語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)論文（3篇）

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第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)借助多媒體技術(shù)

1借助多媒體技術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)

事實(shí)上，小學(xué)生的認(rèn)知與其自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活感悟存在很大的聯(lián)系，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還未完全成熟，更不用說(shuō)是去理解一些抽象化的語(yǔ)言文字。這就要求教師能夠借助多媒體技術(shù)的“媒介”作用，逐個(gè)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《詹天佑》這一篇文章時(shí)，要能夠緊緊圍繞詹天佑開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道展開(kāi)，并能夠?yàn)閷W(xué)生詳細(xì)介紹“中部鑿井法”，讓學(xué)生全面了解這一方法，這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師要能夠充分了解到學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知信息，可以先引導(dǎo)學(xué)生制作畫(huà)板進(jìn)行檢測(cè)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有充分掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)的多媒體功能，制作出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，并向?qū)W生展示，以動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生充分反映中部鑿井法的工作流程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到中部鑿井法的運(yùn)作流程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮活力，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2借助網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生課外閱讀量

多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，在多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的大框架下，為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，有利于學(xué)生參照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境能夠大幅度提高學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性，同時(shí)為小學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮活力。如在教學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》這篇文章時(shí)，教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹“中國(guó)導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森的事跡。教師可以讓學(xué)生直接通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)錢(qián)學(xué)森先生的資料，圍繞錢(qián)學(xué)森回國(guó)進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不會(huì)有任何的約束感，可以充分按照自己的意愿開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息網(wǎng)絡(luò)資源和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，切實(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得學(xué)生的自主精神得以發(fā)揚(yáng)，為課堂教學(xué)注入新鮮的活力。

3借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是要能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須采取有效的教學(xué)措施，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的靈活性和開(kāi)放性。學(xué)會(huì)如何搜集資料是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必備條件之一，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分積極的作用。多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行資料的收集，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。[3]如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)搜集保護(hù)地球的圖片和資料。有了課前收集資料的基礎(chǔ)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生便能夠更好地了解教師所講的內(nèi)容，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課堂上，教師可以就“保護(hù)地球”這個(gè)話題讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論，并相互交換保護(hù)地球的措施[4]。通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行資料的收集，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新鮮活力。5結(jié)語(yǔ)綜上所述，多媒體技術(shù)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是一種有效的教學(xué)手段。將多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行整合，有利于切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新鮮活力。

作者：趙國(guó)紅

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用

一、當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的錯(cuò)誤觀念分析

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)被許多學(xué)校列入教學(xué)改革體系中，尤其是很多小學(xué)學(xué)校，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)教師在講課過(guò)程中多利用多媒體教學(xué)，取得了一定的成就。但是，在此過(guò)程中，由于客觀因素的影響，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍存在不足之處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成相當(dāng)大的影響。下面分析當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的缺陷：

（一）教師不能正確使用多媒體，對(duì)多媒體教學(xué)的真正含義了解不到位

目前，大部分學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入日常教學(xué)工作當(dāng)中。但是，一些教師在教學(xué)過(guò)程中并未認(rèn)識(shí)到該方式的真正含義，而且不能很好地利用多媒體的優(yōu)秀技術(shù)。根據(jù)調(diào)查顯示，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在利用多媒體上課時(shí)，在課前將幾乎全部的課本內(nèi)容制作到課件當(dāng)中，沒(méi)有充分了解所講內(nèi)容中哪些需要擴(kuò)充、哪些只是要求學(xué)生有初步了解，課堂上按照課件上的內(nèi)容“讀”。學(xué)生面對(duì)滿屏幕的漢字，毫無(wú)學(xué)習(xí)激情，久而久之，便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。另外，有的老師課前沒(méi)有了解課件內(nèi)容，課堂上無(wú)法回答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。

（二）盲目使用多媒體，使多媒體技術(shù)的原有功能無(wú)法體現(xiàn)

據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，教學(xué)效果與多媒體的使用時(shí)間有很大聯(lián)系。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D片等集于一體，有相關(guān)視頻的教學(xué)當(dāng)然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、多媒體技術(shù)得不到正確使用反而會(huì)影響教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，一些老師整節(jié)課從頭到尾都在使用多媒體，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于觀看視頻或聽(tīng)聲音的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦心理。有的學(xué)生在課堂上將全部精力投入到視頻的故事情節(jié)中，完全忽視了自己利用多媒體的本來(lái)目的，在一節(jié)課的娛樂(lè)之后毫無(wú)收獲，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的正確應(yīng)用措施探索

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要作用，要想改變我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的落后現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門(mén)必須加強(qiáng)管理，提出相應(yīng)的改革措施，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，因?yàn)樾W(xué)是語(yǔ)言基礎(chǔ)發(fā)展的啟蒙階段，只有開(kāi)始時(shí)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更大進(jìn)步。下面是針對(duì)當(dāng)代社會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的缺陷而提出的相應(yīng)改革措施，希望能給教學(xué)工作帶來(lái)一定幫助：從教師的角度來(lái)看，其必須清楚認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的真正應(yīng)用價(jià)值，充分了解多媒體的正確使用方法，按照講課內(nèi)容合理安排多媒體的使用率。首先，課前熟悉自己所講課件的全部?jī)?nèi)容，充分掌握哪些知識(shí)需要擴(kuò)充，哪些體系只需學(xué)生初步了解。課堂上按照計(jì)劃合理分配時(shí)間，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以提高課堂教學(xué)效率。其次，老師在講課過(guò)程中要根據(jù)課文內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，讓他們充分參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。堅(jiān)決避免整節(jié)課“讀”屏幕內(nèi)容現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)會(huì)失去多媒體教學(xué)的本來(lái)意義。另外，學(xué)校要力求搞好小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)，要求老師制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，多開(kāi)展有關(guān)多媒體技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多老師參加，讓他們更多地了解新時(shí)展中對(duì)多媒體教學(xué)的要求，同時(shí)要引導(dǎo)老師將更多有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的信息引入課堂，以此拓寬學(xué)生的視野，傳授課外知識(shí)。

作者：焦紅霞 單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)石各莊鎮(zhèn)許家哨小學(xué)

第三篇：高職語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用

一、多媒體應(yīng)用要拒絕形式化

當(dāng)前，職業(yè)高中多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式化嚴(yán)重。主要由于職業(yè)高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)于多媒體技術(shù)的理解還停留在一個(gè)很膚淺的層面，認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)就有利于學(xué)生的發(fā)展，這使教師很難擺正自身的教學(xué)觀念。在這種觀念的影響下，大部分教師只是采用了多媒體這樣一個(gè)技術(shù)手段進(jìn)行傳統(tǒng)的解讀，并不是根據(jù)這一技術(shù)能夠提供視頻、音頻以及圖像等諸多優(yōu)勢(shì)去為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，多媒體技術(shù)雖然在近年發(fā)展迅速，但是所起到的效果卻不盡人意。有的教師習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件，我們不可否認(rèn)名師所用課件的精彩程度，但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，而不能完全依靠拿來(lái)主義。因此，在當(dāng)前的多媒體教學(xué)過(guò)程中需要做到反對(duì)形式主義和拿來(lái)主義。在反對(duì)形式主義方面，教師應(yīng)該對(duì)于多媒體這種手段進(jìn)行深入的研究，并且明確其在教學(xué)當(dāng)中能夠起的具體作用，最終設(shè)計(jì)出一套合理的運(yùn)用方案。在反對(duì)拿來(lái)主義方面，教師應(yīng)該一切從實(shí)際出發(fā)，制作更加符合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件。

二、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用還處于一個(gè)探索性的階段，并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，職高語(yǔ)文教師應(yīng)該從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而保證學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中學(xué)有所得。例如，在講到《沁園春•長(zhǎng)沙》中“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”這兩句的時(shí)候，教師就應(yīng)該采用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的視頻和圖片，從而使學(xué)生能夠更好地理解。在講到“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的時(shí)候，教師則應(yīng)該運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書(shū)教學(xué)，在黑板上勾勒出文本中的重點(diǎn)，從而有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，教師還可以聯(lián)系的其他詩(shī)詞，進(jìn)行相關(guān)的拓展鏈接，以便于拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。換句話說(shuō)，在當(dāng)前的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)更多的是給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，便于學(xué)生進(jìn)行文本理解。板書(shū)類(lèi)型的傳統(tǒng)教學(xué)則要更加注重對(duì)于書(shū)中重點(diǎn)的解讀，這樣就能夠保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好的把握。

三、多媒體教學(xué)要注重師生交流

有很多教師提出，多媒體手段在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的大肆運(yùn)用，使整個(gè)課堂缺少了人情味。這主要是由于教師和學(xué)生都將目光鎖定在多媒體所展示的內(nèi)容上，教師和學(xué)生之間原本就很少的交流被進(jìn)一步壓縮。教師在自身定位上將課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變成了課件的操作員，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位也被多媒體課件所侵占。課堂在很大程度上顯得更加冰冷，也就沒(méi)有辦法營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師要成為多媒體技術(shù)的主人，而不是附庸。要充分利用多媒體技術(shù)提供的技術(shù)手段，盡可能地創(chuàng)造和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)。在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心予以保護(hù)，以便更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在形式的選擇上既可以是語(yǔ)言上的溝通，也可以是肢體語(yǔ)言，給學(xué)生一個(gè)關(guān)注的眼神，或者一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑，最終在多媒體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的魅力。在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的主要目的是更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師需要了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和弊端，擺正多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的位置，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)融為一爐。

作者：管琳璘