多媒體信息技術在初中數學教學中應用

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當前網絡信息化不斷發展，新教育改革也在深入發展。使得多媒體信息技術手段在實際的教學中得到廣泛的應用。在初中數學教學中，采用多媒體教學手段能夠通過視頻動畫，以一種比較直觀的方式讓學生靈活的掌握數學知識，讓學生能夠自主的學習數學知識，使得初中數學課堂的教學效果能夠大大的提高。借助多媒體教學手段可以將復雜的數學知識變得更加具體化，使得學生能夠激起對數學知識學習的熱情，因此，多媒體教學在初中數學課堂教學中具有實際的使用價值。但是，由于一些教師過分的依賴多媒體教學手段，把傳統教學模式的優點完全的摒棄，使得教師的主導地位發生了變化。因此，在初中數學教學實際中，教師需要結合實際的教學內容需要，與學生的身心發展特點相結合，科學的應用多媒體教學手段，使得初中數學課堂教學達到理想化的教學效果。

1多媒體在初中數學教學中的應用背景

在以往的教學模式中，主要是灌輸式的教學，使得學生對學習產生抵觸和厭煩心理。教師在數學課堂教學中，在對那些比較復雜抽象的數學概念進行講解時，沒有采取吸引人的教學方法，知識一味的去講解概念，學生很難理解，長此以往，學生很難跟上教學的進程，使得學生產生對數學課堂的抵觸心理。針對這樣的情況，新教育改革要求，教師在教學過程中，要轉變以往的教學思維，采取創新性的教學手段，讓學生能夠產生對學習的好奇心，改變傳統的學習模式。讓學生能夠重視數學課堂，使得學生的數學邏輯思維能力能夠得到培養和發展，為學生的綜合能力的發展提供保障。

2多媒體在初中數學教學中的意義

在初中數學教學中采用多媒體教學手段進行教學，可以使用多媒體課件，視頻動畫等方式，作為教學的輔助資源，可以幫助學生更好的理解和學習數學知識，可以幫助輕松的記憶數學知識，改變傳統的學習記憶模式，對于學生的理解能力的發展具有重要意義。在初中數學教學中應用多媒體教學手段，可以提高數學課堂的教學質量。借助網絡信息技術手段進行教學，可以使得學生產生對學習的好奇心，能夠充分的發揮學生的課堂主體地位，借助多媒體信息技術手段可以幫助學生能夠更好的學習數學知識，輕松的學習數學知識中的重難點部分。與此同時，在初中數學課堂教學應用多媒體教學，對于學生的創造力的發展和創新思維能力的發展具有重要意義。應用多媒體教學手段，可以為學生創設良好的數學課堂教學環境，讓學生能夠輕松快樂的學習數學知識，通過生動有趣的教學內容，讓學生能夠把學習的注意力集中到數學課堂教學之中，通過比較直觀的方式，把靜態的數學知識轉化為動態的形象，加深學生的理解，使得對數學知識更加的印象深刻。多媒體教學可以對數學知識進行整合，節省教師的備課時間，在初中數學教學中采用多媒體教學手段，能夠加強教師和學生之間的交流互動，建立良好的師生關系，使得學生更加的喜歡數學知識，充分的融入數學課堂學習，讓學生能主動的學習數學知識，使得初中數學課堂更加的高效。

3初中數學教學中使用多媒體存在的問題

在初中數學應用多媒體教學的實際中，存在著一些問題。如，多媒體就是手段的教學節奏比較快，使得有些學生跟不上教師的講授，這就導致學生不能很好的學習和理解數學知識，使得學生喪失對數學學習的興趣。一些教師在教學過程中一味的依賴多媒體課件教學，使得數學課堂的教學效果變得更加低下。還有一些教師，過多的使用多媒體播放視頻，讓學生一直處于一種比較歡快的學習環境之中，使得學生的學習注意力一直在多媒體視頻中，沒有真正的學習到數學知識，使得數學教學沒有達到良好的教學效果。除此之外，還存在著，有一部分的教師對多媒體教學手段比較陌生，不能熟練的操作多媒體教學設備，在多媒體教學中只是簡單的圖片加文字的形式為學生展示教學，對學生的思考產生一定的局限性，影響數學課堂教學的效果。與此同時，有的教師過多的依賴多媒體教師，忽視了板書的使用，使得學生對于知識沒有整體性的概念，使得數學課堂的教學質量嚴重的降低了。

4多媒體信息技術在初中數學教學中的應用措施

4.1多媒體創新教學，輔助教師突出課堂中心內容

初中數學學科是一門邏輯性比較強的學科，概念比較抽象，在實際的課堂教學中，很難用語言表達出來，影響學生對知識的理解和掌握。借助多媒體教學手段，通過幻燈片不能夠在學生增強對數學知識的理解，但是無法形成具有邏輯性的知識體系，如果將多媒體進行創新，那么就可以解決這一難題，使得學生能夠更好的理解和學習數學知識。例如：在對勾股定理相關的知識進行教學時，教師可以讓學生進行勾股定理的演變過程推導，借助幾何畫板，讓學生畫出一個動態的直角三角形，測量出直角三角形的邊長，讓學生自己嘗試的對勾股定理進行推導演算，最后教師根據學生的推導結果進行講解。通過借助教學工具，讓學生能夠親身的參與的數學課堂教學，使得學生能夠不斷的激發對數學知識的熱情，培養學生的自主思考能力，幫助學生能夠更好的學習數學知識，加深學生的印象。與此同時，教師還可以借助個性化的教學手段，發揮學生的優勢，讓學生能夠積極探索自己的學習潛能，使得學生的學習能力能夠得到提升。

4.2科學的運用多媒體教學鍛煉學生的數學思維

在初中數學課堂教學中，學生在分析問題，解決問題的過程中能夠鍛煉自己的數學思維。因此，初中數學教師在課堂教學的實踐中，要給學生提供一個發散思維與想象力的空間，積極的引導學生進行獨立的思考探索。讓學生能夠自主的發現問題，對問題進行探究，最后找到解決問題的辦法。在初中階段，學生處于身心和思維發展的關鍵階段，因此，要求教師必須把學生的數學思維能力的鍛煉放在重要的位置，為學生高中階段學習數學奠定一個堅實的知識基礎。多媒體教學手段可以很好的幫助學生鍛煉自己的思維能力。所以，在初中數學的教學實際中，以往的教學手段不能滿足學生的發展需要，因此教師要轉變教學思維，科學的應用多媒體教學手段，讓學生能夠通過輕松的方式學習抽象的數學知識，鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生能夠形成對知識的整體理解。例如：在對函數相關的知識進行講授的過程中，教師可以借助多媒體教學手段，把蝴蝶飛行的路線通過多媒體呈現給學生，讓學生自主探索蝴蝶飛行路線的特點，結合實際的畫出蝴蝶飛行的路線，既函數圖像。通過這樣的方式可以幫助學生更好的掌握函數圖像，將數學知識與實際生活相結合，讓學生能夠充分意識到數學知識的重要性，更加積極的學習數學知識。

4.3借助多媒體，培養學生的空間想象能力

培養學生的空間想象能力是初中數學的重要教學培養目標。在初中數學教學中借助多媒體手段教學，可以把數學知識生動形象的呈現給學生，幫助學生更好的理解復雜的數學知識。例如：在對立體圖形的展開圖的相關知識的教學中，教師可以借助動畫的方式，為學生創設一個輕松快樂的學習環境，在進行正式授課之前，教師可以為學生播放一段音樂，讓學生能夠融入課堂教學之中，把學生的注意力吸引到數學課堂中來，然后為學生放映一段動畫片《旋轉著的地球》，在學生觀看動畫片的過程中，教師對學生進行知識點的講解，讓學生通過動畫鞏固立體圖形的知識點。教師在對多媒體動畫的選擇上，要結合實際的教學內容需要，注重學生的思維想象力的鍛煉和培養，給學生帶來更好的課堂學習體驗，在此過程中，使得學生能夠獨立思考，充分發揮自己的空間想象力，讓學生能夠增加對立體圖形的理解，這種方式相比較以往的教學模式而言更加具有創造性，使得學生能夠形象具體的看到立體圖形的形成過程，幫助學生更好的學習相關的數學知識，使得學生能夠充分的融入到數學課堂教學之中。

4.4運用多媒體教學，激發學生的數學學習動機，培養學生的數學學習興趣

以往的數學教學模式中，大多數比較枯燥，使得學生很難融入到課堂教學之中。借助多媒體教學手段可以改變傳統的教學氛圍，發揮學生的課堂主體地位，使得學生能夠激發自己的學習動機，從而增加對數學學習的熱情。然而，借助多媒體課件教學在某種程度對于學生的知識理解上有一定的幫助，但是很難提高數學課堂的教學效率。因此，教師需要深入挖掘教材，立足于學生發展的實際需要，科學的設計教學，通過聲音與圖像的結合，為學生呈現出良好的課堂學習環境，激發學生對學習的好奇心和對知識的渴望，讓學生能夠發自內心的學習數學知識，使得學生樹立自主學習的意識，養成良好的學習習慣。例如：在對幾何圖形欣賞的教學過程中，教師可以借助多媒體教學手段結合生活的實際場景，把生活中的幾何圖形通過新穎的方式為學生展示出來，讓學生能夠感受到幾何圖形的魅力，體會到數學知識的實用性，讓學生更加喜歡學習數學知識，這時教師可以鼓勵學生根據自己所學的數學知識，自主動手創作一份幾何圖畫作品。再如：在對特殊的平行四邊形這一課進行教學過程中，教師如果通過以往的教學方式對學生進行教學，那么學生接受知識就會感到吃力，很難理解深層次的意思。因此，教師可以借助多媒體教學手段，通過視頻的方式讓學生直觀的感受特殊平行四邊形的變化的不同形式，視頻中可以加入學生感興趣的背景音樂，激發學生能夠自主的探索數學知識，使得學生能夠增強對數學知識的渴望，培養學生的數學能力，從而使得初中數學課堂更加的高效。通過這樣的方式，讓初中數學課堂更加的具有趣味性，使得學生能夠在快樂的環境中學習數學知識，緩解學生的學習壓力。

4.5運用多媒體，解決教學重點和難點，幫助學生克服學習障礙

初中階段的學生，思維能力處于發展的關鍵階段，學生的思維正從具體轉向抽象的過程，使得學生思維發展與數學抽象知識之間產生一種障礙。因此，初中數學教師可以借助多媒體教學手段，幫助學生能夠沖破知識的重點和難點部分，增強學生對于數學知識的理解，從而實現良好的教學效果。例如：在對平移、旋轉、軸反射等幾何變換的知識進行教學過程中，借助多媒體視頻為學生展示幾何圖形的變化模式，通過這樣的方式相比較傳統的教學模式而言，教學效果更加明顯。幾何圖形是初中數學教學中的重要組成部分，學生通過直觀的方式觀察幾何圖形的變化模式，能夠增強學生對于學習的好奇心，讓學生能夠自主的進行思考，使得學生的數學思維能夠得到培養。例如：在對三角形全等的判定的這一課進行教學過程中，教師可以借助多媒體教學手段，將三角形的全等的判定的問題展示給學生，讓學生能夠自主的進行探究，借助自己所學的數學知識找出解決問題的方法，通過比較直觀的方式可以幫助學生化解數學教學中的重點，難點部分，解決學生的學習障礙，使得數學課堂達到理想化的教學效果。

4.6運用多媒體，有效提高學生思想品德素質

在初中數學教學中，運用多媒體手段進行教學，在教授學生知識的同時，對于學生的思想道德品質的發展具有重要意義。因此，教師可以結合實際的教學內容，借助多媒體教學手段，培養學生的思想道德素質，為學生的全面綜合發展提供有利的支持。例如：在對幾何多變形的教學過程中，教師可以把通過五角星，讓學生體會到五星紅旗的美，激發學生對于祖國的熱愛之情，讓學生能夠自己的參與課堂學習，實現高效課堂教學。再如：在對勾股定理這一課進行教學時，教師可以把勾股定理的歷史背景資料呈現給學生，讓學生能夠深刻的感受到中歷史文化的源遠流長，博大精深，讓學生能夠體會到學習數學知識的重要性，激發學生學習的熱情和自信心，激發學生的創新思維能力的發展，為社會主義事業的建設者和接班人的培養付出不懈的努力，激發學生的愛國情懷和思想道德修養。

4.7借助多媒體，提高課堂教學效率，培養學生數學綜合素養

當前新教育改革不斷的深入發展，對于學生的綜合能力的發展逐漸受到人們的廣泛關注。因此，在初中數學教學中，要借助多媒體教學手段，使得數學課堂更加的高效，培養學生的數學綜合素養，數學綜合素養主要包括，數學的邏輯思維能力，數學想象能力，解決數學問題的能力已經分析數學問題的能力。初中階段的學生正處于發展的關鍵時期，因此，教師需要注重學生的數學綜合素養的培養。以往的教學模式只注重學生的分數，而忽視對學生數學能力的培養，一味的關注教學的結果而忽視教學的過程，使得數學教學很難實現理想化的效果。因此，教師要注重學生對知識的理解和感悟，要把多媒體教學手段合理融合到數學課堂教學之中，幫助學生深入的理解復雜的數學知識，培養學生的數學綜合素養。例如：在對圓思維相關知識進行教學過程中，教師可以借助多媒體教學手段，把生活中的圓展現出來，為學生呈現出線段旋轉形成圓的過程，讓學生借助多媒體學習圓的變化過程，把靜態的知識通過動態的方式呈現出來，加深學生的印象，增強學生對于數學知識的理解，鍛煉學生的想象力，讓學生能夠把數學知識與具體的生活實際結合起來，增強學生應用知識的能力。

5結束語

綜上所述，在初中數學教學中應用多媒體教學手段是順應網絡信息化發展與新教育改革發展的需要。由于社會不斷的進步，以往的教學模式已經不能滿足學生發展的需要，因此，教師在實際的教學中，必須重視多媒體教學手段的作用，結合教學內容的實際需要，立足于學生的身心發展特點，科學的應用到數學教學之中。要充分發揮信息化手段和網絡資源的作用，有效的開發利用多媒體教學手段，為學生提供一個良好的數學課堂教學環境。與此同時，需要注意的是，教師不能一味的依賴多媒體教學手段，要結合教學實際需要，合理的應用，針對那些公式推導的教學內容不應采用多媒體教學，需要教師借助黑板為學生展示公式的推導過程。教師要科學的應用多媒體教學手段，為學生的數學能力的發展做貢獻。

作者:高燕蘭 單位:江蘇省揚州市生態科技新城泰安學校