應用于農村小學語文課堂出現問題的原因分析
將多媒體技術引入農村地區小學語文課堂的目的是為了激發學生的學習興趣，彌補傳統教育手段的不足，幫助學生更快更好地突破教學重點和難點，讓學生愛上學習、樂于學習。俗話說有因必有果，下面就來分析多媒體技術應用于農村小學語文課堂出現問題的原因。教師專業素質培養不到位步入新世紀也才十幾年，信息技術的高速發展也是近些年的事情，大部分教師對信息技術的接觸尚處于入門階段，認知低。再加上教師職業的“鐵飯碗”性質，很多教師也不積極尋求自身教育技能的提高，而是抱著“湊合”心態應付。對多媒體使用的“度”把握不準確某些教師僅僅看到多媒體技術使用對課堂教學效果的正面作用，或者是過分夸大正面作用忽視負面的影響，將多媒體技術奉上小學課堂的“神壇”，認為只有使用多媒體才有好的教學效果。這是教師對新課改所提倡的學生是課堂的主體、教師是課堂的主導的理念認識不到位的表現。
3如何積極應對多媒體技術融入小學語文教學的趨勢
小學語文教學和多媒體技術的結合已經是板上釘釘，是當前教育發展的主流趨勢，為此應當積極應對多媒體技術融入小學語文教學這一趨勢。教師提升專業技能，轉變職業觀念教師是要教導學生做人之道。在40分鐘的課堂上，教師如果不熟練專業技能，浪費時間不說，還談什么多媒體教學？要樹立多媒體技術服務小學語文課堂的理念不管多媒體技術如何先進、貼近時代，它都是一種教學手段。正因為這樣，教師在講解詩詞時可以通過多媒體來展現。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！苯處熆梢岳枚嗝襟w課件展現一位中年美髯公來到廬山山頂，極目遠眺，美麗景色一覽無余，此時發出會心的稱贊。將這些情節制作成Flash，既吸引了學生學習語文詩詞的興趣，又增強了教師的授課效果。教師要認真領會課改要求新課改要求進行現代技術教學，但是這也不是意味著只要使用現代教學手段就是進行課改，或使用黑板、粉筆等傳統教學工具就是不實行課改。課改是一種理念，是為了學生能夠積極主動學習，也就是教師是否創設情境讓學生愛學、愿學、樂學?？傊?，只有教師認真領會新課改要求，才能更好地為農村小學語文課教學服務。
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作者：陳來新 單位：唐山海港經濟開發區王灘鎮趙灘小學
第五篇：小學英語教學活動中的多媒體技術應用
摘要：利用多媒體技術，教師可以借助圖片、音樂、視頻、動畫等元素輔助小學英語教學，幫助學生對英語知識的理解，促進小學生英語水平的提高。
關鍵詞：小學英語；多媒體；信息技術
1前言
同樣作為一門語言學科，英語學科和語文學科有很大差別。語文涉及人們日常生活中使用的語言，學生學習可以聯系生活。英語學科則不然，在日常生活中，小學生使用到英語的機會很少，練習英語單詞、英語句子的機會很少。利用多媒體技術進行小學英語教學，可以幫助學生對英語知識進行理解，促進小學生英語水平的提高。本文擬從兩個方面對多媒體技術在小學英語教學活動中的應用進行分析：首先概述多媒體技術在小學英語中的應用情況，接著對多媒體技術在小學英語中的應用策略進行闡述。
2多媒體技術在小學英語教學活動中的應用
隨著信息技術水平的不斷提升，將多媒體技術應用到教育教學活動已經成為一種主流趨勢，是當前中小學開展教學活動所選擇的主要的教學手段中的首選。但是多媒體技術在小學英語教學活動中的應用存在以下問題。多媒體課件中加入不合適的元素多媒體課件屬于教學媒介，是聯系學生和教師之間關系的重要橋梁。學生通過多媒體課件和教師的講解獲取知識，而多媒體課件也展現了教師在講解知識過程中的思路。值得注意的是，在當前中小學教學活動中，多媒體技術使用正如火如荼，但多媒體課件在授課時呈現的問題越來越多。其中，最顯著的問題就是教師在多媒體課件中加入一些不合適的元素，如在講解英語知識時在課件上過多用動態圖片，本意是想利用動態的圖片吸引學生的眼光，使學生的全部注意力都集中于動態圖片上，這樣的做法反而使得學生對課件的內容關注度不夠，最終影響了學生在英語學習中的效率。教師在制作多媒體課件時應付了事隨著互聯網技術的發展，教師可以盡情享受互聯網帶來的便利，制作上課使用的課件也不再受到限制。由于互聯網上的資源十分豐富，教師能夠在網絡上查找的資料很多，可供借鑒的范本范例較多。因此，一些教師在制作多媒體課件時便產生應付的心態，應付了事。再加上小學英語也不是升初中的考試科目，就使得小學英語教師放松了對自己備課、制作課件的要求，認為制作課件就是哄著小學生玩鬧的事情，課件制作時粗制濫造，隨便選擇一些搞笑的圖片堆砌到幻燈片課件上，或是直接從網上下載課件就去上課。課件的制作體現了教師備課的充分與否，同時也關系到教師的教學活動能否順利開展和整個課堂的英語學習是否有效。多媒體課件的使用使學生抓不住學習重點多媒體課件的使用最大的功效就是可以激發學生的學習興趣。相較于傳統的小學英語課堂上教師的滿堂灌，使用多媒體技術開展教學，教師可以將圖片、動畫視頻、音樂等添加到幻燈片上，使課堂不再是自己侃侃而談的場所，而是轉變為師生互動的天地。小學生由于年齡較小，心智不成熟，對動態事物、鮮亮圖片的好奇心比較強，容易被吸引。教師通過自己的課件可以拉近和學生的距離，吸引學生的學習興趣。但是這些課件的使用要把握在一定的“度”內，不能讓其他客觀因素干擾對教學重點的把握，否則在英語課結束之后，學生只感到有趣好玩，對學習的重點抓不住，不能完全把握，那么這樣的課堂就是失敗的課堂。
3促進多媒體技術和小學英語教學的有機結合
將多媒體技術和小學英語教學有機結合起來，創設形象生動的教學情境，讓學生可以從該情境中獲得大量的信息，抽象的知識轉變為具象的知識，便于學生的接受和理解。再加上小學生正是處于活潑好動的階段，運用多媒體技術可以讓他們專注自己的注意力，最終提高學習成績。創設情境，營造良好的語言氛圍生動的語言只有在具體的情境中才是活的。在小學英語學習中，經常會遇到小學生單詞默寫很好，但使用時不知道該怎么使用；或英語句子背得很熟練，但是在口語交談時不能靈活運用。出現這種現象的一個主要原因是小學生所處的學習環境沒有練習英語的適合氛圍。運用多媒體技術的圖、文、聲、像、影合一的特點，使小學英語教學更加生動和直觀，為缺乏生活經驗的小學生創造一個比較真實的說英語的氛圍。如在學習“Myfamily”一課時，教師可以用幻燈片播放一些反映西方家庭生活場景的圖片或者視頻，然后給學生介紹西方家庭生活，讓學生對課本中的場景有直觀的了解，之后對課本中的內容進行練習，掌握“Who’sthatwoman?Who’sthatman?Thisismyfriend,Amy”等句型，讓學生在情境模擬中理解這些句型所表達的含義，輕松自然地掌握語言的使用方法。點綴趣味，增強學生的學習熱情興趣是成功的基礎，同時也是學生提升英語成績的重要動力之一。用多媒體技術進行英語課堂的知識授課，符合小學生心理特點和生理特點。如果教師單純地使用“一根粉筆+一塊黑板”的教學模式，會讓學生感到厭倦，45分鐘下來難免會感到趣味索然。而且使用多媒體技術開展小學英語教學，可以將靜態的文字變為動態的視頻圖片，為課堂點綴趣味，刺激學生的學習興趣。比如學習family一課時，教師在講課之前可以播放一段動物卡通動畫成員介紹歌曲，緊緊抓住學生的學習熱情，這樣課堂的授課效率必然提高。再現情境，突破教學重點難點在傳統的教學模式之下，小學英語教師為了吸引學生的學習興趣，往往會攜帶單詞卡片、錄音機、和本課內容相關的圖片等，使用這些媒介開展教學，不但浪費了課堂的教學時間，而且教學過程也枯燥乏味。同時，對教材中的重難點，單純的教師講解重點，抽象的知識很難被小學生理解，而且長時間全神貫注于某些東西，會造成視覺的疲勞和精神上的厭倦，會影響學生學習英語的心情。利用多媒體技術將抽象的文字和對話改編成生動的畫面，讓學生在練習對話的過程中就能夠將重難點記住，有效突破小學英語教學的瓶頸。如在學習月份的時候，由于需要記憶的單詞較多，學生容易混淆，教師可以利用多媒體課件播放一些月份對應的景色，幫助學生記憶和區分。
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作者：馮會 單位：唐山市豐潤區劉家營鄉魏莊子小學
第六篇：小學數學教學中多媒體技術運用
摘要：多媒體技術在現代教學中的應用已經較為普遍，多媒體技術不僅能夠有效地提高教學內容的表現力、激發學生的學習興趣，也能夠減輕教師的教學壓力、提高課堂效率，合理運用多媒體技術對于提升教學水平有著積極的作用，本文將圍繞著小學數學教學中的多媒體技術運用展開分析與探討。
關鍵詞：多媒體技術；小學數學教學；應用
一、多媒體技術在小學數學教學中運用的建議
（一）積極改變教學方法與觀念，發揮多媒體技術輔助作用
現代教學理念要求有效借助和利用新技術新方法來提升教學的效果，因此，小學數學教師首先應改變守舊的教學理念，尤其是一些年紀較大，教齡較長的教師，應認識到新技術應用所能夠帶來的積極作用，改變自身傳統的教學觀念，并結合自身教學經驗與實際教學需求將多媒體技術有效地應用到數學課堂的教學中來，通過積極主動的學習掌握多媒體技術在教學中的應用技巧，利用多媒體技術改變教學的方法與手段，挖掘多媒體技術的應用價值，使數學課堂變得更加生動有趣、豐富多彩，充分發揮其對于數學教學積極的輔助作用。
（二）發揮多媒體技術優勢，以情境創設激發學生興趣
多媒體技術最大的優勢在于其表現力方面，多媒體技術可以有效利用圖、文、聲、像結合，實現靈活、直觀、趣味的表現效果，在數學教學中，充分運用各種表現形式能夠有效激發學生對于數學的興趣，并避免數學課堂的枯燥乏味感，從而更好地讓學生投入到學習中來。如在低年級學生的十以內數字教學過程中，可以利用多媒體技術將數字變形成各種形象類似的生活中學生常見和熟知的事物，如數字1可以變形成一支鉛筆，2則可以變形成可愛的小鴨子，3可以變形成耳朵，4可以變形成一面飄揚的紅旗等，通過這樣的表現增加教學內容的趣味性，也能夠更好地將學生引入到課堂教學的環節當中，并通過使數字形象化讓學生容易理解和記憶。此外，也可以制作一些關于課堂教學內容的小動畫、小漫畫，在教學一開始進行播放和展示，將學生引入教學情境當中，如數數教學中，可以制作猴子撈月亮的小動畫，讓小猴子一只只跳入屏幕中，并將尾巴勾起來去撈月亮，學生被動畫吸引后，教師再讓學生數一數有幾只小猴子，學生興趣已經被激發，這樣就能夠更順利地開展教學。
（三）加強教學內容與多媒體技術的結合，提高課堂教學效率
在利用多媒體技術進行數學教學前，小學數學教師應首先明確課堂教學的目標，并合理制訂教學計劃，將多媒體技術的應用與實際的數學教學內容結合起來，確保多媒體技術的應用能夠幫助教師提高課堂教學的效率。這就要求教師要把握課堂教學的目標與內容，合理選擇多媒體技術的展示形式與應用方法，尤其對于一些較為抽象的數學問題而言，如相遇問題的表現，就可以制作兩只小羊的小動畫，兩只小羊相向前進，或一只小羊不動另一只小羊向前走，當兩只小羊相遇時配上小羊咩咩的叫聲，從而使學生更加感興趣，并更容易直觀地理解問題，結合教師適當的講解，使學生能夠更快地理解和掌握抽象的數學知識，也節省了教師利用黑板寫或畫的時間，使課堂教學更加高效。
（四）利用多媒體創設生活情境，讓學生利用數學知識解決實際問題
在傳統數學課堂教學中，由于受到教學手段與教學時間的限制，沒有更多的余地給學生創造與生活聯系較為密切的問題情境，不利于學生對數學知識的實際運用，在一定程度上也制約了學生數學能力的提高。隨著多媒體技術在數學教學中的運用，便利了學生自主解決學習中遇到的問題。例如，在給學生講解了“圓角分”的相關知識后，為了讓學生更輕松地理解相關概念并掌握基本的運用技巧。教師可以利用多媒體技術給學生創設一個“虛擬的商店”，可以選取一部分學生做售貨員，讓另外一部分學生做顧客，讓學生模擬購物，進行交易。這樣學生學習的知識運用到實際生活中，能夠發現學習中存在的不足，并且較好地得到解決，也讓學生發現數學知識的魅力所在，活學活用。
二、多媒體技術在小學數學教學中運用的注意事項
（一）把握好多媒體技術應用的“度”
一些教師在小學數學教學中過度依賴多媒體技術的應用，甚至形成沒有多媒體就不能上課的意識，導致多媒體技術在課上全盤應用，學生在眼花繚亂的多媒體課件展示中，思維已經脫離了數學教學本身，數學課也變成多媒體展示課，這樣對于數學的教學是十分不利的。而也有部分教師將多媒體展示作為新的黑板，所有教學內容都通過多媒體展示和灌輸給學生，多媒體技術應用缺乏對時機的控制，對于教學的促進作用難以得到發揮。因此，在運用多媒體技術進行數學教學的過程中，必須要把握好多媒體技術應用的“度”，明確多媒體技術對于教學的輔助性地位，通過合理適度地運用，有效提高教學的效果。
（二）要注意多媒體技術與實踐的結合
數學本身就是一門應用性較強的學科，數學知識來源于生活實踐，同時也在生活中的各個方面發揮著作用，衣食住行中處處都與數學有聯系，因此，數學教學不能紙上談兵，也不能多媒體上談數學，應將多媒體技術與數學的實踐性相結合。在多媒體教學素材與課件的設計與選擇過程中，注意其與生活實踐的聯系，避免教學內容脫離實踐，同時也要注意結合多媒體技術所創設的情境，引導學生進行數學知識的實踐應用訓練，讓學生將所學到的數學知識與技巧靈活準確地應用于解決實際問題當中，并通過學生實踐訓練與應用，鞏固學生數學基礎知識與技巧的掌握，從而提高數學教學的實效性。
三、結語
小學數學中運用多媒體技術能夠更好地幫助學生掌握抽象的數學概念與數學公式的運用方法，對于提高數學教學有效性有著良好的效果，但在多媒體技術應用過程中教師也要避免走入一系列誤區，應從教學實際需求出發，更加科學合理地運用多媒體技術，才能更有效地促進小學數學教學水平的提升與發展。
參考文獻：
[1]黃巍.小學數學與多媒體課件的合理應用淺析.中國校外教育，2015.
[2]金雅芹.小學數學教學應用多媒體存在的誤區與建議.課程教育研究，2015.
作者：傅國偉 單位：福建省南安市第一小學
