多媒體技術提高科學課堂教學的有效性

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1.指南針為什么能指方向？

關于磁場的引入很抽象。磁場是看不見，摸不著的，一塊磁鐵周圍的磁場需借助許多小磁針來體現。在做這一實驗時，很容易失敗，原因是由于實驗室里儀器擺放不科學，磁鐵亂放，小磁針的磁性消失。而借助多媒體視頻，實驗結果清晰，學生也易理解。在此內容后又引入了磁感線這一概念，磁感線也非常的抽象，借助了鐵屑這一實驗。由于此實驗在水平面上做，不能樹立起來，使后排學生不能清晰的看到。因此，又借助多媒體實物投影，放大實驗結果于屏幕上，這樣可以使最后一排同學都很清晰的看到。

2.電生磁

奧斯特實驗:“通電導線周圍存在磁場”。當導線通上電時，邊上的小磁針發生了偏轉。有的學生可能會認為，是由于風吹動的，那么把此實驗放玻璃廚柜里做，但這樣的條件卻做不到。那么，借助于多媒體視頻，可以排除外界干擾，同時，改變電流方向，磁場方向改變，在多媒體課件中，也易于操作。

3.電磁體的應用

在新課的引用時，可用多媒體視頻播放電磁選礦機和電磁起重機時的工作情況，還有磁懸浮列車的工作情況。

4.電動機

實驗:通電導線在磁場中受到力的作用，且受力方向與磁場方向有關，與電流方向有關。當磁場方向變兩次，受力方向變兩次；當電流方向變兩次，受力方向變兩次，當課堂演示實驗結束時，可利用多媒體課件重新演示一邊，進行總結。通電線圈在磁場中受到力的作用是本節的難點，其中有三個方向要講清楚，一是電流方向，二是磁場方向，三次是受力方向。而且，線圈對應的兩條邊的受力方向是相反的，如果，僅僅用書本的靜態的圖，還有教師的講解，根本是講不凌清的。那么借助于多媒體課件，把三個方向用不同顏色的箭頭表明，當線圈平面與磁感線平行時，對應邊受到相反的力而且轉動起來了，把靜態的圖轉換為動態的過程，此時課件的演示形象而逼真，學生看得可起勁，可認真了。同時教學的難點也找到了突破口。接著在講解，當線圈平面與磁感線垂直時，對應邊受到兩個力方向相反，大小相等，作用在同一直線上的平衡力，此時為平衡位置。線圈會由于慣性轉過平衡位置，當由于受力方向沒變，不能形成連續轉動，只能在平衡位置左右擺動。左右擺動這一結論學生很難想象，那用多媒體課件一演示，一目了然。由此，又提出了更深層次的要求，如何讓線圈連續的轉動起來呢？那么，需要在平衡位置改變電流方向，則加入了換向器，終于讓線圈連續轉動起來了，發明了電動機。最后，教師再拿出電動機，結合實物重新演示一邊以上研究過程，讓學生透徹理解電動機的原理。

5.磁生電

用實物演示磁生電現象，由于整個過程比較復雜，實物演示完后，可用多媒體課件進行總結。而且邊總結邊演示：（1）當導體在磁場中不動時，得出無電流；（2）當導體在磁場中做平行于磁場方向的運動時，得出無電流；（3）當導體在磁場中做垂直于磁場方向的運動時，得出有電流。接著，問電流的方向與哪些因素有關呢？可用超鏈接引出對應的幻燈片，用多媒體課件可以很輕松的演示改變磁場方向，電流方向改變；改變導體運動方向，電流方向改變；同時改變磁場和導體的運動方向，電流方向不變。接著，又問電流的大小與哪些因素有關呢？又可用超鏈接引出對應的幻燈片，進行探究。第五節中的又一難點是：發電機的工作原理。教科書中把發電機線圈的360度旋轉分成了四個靜態的圖，每轉過90度一個圖，但每個90度之間的每一度卻沒法畫出。即使用實物手搖發電機演示，也不可能每隔一度停一下，講解一下。而這時使用多媒體課件卻能很好的解決這一問題，并且用動畫的圖像可講解的非常清楚：（1）磁場方向；（2）線圈轉動方向；（3）線圈內的電流方向；（4）線圈外部的電流方向；（5）線圈外部電流大小隨線圈內電流大小的變化而變化的情況；（6）線圈外部電路中電流表的指針擺動情況等等。

6.家庭用電

當用實物一一介紹完:電能表、斷路器、插座、開關、用電器后，在黑板上用粉筆連接起來，接著可用多媒體動畫重新連接一邊，活躍課堂氣氛。同時，在講解斷路器的工作原理時，用課件可演示電流的流動過程，而這電流的流動用書本中靜態的圖是很難講清的。

7.電的安全使用

關于觸電事故的演示，只能用多媒體的動畫效果，人不可能真的演示去觸電。而用了動畫效果，學生不僅聽得認真，而且關于如何會觸電這一要點掌握的很好。教學實踐表明，改善學生現有的學習狀態，學習方法，創設一個寬松的環境，才激發養學生的學習興趣。所以，利用多媒體技術進行教學，使學生獲得了一種新的體會，新的感受知識的方式，學習得更好。不過，科學課程的教學與多媒體技術的整合，依然存在著一些問題，但我們知道，今后多媒體技術不僅僅是一種學習手段，而且將會成為人們學習的重要途徑。現在，科學課程教學與多媒體技術的整合還很不完善，最后，在今后的教學中，筆者將不懈的努力，找到更多更好地結合。

作者：張巧英 單位：浙江省浦江縣第七中學