多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中應(yīng)用

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摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)要立足于學(xué)生全面發(fā)展的需求，開展多樣化的語文教學(xué)活動，充分利用現(xiàn)代信息手段輔助學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此背景下，多媒體技術(shù)作為信息化教學(xué)中最為常見的教學(xué)輔助設(shè)備廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。它以多樣化的教學(xué)形式極大地豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，提升了小學(xué)語文教學(xué)效果。但是，在應(yīng)用多媒體過程中，一些教師存在思想認(rèn)識上的誤區(qū)，導(dǎo)致了在應(yīng)用中出現(xiàn)隨意性和盲目性問題，弱化了教材的作用。因此，文章對如何科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；實踐；思考

小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，具有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文內(nèi)容較多，除了常規(guī)的字詞積累之外，還需要提升學(xué)生閱讀、寫作等方面的能力，難免會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，因此需要教師在教學(xué)方法上予以調(diào)整。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要立足于小學(xué)生的實際需求，開展多樣化的教學(xué)模式來提高教學(xué)的實效性。特別是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因此，如今信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中。特別是多媒體信息技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，它不僅能夠用多樣化的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升教學(xué)效率。對于小學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)手段的豐富等方面提供了強(qiáng)大助力。可以說，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢，甚至成為部分教師教學(xué)中必備的教學(xué)手段。但是，在實際教學(xué)中也存在著有些教師對多媒體應(yīng)用不當(dāng)或者過于依賴的問題，導(dǎo)致新問題的出現(xiàn)，必須引起高度重視。那么，如何在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中來合理應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐來分析探討。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有教學(xué)的核心地位，教學(xué)活動的開展一定要立足于小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，改變單一的講授法，并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。其中最為關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。情境教學(xué)法是新課改積極提倡的一種教學(xué)方法，即根據(jù)小學(xué)生的情感認(rèn)知特點來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，引發(fā)學(xué)生的興趣或者是好奇心，從而使學(xué)生在情境中體驗和感受知識，再由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過文字的補(bǔ)充、圖片、視頻或者動畫的形式來給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，把教材內(nèi)容通過聲音、文字、圖像有機(jī)地整合到一起，變靜為動、變抽象為具體，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容動靜結(jié)合、聲情并茂，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。特別是在小學(xué)低年級階段，學(xué)生因為知識儲備的限制僅憑文字很難產(chǎn)生進(jìn)一步的聯(lián)想和想象，而通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也深化了學(xué)生對教學(xué)文本內(nèi)容的理解，對于提升教學(xué)實效很有幫助。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，往往學(xué)習(xí)的積極性會更高，也有利于發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）應(yīng)用多媒體變抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

提高教學(xué)的有效性是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而決定其結(jié)果的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因為小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，其中心是學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題就是教學(xué)知識與自身已有的知識儲備存在距離，當(dāng)無法真正理解的時候只能夠靠死記硬背，這實際上表明學(xué)生并沒有真正地消化和吸收所學(xué)知識，所以在應(yīng)用上自然問題重重。真正的有效教學(xué)應(yīng)該是實現(xiàn)學(xué)生對知識消化與吸收的學(xué)習(xí)，也就是我們常說的，學(xué)生不僅會知識，更應(yīng)該會“用”知識，即擁有應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。而單純依靠教師語言的講授，這些知識內(nèi)容對小學(xué)生來說還是有些晦澀、難懂，而應(yīng)用多媒體技術(shù)的輔助就能夠化抽象為具體，從而輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》教學(xué)時，教材中提到了三種植物：蒲公英、蒼耳和豌豆，但是有些學(xué)生對這三種植物了解很少，特別是豌豆和蒼耳。針對這樣的學(xué)情，如果教師僅僅是依據(jù)教材進(jìn)行講授，那么學(xué)生可能無法理解“植物媽媽的辦法”，而應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這三種植物，并做簡單的介紹，學(xué)生理解起來就會容易很多，進(jìn)而有效把握文章的主旨。所以，應(yīng)用多媒體能夠把學(xué)生感到抽象的知識具體化，幫助學(xué)生去理解、消化知識，去探索、分析問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）應(yīng)用多媒體豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)實效

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議要建設(shè)開放而又富有活力的課堂，也就是要立足于教材，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展和延伸，也就是我們常說的要立足于教材但是又不能拘泥于教材。這無形中會增加教學(xué)容量，需要教師在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)實效。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼Ｔ诔Ｒ?guī)的課堂教學(xué)中離不開教師板書的環(huán)節(jié)，利用多媒體教師可以提前預(yù)設(shè)板書的內(nèi)容；同樣，對于需要重點講解的內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備好文字解析內(nèi)容或者是其他素材，這樣不僅便于在課堂上呈現(xiàn)，也能夠節(jié)約課堂時間；在學(xué)習(xí)教學(xué)重點、難點時，可以利用多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一些輔助學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化了教師講解的內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)時間的利用率，也增加了課堂教學(xué)容量，通過必要的知識拓展，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠有針對性地明確學(xué)習(xí)的重點與難點，還能夠在知識的拓展中提升學(xué)生的認(rèn)識，間接地提高了教師的教學(xué)實效，有利于打造高效課堂。

（四）應(yīng)用多媒體給學(xué)生提供助力，輔助自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要堅持以學(xué)生為主體，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐以及教師的引導(dǎo)與輔助。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供相關(guān)的助力，輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)生上課前，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，通過給學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材和問題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)實效。在課堂上，通過多媒體挖掘出教材中能夠提升學(xué)生思維的素材，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，提升學(xué)生分析問題以及獨(dú)立解決問題的能力。在課后，教師可以應(yīng)用多媒體給學(xué)生提供輔助拓展學(xué)習(xí)的資料或者資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要注意的問題

目前，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時也深刻感受到其對教學(xué)的輔助作用。但是，在應(yīng)用多媒體的過程中也出現(xiàn)了一些問題，例如部分教師存在著對多媒體的依賴，甚至覺得多媒體就是教學(xué)的全部，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式完全摒棄，導(dǎo)致無法在語文教學(xué)中有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，從而影響了教學(xué)實效。我們常說“過猶不及”，在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，教師需要遵循科學(xué)、適度的原則，從而有效合理地應(yīng)用多媒體。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時需要注意以下幾方面的問題。

（一）要明確教師的角色

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，多媒體是輔助教師教學(xué)的工具，所以多媒體技術(shù)再成熟也不可能替代教師的作用。教師一定要把握好多媒體應(yīng)用的“度”，而不能被其左右。教師要結(jié)合教學(xué)需求靈活地應(yīng)用多媒體，輔助教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。

（二）要把握好多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

小學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容豐富復(fù)雜，不可能通過單一的多媒體技術(shù)就能夠完成所有的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在教師備課設(shè)計多媒體內(nèi)容環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)得再詳細(xì)也不可能把在課堂教學(xué)中生成的所有問題都涵蓋進(jìn)來。而課堂教學(xué)中學(xué)生生成的問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最真實的表現(xiàn)，這需要提升教師在課堂上的掌控力，也就是要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的角色。所以多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間不應(yīng)該是對立的關(guān)系，而應(yīng)該是相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要把多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需求來靈活地選擇應(yīng)用，把二者的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，這樣才有利于提高教學(xué)實效。

（三）要不斷提升教師多媒體技能

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要教師具備相應(yīng)的技術(shù)和技能，如尋找和整合資料、PPT課件制作、視頻插入、動畫制作等基本的且應(yīng)用比較多的技術(shù)，一定要熟練掌握。在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)需要及時調(diào)整，為有效應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)提供保障。總而言之，教學(xué)本身是一項充滿藝術(shù)性的工作。在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率是新課改的要求之一。在此背景下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)成為大勢所趨，合理地應(yīng)用多媒體對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有很大的幫助，同時也能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)實效。當(dāng)然，教師也要把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的“度”，以有效服務(wù)教學(xué)為目標(biāo)，適時適度地應(yīng)用，真正發(fā)揮其對于教學(xué)的積極作用。

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作者:何淑妮 單位:甘肅省隴西縣文峰小學(xué)