護理專業生物化學教學多媒體技術應用

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摘要：高職護理專業生物化學教學不僅要讓學生具備一定的醫學基礎知識，而且要提高學生對護理工作的認識?，F有的教育教學工作過于重視學生專業知識儲備的教育，忽視了學生專業能力的培養過程。多媒體技術可以讓學生更加直觀地學習生物化學知識，掌握生物化學相關原理，進而提高學生對未來護理工作的認識。同時，教師要積極尋找多媒體教學資源，篩選適合學生學習的專業知識，進而提高學生的學習效率。文章就多媒體技術在生物化學教學中的應用情況進行了初步分析，并提出具體應用策略。

關鍵詞：多媒體技術；高職護理專業；生物化學；應用策略

護理專業的學生未來要從事的工作多與護理病人有關，且現在的護理工作不再只是照顧老人等傳統意義的工作。護理工作要求護理專業畢業的學生具有一定的溝通能力，并能及時與病人及其家屬進行病情的交流，進而減少醫患事件的發生[1，2]。而高職教育時間有限，多數學生只注重學習護理操作技巧，卻不能對疾病的發生機理和癥狀特征進行分析。生物化學是高職護理專業的一門醫學基礎課程，主要讓學生掌握機體組成、生命活動規律等知識，為學生以后參與臨床護理專業課程學習提供學習基礎。相對來說，高職護理專業學生的基礎化學知識儲備較少，對人體中抽象的化學反應認識不夠深刻?？梢姡呗氉o理專業生物化學教學是一項重要的專業教學工作，教師應該積極尋求提高學生學習興趣、專業知識儲備的方法和工具，進而提高教學效率。多媒體技術是一項應用較為廣泛的教學工具，可以讓學生直觀地認識知識，進而建立對學習的興趣。

一、多媒體技術在高職護理專業生物化學教學中的應用情況

生物化學專業課程是護理專業的基礎課程，也是學生接觸生命的物質基礎的重要過程，學生在學習的過程中可以逐漸掌握生物體內的物質代謝過程及其調節過程等內容，從而更好地認識生命體的生理狀態，把握各種疾病的病因，為學生未來從事護理工作奠定基礎[3]。生物化學與護理專業相關的知識有很多，教師如果能夠用多媒體來展示多種多樣的生物化學知識，那么學生就能夠逐漸掌握人體內的各種生物學變化，比如循證醫學在生物化學知識探究中的應用等。多媒體技術在教學方面的應用是十分廣泛的，主要是以文字、動畫、視頻等形式展示生物化學知識，并讓學生在課下提高預習和復習效率。但是目前教師在選取多媒體教學資源時，多不能準確把握教學重難點，忽略了基礎知識的教學。生物化學所涉及的生命活動過程中的知識較多，學生想要學好生物化學，就必須具備一定的有機化學知識。但是初次接觸生物化學知識的學生大多表示該課程有難度，特別是對生物化學知識的重要性認識不到位。學生在學習時，大多不能快速跟上教師的教學進度，進而提高自己對生物化學知識的認知?？梢?，教師應該認真挑選教學內容，從而更好地吸引學生學習興趣，提高學生對重難點知識點的認識。

二、多媒體技術在高職護理專業生物化學教學中的應用策略

高職護理的基礎課程有很多，具體涉及生理、病理、藥理、解剖、護理、生化等，多數學生對生物化學課程的重要性認識不足，且學習方法掌握較少，導致學生生物化學學習效果不理想。而多媒體技術可以解決以上問題，讓學生快速進入學習狀態，并提高復習和預習的效率。

（一）總結生物化學教學矛盾，凝練生物化學多媒體教學內容生物化學知識點是繁多的，且現有的網絡教學資源豐富。教師要想提高教學效率，就應該積極尋求適合學生學習的生物化學多媒體教學內容。生物化學知識較為抽象，且與化學、遺傳學有密切的聯系，教師要想提高教學質量，就應該明確生物化學教學的矛盾。教師可以從自身的角度出發，思考多媒體教學與生物化學教材內容和課外知識的結合策略，讓學生真正學透知識。比如，在具體教學過程中，教師可以通過多媒體讓學生觀看關于糖脂代謝的相關例子。具體視頻可以是一個5min～10min的教學視頻，也可以是一個與糖尿病酮癥酸中毒的具體醫學案例，來引導學生認識學習該部分知識。學生在觀看視頻后，會逐漸理解糖脂代謝和酮體代謝的區別與聯系，進而讓學生逐漸掌握該知識體系。然后，教師可以與學生進行線下互動，讓學生思考常見的糖尿病臨床病例的表現、診斷措施和治療遵循的原則。學生在深入學習這些內容后會讓學生建立對生命體的認知，進而在將來的工作中建立正確的職業觀。

（二）采用分層次教學和多媒體教學結合的方式，提高教學的效率護理專業的生物化學教學方式在隨著多媒體技術的廣泛應用而變化，教學情況有了明顯的提升。多媒體技術在生物化學教學過程中的應用大大地減輕了學生的學習壓力，特別是幫助學生更直觀地認識生物化學知識，了解更加多元化的醫學案例。教師通過利用多媒體展現生物化學相關的動畫或視頻、圖片，在一定程度上激發學生的學習欲望。同時，學生也可以利用多媒體查找需要的生物化學知識資源，找到更多學習的樂趣。護理專業的教師可以通過利用多媒體技術創設分層教學情境等方式來豐富教學的形式，培養學生的自主探究能力。教師還應該在多媒體課堂中注重學生的溝通能力和專業知識水平的提高，讓學生改正不正確的學習方法，體驗并表達學習生物醫學的感受。教師可以利用多媒體教學與分層教學方式的結合策略，通過對學生實現分層次教學，來提高教學的質量。高職院校的護理專業學生的學習基礎不同，對生物化學知識的認識深度不同。教師通過采用統一的教學方案，就很有可能使得部分學生跟不上多媒體教學進度。因此，教師可以思考多媒體技術在生物化學中的應用策略，對學生實現有針對性的教學引導。教師完全可以借助圖形與動畫相結合的方式為學生展示多樣化的生物化學教學內容，讓學生在聲音與文字的引導下學習不同難度的知識。同時，教師也可以為學生提供不同難度的學習課件，讓學生根據個人情況選擇難度適中的課件，進行課下的復習和預習，進而提高所有學生的學習水平。

（三）注重多媒體技術在生物化學教學中的教學評價環節，提高師生溝通的效率現有的多媒體教學可以在一定程度上提高學生的積極性，但是仍然存在許多問題。教師在實際的生物化學教學過程中會發現教師的教案單一、學生的學習態度不一。教師應該認真思考現有教學評價的不足之處，并督促學生認真參與學習考核。教師通過積極改善教學方案，讓學生深入學習反思所學知識，深刻認識生物化學知識。比如在生物化學知識的多媒體教學引導環節，學生自我管理能力較差，而教師也沒有設置充分的學習考核環節來階段性考查學生的學習情況。學生過于依賴教師，沒有積極主動地思考，提高自身的生物化學思維能力。學生自主學習能力不強，且不重視生物化學作業，就會導致學生思維能力較差。教師完全可以借助多媒體展開教學工作，讓學生通過視頻、情境學習過程，提高對生物化學知識的認識，并養成自覺學習的好習慣。教師可以及時采納學生的多媒體教學建議，讓學生積極表達對多媒體教學的看法。然后，教師要及時總結每節生物化學課的教學經驗，掌握學生的生物化學學習情況，進而做出合理的教學調整。

（四）借助多媒體創設教學情境，提高學生的實驗操作能力教師可以借助多媒體教學引導，幫助學生深入理解基礎的生物化學知識，并掌握基本的生物化學實驗技能和方法。教師在多媒體教學過程中，可以結合具體的生物化學實驗，讓學生觀看教學演示實驗內容，來提高學生的實驗操作能力。教師要根據具體的生物化學實驗，來引導學生思考具體的生物化學問題，進而幫助學生建立系統思維。例如，生化及分子生物學實驗中，教師可以讓學生首先了解有關病理、藥理、遺傳等方面的知識，然后讓學生通過多媒體觀摩教師對實驗原理、內容及步驟的介紹，最后教師做好演示實驗，讓學生親歷完成實驗探究過程。教師需要在課前制作教學PPT及教案，并借助多媒體教學工具開展教學過程，讓學生隨時隨地參與到學習過程中去。學生在依據實驗講義抓藥時，多不能獨立思考，而多媒體可以為學生展示最基本的實驗步驟，然后讓學生發揮自己的創造性，在安全允許的條件下，進行實驗探究。因此，教師完全可以結合多媒體創設生物化學實驗教學情境，讓學生參與到真實的病例分析過程中去，并借助生化實驗課件來提高自己對生物化學知識的認識。學生通過分析自己的實驗現象，會主動查找實驗現象的原因，進而得到實驗結果的綜合評價。

三、結語

多媒體教學方式得到了迅速的普及，對高職生物化學教師教學思想的轉變有著重要的影響，特別是為教師的教學工作提供了新的教學方式。教師不僅可以采用過去的板書教學方式，還可以采用多媒體技術開展具體的教學工作，極大地提高了教學效率。

參考文獻：

[1]王穎,夏凡林.探討多媒體技術在高職護理專業生物化學教學中的應用[J].科教文匯,2014(06):183-184+192.

[2]霍娜娜,李曉燕.多媒體在高職臨床護理教學中的應用研究[J].飲食保健,2018(37):275-276.

[3]韋巖.思維導圖在高職護理專業生物化學教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊),2019(05):153-154.

作者：徐秋節 單位：江蘇護理職業學院