高校體育教學(xué)多媒體技術(shù)實(shí)踐探究

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摘要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育改革，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段。在高校教育中，體育是非常重要的學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，可以通過生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了高校體育教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)建議，以供相關(guān)工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；多媒體；實(shí)踐

一、高校體育教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)大部分高校將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)中，雖然推動(dòng)了高校體育教學(xué)改革，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)場(chǎng)地、教師信息素養(yǎng)等多方面原因，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并不能完全發(fā)揮出來(lái)。一方面教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)知出現(xiàn)偏差，過于依賴多媒體課件，忽視了講解和示范的作用，師生之間也缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺少思維和實(shí)踐的過程。另一方面，部分體育教師教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高，其自身多媒體技術(shù)水平不高，有的課件制作過于簡(jiǎn)單，形式單一，易使學(xué)生感到疲勞和厭倦，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、高校體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效實(shí)踐

（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)努力地去鉆研它、開發(fā)它。在以往的高校體育教學(xué)中，教師通常是通過親身示范和講解進(jìn)行教學(xué)，枯燥的教學(xué)形式和抽象的技術(shù)動(dòng)作概念，使學(xué)生很難有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意力也不集中。而在教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過動(dòng)畫、短視頻、圖片等直觀形象的形式，將技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)聲音與畫面并舉，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也與時(shí)代接軌，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（二）利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生解決問題在以往的體育教學(xué)中，教師通常是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后示范教導(dǎo)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生很難完整地記下教師的全部動(dòng)作，也就無(wú)法進(jìn)行有效的練習(xí)。通常情況下是，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)糾正，不僅效率低，還浪費(fèi)時(shí)間。而利用多媒體技術(shù)，教師可以將技術(shù)動(dòng)作一一分解，例如將跳蹲動(dòng)作分解為：站立（腳尖向外側(cè)，雙腳間距比肩略寬）—雙手自然垂于兩側(cè)臀部位置（背部挺直）—身體下蹲、臀部向后—繼續(xù)下蹲，指導(dǎo)大腿稍微低過地平線（保持吸氣）—腳跟用力，使身體上升—向上跳起（保持雙腳朝向內(nèi)側(cè)）—落地（雙腳間距較近）—重新回到起始位置，重復(fù)該動(dòng)作。并在相應(yīng)的動(dòng)作動(dòng)畫、圖片旁，做出文字解釋，教師一邊播放畫面，一邊親身示范講解，可以使學(xué)生腦海中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，在練習(xí)時(shí)，效率更高。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可以將學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作錄像，然后演示給學(xué)生看，使學(xué)生認(rèn)真觀看，動(dòng)腦思考，之后教師結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作詳細(xì)地講解錯(cuò)誤動(dòng)作的不合理之處，并指出其問題根源，便于學(xué)生改正。

（三）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在高校體育教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，打破了原有體育教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以根據(jù)自己在練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行思維發(fā)散和反饋，自己尋找解決辦法。例如在講解短跑動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，擺臂動(dòng)作一直是授課難點(diǎn)，教師可以借助于網(wǎng)上的資料、圖片以及我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的跑步視頻，使學(xué)生了解到擺臂過程中、肩、肘、腕等關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度，這樣上技能課，學(xué)生就可以積極主動(dòng)探索新技能，這不僅僅推動(dòng)了體育教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金平,劉向群.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在輔助體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].自動(dòng)化與儀器儀表,2017(2):129-130.

[2]鐘欣.基于CBE理論的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].教育理論與實(shí)踐,2018(3):63-64.

作者：申淞文 單位：河南大學(xué)