數學多媒體技術教學研究（4篇）

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第一篇：小學數學多媒體技術教學

一、多媒體技術在小學數學教學中的優勢

在傳統的小學數學課堂教學中，學生能夠獲得的樂趣并不多。教師以提高學生的數學成績為主要的教學目標，通常利用大量機械的練習題提高學生的應試能力。這就忽視了學生的主體性，同時也容易讓學生對數學學習產生抵觸和抗拒情緒。此時，教師可以通過多媒體技術給學生展示數學學科的魅力，讓學生感受到數學學科的實用性和趣味性。在此基礎上，教師就可以在小學數學課堂教學中開展快樂學習，讓學生充分感受到數學學習的樂趣，提高學習的主動性和積極性。例如，在《圓的認識》這一單元的教學中，教師就能夠利用多媒體技術給學生展示不同的圓。通過圖片展示，學生能夠發現生活中的盆子、碗、硬幣、圓環都是圓形的，進而充分認識到數學學科與現實生活的緊密聯系。同時，教師可以利用圓形繪制幽默趣味的人物頭像，使學生在課堂上笑出聲并獲得快樂。

二、多媒體技術在小學數學教學中的應用策略

（一）應用多媒體技術實現生活化教學

在小學數學教學中，教師首先能夠應用多媒體技術實現生活化教學。換言之，多媒體教師為小學數學生活化教學的開展提供了更堅實的基礎，能夠更好地創設生活化情景。例如，在《噸的認識》的教學過程中，教師如何讓學生理解噸的概念，如何讓學生產生更深刻地認知成為一個難題。此時，教師決定開展生活化教學法，旨在通過學生的現實經歷幫助學生更好地理解和掌握。此時，教師可以利用多媒體技術和設備讓觀看學生倒水進一個容積為1000升的容器片段。再現真實的情景，出現學生的采訪對話：這一升的容器需要用50桶水才能倒滿，一桶水拎著已經很累人了，如果50桶一起拎，是沒有人能辦到的。教師讓學生看到數個同學忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學們，經過10位同學的不懈努力，這一1000升水的重量恰好就是一噸。看同學累得滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒滿50桶才能將這個容器倒滿，你們說這一噸水重不重？通過創設生活化的情景，并通過多媒體技術的支撐，教師達到了預期理想的效果，提高了小學數學課堂教學的質量和效率。

（二）應用多媒體技術突破教學難點

教學難點是數學學科中不可避免的問題，經常會讓學生感到困惑，容易讓學生失去數學學習的信心和興趣。因此，教師必須及時發現學生在數學學習中面對的問題和挫折，并且要幫助學生及時克服這些挫折，使學生能夠對數學學習充滿信心。因此，教師應該在小學數學課堂教學中有意識地應用多媒體技術突破教學難點，要在多媒體技術和設備的有力支撐下對小學數學教學中的難點進行全力突破。在《多邊形的面積》這一章的教學中，教師如果只是按照教材對學生進行知識灌輸，就容易導致學生的認識并不深刻，其所產生的記憶也并不牢固。在傳統教學中，教師通常會使用實踐教學法，組織學生利用七巧板、小棒等道具進行推導，但這樣的方法相對落后，也提高了教師對課堂教學秩序的掌控難度。總的來說，多媒體技術在小學數學課堂教學中具有獨特的優勢，它能夠增強教學的趣味性，并將抽象的數學概念變得形象生動。因此，教師需要在小學數學課堂教學中充分利用多媒體技術，提高教學質量。這就需要眾多教師通過實踐教學不斷總結和交流，進一步發揮多媒體技術的優勢，推動小學數學課堂教學的發展與建設。

作者：豆小娜 單位：唐山市豐潤區第三小學

第二篇：高中數學多媒體技術教學

一、多媒體教學過程中需要注意的問題

1．教師在教學過程中要合理、適度地運用多媒體

運用多媒體教學，有利有弊。教師在教學過程中，要合理地運用多媒體，不能無限度地使用，更不能為了使用而使用。有的教師在講課過程中，過于追求形式，而忽略了運用多媒體輔助教學的本意。多媒體教學只是提高課堂效率的一種手段，而高中數學的學習最終還是不能脫離課本。教師在利用多媒體課件進行教學時，要明確課堂容量的大小，不能為了追求教學速度而壓縮課件，要考慮學生的接受和理解程度，要充分考慮學生的認知情況。此外，教師要加強教學設計，突出重點、難點。教師在教學過程中要把重點放在數學學習的難點和重點上，不能忽略與課本的聯系。例如，在學習三角函數的形成時，可以先讓學生了解三角函數的類型，如正弦函數、余弦函數、正切函數等，再通過多媒體進行數據和圖像處理，也可以借助鏈接等讓學生了解三角函數的相關知識背景等，在吸引學生注意力的同時，也能幫助學生理解抽象的數學知識。

2．教師不能忽略教學過程中的師生互動

和其他學科相比，數學的學習更加抽象，很難運用現實生活中的一些實例來幫助學生理解。有的教師在教學時只是通過轉換幻燈片來教學，而學生看得眼花繚亂，不知道教師在講些什么。更有甚者，教師片面地將下載好的視頻放給學生觀看，不考慮學生的實際情況，忽視和學生之間的互動交流，這樣，不僅不能達到提高教學效率的目的，甚至會影響教學進度。其實，輕松愉快的課堂氛圍離不開師生互動，師生互動還能夠提高學生學習的積極性。比如，在講解向量的相關知識時，有的學生可能難以理解什么是向量，因為向量是一個比較抽象的概念，這就需要教師通過多媒體，結合圖形來說明什么是向量及向量的一些簡單運算，在和學生交流的過程中，要盡量觀察每個學生的表情，了解他們的感受，這樣，能夠讓學生在學習的時候更加輕松。

3．提高教師自身的計算機應用技能

在多媒體教學過程中，一定要重視對教師計算機應用能力的要求。我們運用多媒體教學的本意就是希望通過多媒體，將課本上抽象的、難懂的數學知識，以簡單明了、清晰的方式表現出來。這就要求教師掌握一定的計算機應用技能，既能將課本知識呈現在課件中，也能不失條理性，簡潔大方，讓學生從中受益。如果教師自身能力不夠，制作出來的教學課件不能夠讓學生清晰地認識和掌握數學知識，甚至讓學生在數學學習上感到迷茫和厭煩，這樣的結果是誰都不愿意看到的。所以，教師自身的課件制作能力和對知識的把握顯得尤為重要。

二、結語

在高中數學教學中運用多媒體技術，能夠提高學生學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力，同時也能夠減輕教師的工作量。但在教學過程中，要注意合理地運用多媒體，同時也要注意師生在課堂上的互動。

作者：張虎 單位：江蘇新沂市高級中學

第三篇：高中數學教學中多媒體技術運用

一、多媒體技術在高中數學教學中的應用方法

1．重視知識引入，豐富教學內容

在傳統教學中，教師只能根據黑板與有限的圖片資料來顯示教學內容，導致教學過程死板，毫無趣味性。而在應用多媒體技術之后，教師能借助多種多種資源彌補傳統教學的不足。因此，教師要重視知識點的引入，在立足于多媒體教學的基礎上，加深學生對知識點的認識，以獲得更好的學習效果。以平面向量教學為例，在教學過程中，教師可以借助優秀的教學課件，激發學生的學習欲望。首先，教師先制作PPT動態課件，并立足于平面向量基本知識點，以動畫的形式展示相關內容。其次在教學過程中，教師播放PPT動態課件，并邀請學生走上講臺，根據PPT課件的內容，與同學分享自己對平面向量的理解。之后，教師再邀請若干名學生，討論平面向量的定義。最后，教師結合課本內容，逐段播放各個動畫，并以簡短的語言表述PPT內容，直到學生能完全掌平面向量知識點為止。同時，在空間位置的點、線、面學習中，教師也可以借助多媒體設備，建立點成線、線成面的模型，在學生充分觀摩了解的前提下，指導學生繪制空間四邊形。在教學過程中，教師在多媒體教學中重視知識的引入，有效加深了學生對知識點的認識，為后期的數學學習奠定基礎。同時在教學中，多媒體技術的引入有效激發了學生的思考，達到了數學教學目的。

2．優化數學結構方法，豐富知識點范圍

實現多媒體技術與高中數學的融合，能夠為教師提供更加豐富的教學資源，并為學生簡歷多元化的仿真數學學習模式。在該模式中，學生能夠通過自我動手來獲得數學學習規律，最終提高數學學習素質。例如，在隨機事件概率學習中，教師可以通過多媒體設備，建立概率試驗計算流程體系，以達到教學目的。概率試驗計算流程體系的基本內容包括:

(1)確定教學內容:設有5個盒子，3個紅球與2個白球，每個箱子中各放入一個球，則一定能摸到紅球嗎?

(2)開展試驗，要求學生走上講臺，以機選的方式展開試驗，統計摸到紅球的概率;

(3)結果分析，根據機選結果，判斷摸到紅球、白球的概率，在引入基本知識點之后再開始講解。在教學過程中，學生的思維一直集中在多媒體數學展示中，使教學更具有規范性。

3．立足多媒體設備，適當應用提問藝術為獲得更好的教學效果，在開展多媒體教學的同時，可以嘗試多種技術的聯合應用，以加深學生對相關知識點的理解，切實提高學生綜合素質。例如在三角函數教學中，教師在展示多媒體圖像之后，提出問題，整個問題由淺入深，能充分激發學生的思考。問題的內容主要包括:

(1)任意三角函數的定義;

(2)借助單位圓中的三角函數推出誘導公式;

(3)根據多媒體圖像理解正弦函數;

(4)分析三角函數在實際生活中的表現形式，并根據所學知識解答。

二、結束語

多媒體技術屬于一種新型教學模式，能有效提高教師教學效果，加深學生對知識點的認識，具有良好的應用價值。本文主要討論了多媒體就似乎在高中數學教學中的應用方法，并提出幾點應用措施。對教師而言，在開展多媒體數學教學中，應該立足于學生主體，強調新思想與新理念的引入，通過多種方式提高學生的數學素質，最中國達到數學教學的目的。

作者：李軍 單位：四川省雅安市滎經縣滎經中學

第四篇：數學教學與多媒體技術結合

一、將多媒體技術與數學課堂教學結合起來

多媒體技術應用于數學課堂教學中可以讓學生對數學學習產生興趣。興趣是最好的老師，更是學生主動學習的動力。學生一旦產生了濃厚的學習興趣就會有主動學習的動力，利用多媒體技術創設的教學情境使得原本十分抽象的教學內容變得具體化，從而可以激發學生的學習興趣。所以，在初中數學課堂教學中，為學生創設開放性的教學情境，可以激發學生的創新意識。多媒體技術有著很多的教學優勢，例如：可以有大量的模擬音頻、視頻、圖片等，這些都能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。學生就能夠主動地參與到數學課堂教學中，成為學習的主人。此外，初中數學教學內容存在著知識內容龐雜、知識體系復雜的特點。而利用多媒體技術就可以將這些復雜的知識體系以最快的速度呈現在學生面前，省去了教師在黑板上書寫板書這一過程，從而在很大程度上節省了課堂教學時間，提高了教學效率。利用多媒體技術促進初中數學課堂教學可以在最短的時間內完成教學任務，重點突出教學難點，取得更好的教學效果。在初中數學教學過程中，教學的核心就是重點培養學生對問題的思考能力。傳統的數學課堂教學方式無法突出這一教學重點，很大程度上都是重視了學生對問題的計算能力，以及學習數學所需掌握的各種不同的數學技能。然而利用多媒體技術就可以將教學的側重點放在培養學生的數學思想，學習數學的方法，以及對于數學知識的理解上，更給學生提供了充足的時間讓學生進行自我思考，強化了學生對于數學的理解。

二、多媒體技術應用于數學課堂教學的注意事項

（一）多媒體技術不能代替傳統的“板書”

雖然在數學課堂教學中利用了多媒體技術讓教師制作了大量的教學課件，但是往往利用多媒體技術制作的“電子版書”無法替代傳統“黑板板書”的作用，教師不能因為有了多媒體技術而摒棄了“黑板板書”的作用，這樣會使得整個數學課堂變成“機械地給學生灌輸知識”。整個數學課堂上教師成為計算機演示的“播放員”而學生卻成為課堂上的“觀眾”。學生更多的只是體會了課堂教學的趣味性，卻沒有找到本堂課的教學重點，所以，在促進學生對于知識的理解上，更重要的是要利用傳統的教學方法讓學生知道每節課的知識點有哪些。

（二）不能盲目地利用多媒體技術

多媒體教學技術應用于初中數學課堂教學中并不是為了替代傳統的教學方式，更不能為了在數學教學中推行多媒體技術，從而更多地用多媒體技術代替傳統的教學手段。在我國的初中數學課堂上，許多教師都錯誤地理解了對于多媒體技術引用到數學課堂上的正確含義，他們更多的是排斥了傳統的教學手段，都是為了使用多媒體技術而使用多媒體技術。然而，多媒體技術引用到數學課堂教學中并不是為了徹底代替傳統的教學手段，而是要將二者結合起來，以增強數學課堂教學效果。多媒體技術也許多弊端，傳統的教學手段更是有著多媒體技術教學手段所不能替代的作用。所以說，任何一個教學手段都只是為了促進教師更好地開展教學活動，教師要合理地利用好每一種教學手段，不能過分地依賴，要發揮教師的主觀能動性作用，才能使得每一種教學手段都能發揮出最大的功效，促進課堂教學的開展。

（三）注重教學的整個過程

多媒體技術引用到數學課堂教學中很大程度上都節省教師課堂上繪圖、書寫板書的時間，從而使得課堂教學內容變得更緊湊，一堂課的時間雖然沒發生變化，但是教學內容卻增加了，課堂節奏也隨之加快。但是，教師一味地過分追求課堂教學效率卻忽視了學生對于知識的接受能力及理解能力。在利用多媒體技術的數學課堂上，“電子板書”代替了“黑板板書”，教師只需要輕輕點擊鼠標就可以轉到下個教學內容，教師再稍作講解，于是就攻克了一個教學難點。很多時候學生都還沒有完全理解這個教學問題的時候，多媒體屏幕上就切換到下一個教學內容，有些時候學生在獨立思考一個問題，或者解答一個數學題的時候，多媒體就已經把整個標準答案展現給了學生，漸漸地，就會造成學生失去獨立思考的能力，不利于數學課堂教學質量提高。所以，將多媒體技術應用到數學課堂教學中要注重課堂教學過程的完整性，不能因為多媒體技術的引用而省去了必要的課堂教學環節。

三、結語

在信息化時代，教師應該不斷更新自身的教學手段，不斷創新，合理利用多媒體教學技術，從而促進我國教育事業的發展。

作者：韓春玲 單位：唐山市豐潤區姜家營鄉中心學校