英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體技術(shù)論文（6篇）

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第一篇：中職英語(yǔ)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用

1中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

1.1在課堂上尊重學(xué)生的主體地位

多媒體教學(xué)只是一種新型的輔助教學(xué)手段，不能忽視學(xué)生的課堂主體地位。因此在教學(xué)過(guò)程中避免過(guò)多使用多媒體技術(shù)，應(yīng)該多和學(xué)生交流，多給學(xué)生思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的時(shí)間。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該巧妙運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中，多參與聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，才能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.2教師的教學(xué)風(fēng)格要充分展現(xiàn)出來(lái)

多媒體技術(shù)可以使得教學(xué)資源共享，可以學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是課件的制作要體現(xiàn)一個(gè)老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課件制作要體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，別人的課件再優(yōu)秀，也不一定適用于任何人。英語(yǔ)老師在課件制作過(guò)程中，也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，接受能力的不同。課堂氣氛的不同，往往也會(huì)影響教學(xué)的效果，活躍的課堂氣氛，可以讓英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練順利完成。因此英語(yǔ)教師要做到因材施教，有的放矢，可以參考優(yōu)秀的課件，但不能復(fù)制，一定要體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

1.3多媒體教學(xué)技術(shù)要與結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)上文我們已經(jīng)提到，但它并不是唯一的教學(xué)手段，只是起輔助作用。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是比較復(fù)雜的，老師的人格魅力和親和力可以潛移默化的影響學(xué)生。如果在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，就限制了老師的課堂發(fā)揮，老師就不能根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用要和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓有限的課堂時(shí)間發(fā)揮更大的作用。

2結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，把這種新型的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的作用，相互補(bǔ)充，專業(yè)才能讓多媒體技術(shù)更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

作者：蘭維維 單位：盤(pán)錦市北方工業(yè)學(xué)校

第二篇：多媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些學(xué)生之所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不是很理想，一種原因是英語(yǔ)沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)中如果教師只是進(jìn)行枯燥的語(yǔ)法知識(shí)的講解，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然提不起興趣，當(dāng)然也不會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，從學(xué)生的興趣角度及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有較多的介詞，這些詞語(yǔ)的應(yīng)用比較廣泛，運(yùn)用的時(shí)候常會(huì)造成混亂，僅靠教師機(jī)械的語(yǔ)言講解不能讓學(xué)生充分理解。所以教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行一些位置關(guān)系介詞的真實(shí)模擬，比如：在學(xué)習(xí)“on,in,under”等介詞的時(shí)候，可以讓多媒體進(jìn)行畫(huà)面演示，以一個(gè)桌子和一個(gè)籃球的形式：籃球在桌子上的時(shí)候，屏幕上出現(xiàn)的介詞是當(dāng)籃球在桌子下面的時(shí)候，出現(xiàn)的介詞是“under”，“Thebasketballisunderthedesk”。這樣的區(qū)分方式生動(dòng)形象，不僅能夠讓學(xué)生清楚地了解到介詞的用法還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，以這樣的動(dòng)畫(huà)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)。

二、多媒體教學(xué)增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)交流，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)并幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，從而完善教學(xué)計(jì)劃。師生之間的有效溝通是促進(jìn)教學(xué)的有效手段，多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了師生之間的交流。學(xué)生在觀看的過(guò)程中教師可以提出疑問(wèn)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，比如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“goshopping”的話題學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題“Whatwillyoubuywhenyougoshopping?”通過(guò)這樣一個(gè)生活化的小問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的討論。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，并根據(jù)自身的實(shí)際體驗(yàn)，講述購(gòu)買(mǎi)的物品多種多樣的回答就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境充分發(fā)揮，讓學(xué)生和教師一起進(jìn)行對(duì)話的編排。在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候教師進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)，師生共同完成對(duì)話的編排，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有熱情，提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，保證學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供這樣的條件，在教學(xué)中要適當(dāng)走出教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐的拓展，將一些較為常見(jiàn)的實(shí)際場(chǎng)合的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在常見(jiàn)場(chǎng)合中運(yùn)用英語(yǔ)交流。比如教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)模擬一些聚會(huì)或餐廳就餐等常見(jiàn)情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用等這些常用的語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)答交流，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多思考運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教材的補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)還能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官方面刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每一位教師都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“添磚加瓦”。

作者：華琳 單位：江蘇寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)

第三篇：多媒體技術(shù)高校英語(yǔ)教學(xué)分析

一、多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的“弊”

（一）內(nèi)容展示量過(guò)大，增加學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)

由于應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其他相關(guān)內(nèi)容的大量演示，因而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很難在大量知識(shí)面前準(zhǔn)確區(qū)分應(yīng)掌握知識(shí)的主次，產(chǎn)生迷茫感。這不僅增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，一些教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為知識(shí)演示越多越好，而忽視學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用雖然流暢、嫻熟，卻仍然是在“灌輸”知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，難以真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)的價(jià)值，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生反感。

（二）限制學(xué)生的思維空間，削弱學(xué)生思考能力

良好的思維能力是學(xué)習(xí)的根本，在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同樣如此。在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往采用直接導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)的方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行邏輯性理解和記憶。這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，削弱學(xué)生的思考能力，不利于學(xué)生獨(dú)立思考。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，用這種方式利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的繼續(xù)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)過(guò)程變得更加流暢、科學(xué)，但由于其加快了教學(xué)速度，加大了知識(shí)量，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的個(gè)性塑造和培養(yǎng)。主要原因有兩方面：第一，多媒體技術(shù)在加快教學(xué)進(jìn)度時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得趨于形式化，僅僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，難以深入培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力；第二，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大量時(shí)間都用來(lái)演示知識(shí)內(nèi)容，而沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留足夠的個(gè)性展示時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

二、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)中，既具有明顯優(yōu)勢(shì)，又存在一定弊端，是一把雙刃劍。相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)既要充分利用其“利”的一面，又要全面考慮到其“弊”的一面，從而全面、科學(xué)地進(jìn)行決策，找到最佳的多媒體技術(shù)應(yīng)用途徑，真正提升高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

作者：陳升雅 單位：臨滄師范高等?？茖W(xué)校

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用

一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)中重要的輔助工具，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的意義非常重大。身處信息化時(shí)代的初中英語(yǔ)教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。例如，在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課上，教師可以多給學(xué)生播放一些健康、有活力的英文歌曲，如Iwillgetthere，Edelweiss，通過(guò)潛移默化的作用，使學(xué)生喜歡上英文歌曲，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和對(duì)英文的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與課文相關(guān)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話和視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，使學(xué)生之間扮演不同的角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，營(yíng)造一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)時(shí)還可以舉行班級(jí)內(nèi)部的英語(yǔ)戲劇和英語(yǔ)情景劇，教師可以規(guī)定劇本或者讓學(xué)生自行找劇本，組織班內(nèi)學(xué)生參與到戲劇扮演中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境的理解能力，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用多媒體技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

借助網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)多種學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)不同類型的新課程。教師可以把教學(xué)課程錄下來(lái)放到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生觀看，用于學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師還可以把課后練習(xí)和單元測(cè)試放在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生課后完成，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成測(cè)試更加有利于試卷成績(jī)和數(shù)據(jù)的輸入和處理，不僅能減輕教師的工作量，還能讓教師清楚地了解學(xué)生對(duì)于某個(gè)單元或者具體某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓教師及時(shí)作出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的改變和完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教師提出問(wèn)題和質(zhì)疑。在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)向老師提出，及時(shí)解決不懂的問(wèn)題。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)建立民主型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動(dòng)較少。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂就算有師生互動(dòng)，也是教師提問(wèn)、學(xué)生回答，或者是教師讓學(xué)生背單詞讀課文，無(wú)疑這種傳統(tǒng)僵硬的英語(yǔ)課堂已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐。網(wǎng)絡(luò)是聯(lián)系師生關(guān)系的重要橋梁，多媒體技術(shù)在無(wú)形中加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在多媒體技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不再是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的主體，不再是單純的知識(shí)講授者和灌輸者，而是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎樣運(yùn)用英語(yǔ)，如何提高英語(yǔ)運(yùn)用能力等。教師要利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)不同的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，例如，在網(wǎng)絡(luò)下看課件、下載教材英語(yǔ)錄音等。在信息化時(shí)代下新型師生關(guān)系顯得更加重要，因此初中英語(yǔ)教師必須好好利用多媒體技術(shù)建立新型的民主師生關(guān)系。

作者：趙永霞 單位：河北省宣化縣東望山九年制學(xué)校

第五篇：多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，并引起了教學(xué)模式、教學(xué)觀念等方面的改革，有助于提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該注意這樣一個(gè)問(wèn)題，即多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用必須掌握一定的方式和方法，不能過(guò)于迷信多媒體技術(shù)。如果多媒體在英語(yǔ)課程中運(yùn)用過(guò)少，則多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)必然不能得到有效發(fā)揮，相反若多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課程中運(yùn)用過(guò)多，則容易讓學(xué)生忽略對(duì)知識(shí)的真正了解和把握，容易出現(xiàn)本末倒置的結(jié)果。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的意義和作用，明確多媒體技術(shù)只是作為教學(xué)的輔助手段，通過(guò)合理的把握和運(yùn)用，促使多媒體技術(shù)的作用得到真正的發(fā)揮。

2.正確處理好人與及機(jī)器的關(guān)系

多媒體技術(shù)作為一種技術(shù)手段，作為一個(gè)教學(xué)機(jī)器，其在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中必須正確處理好人與機(jī)器的關(guān)系。因?yàn)樵谛畔⒒臅r(shí)代，我們更多的重視人與機(jī)器的交流與互動(dòng)，卻忽略了人與人之間的交流，在英語(yǔ)教學(xué)中如果不能正確處理好人與機(jī)器的關(guān)系，很容易造成學(xué)生情感的缺失和適應(yīng)社會(huì)能力的缺失。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間情感的交流與互動(dòng)，提高多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效率，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、實(shí)時(shí)性、直觀性等特點(diǎn)，在教學(xué)中的有效運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面的變化。但是值得注意的是，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，既不能過(guò)于迷信，也不能忽略其的重要性，需注重正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體機(jī)技術(shù)與教材、知識(shí)之間的關(guān)系，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)的海洋中遨游。

作者：陳婷婷 單位：福建省惠安嘉惠中學(xué)

第六篇：初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)

1.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用及價(jià)值

1.1創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境

所謂多媒體教學(xué)也就是利用影片圖像聲音等，通過(guò)學(xué)生視聽(tīng)進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)模式。設(shè)立恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境是讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境，達(dá)到融合視聽(tīng)、語(yǔ)言及情感并加深理解掌握語(yǔ)言知識(shí)的目的。例：學(xué)習(xí)單詞policeman及thief時(shí)，它們都皆是介紹有關(guān)人物名稱的單詞，為確保更方便學(xué)生接受理解其含義，可播放事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)片段：某街段有一名警察追趕的小偷，情形十分激烈，在觀看過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了這兩個(gè)單詞，也對(duì)這兩種人物有著不同的感受，加深了學(xué)生善惡分明的意識(shí)。而且這種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面會(huì)長(zhǎng)時(shí)間刻在學(xué)生腦海，不像傳統(tǒng)教學(xué)中教材書(shū)上靜止的圖片，使學(xué)生毫無(wú)任何觀看學(xué)習(xí)的興趣，自然也就難以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。并且為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)其的理解，筆者還將全班學(xué)生的合家照用數(shù)碼相機(jī)翻拍出來(lái)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂隨機(jī)抽取，對(duì)被抽到的學(xué)生提出家庭成員及所做職業(yè)介紹要求。如此一來(lái)，學(xué)生不但有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有了鍛煉口語(yǔ)能力的時(shí)間，甚至不少學(xué)生在進(jìn)行介紹時(shí)，還自主增加了年齡愛(ài)好等內(nèi)容。借由這種情境的創(chuàng)建，學(xué)生在課堂上便能不斷進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，產(chǎn)生濃厚的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

1.2激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

為口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建交際情境是初中英語(yǔ)教師的首要任務(wù)，能最大大提高學(xué)生進(jìn)行交際的意圖和欲望，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維。為更好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須慎重選題，要充分考慮現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值等各方面，確保該話題能足夠引起學(xué)生的注意力，促使他們更好地參與到其中。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可用到的話題是開(kāi)放性多元化的，但也要是貼近生活的，才能更好引起或激發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。例：由于初中生正處于青春期，對(duì)各種新鮮事物都充滿了好奇心尤其是戀愛(ài)，也常有關(guān)于初中生戀愛(ài)和學(xué)習(xí)關(guān)系一類的節(jié)目，筆者認(rèn)為教師可就該類節(jié)目較好的部分播放給學(xué)生看，并延伸話題如“Doyouthinkparentsshouldinterferewiththeirchildren’srelationshipwiththeirfriends?”而這類話題與學(xué)生息息相關(guān)，他們自然也就樂(lè)于參與其中，并且通過(guò)對(duì)話也將加深他們對(duì)早戀問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而避免發(fā)生該類事情。

2.總結(jié)

由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能提高初中生口語(yǔ)交際能力，若運(yùn)用得當(dāng)還將成為扼制初中生早戀問(wèn)題的最佳途徑，也可見(jiàn)得在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的價(jià)值匪淺。

作者：徐海紅 單位：江蘇省啟東市繼述中學(xué)