多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中運(yùn)用

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【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和國家對教育新模式的大力倡導(dǎo)，多媒體技術(shù)在高校課堂上的使用日趨廣泛，適用范圍也逐步由學(xué)生主科向副科推進(jìn)。這種新穎的教學(xué)模式在高校音樂課上起到了十分明顯的效果，使以往低沉的課堂氛圍變得異常活躍，師生之間互動(dòng)不斷，學(xué)生音樂方面的喜好和天賦被充分挖掘。但是，要想通過多媒體技術(shù)進(jìn)行長期授課，還需要教師進(jìn)一步加深對多媒體的了解和使用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高校音樂；教學(xué)應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

（一）教學(xué)思維的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看來，音樂課的教學(xué)模式總是落后于其他科目。和語文教學(xué)相比，音樂無法通過文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)；和地理相比，音樂課又無法通過立體的圖形進(jìn)行展示，以至于日常的音樂教授只能通過聽覺進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來十分抽象和吃力，這大大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。因此，如果能夠通過多媒體技術(shù)將原本抽象的音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的圖片或者視頻，學(xué)生應(yīng)該能夠快速地適應(yīng)這種教學(xué)方式。比如，某學(xué)校的音樂器材較為匱乏，學(xué)生很難通過老師的口述講解將這些音樂器材的魅力和功能原理記錄下來。但是，如果使用多媒體，就可以完美地解決這個(gè)問題，老師只需要收集和整理本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的樂器圖片，并編輯成幻燈片或者PPT，就可以非常清晰地展示給學(xué)生，對于需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的樂器，老師還可以在網(wǎng)上找一些樂器演奏的視頻供大家欣賞，這種生動(dòng)形象的音樂課堂更容易被學(xué)生所接受。[1]

（二）素質(zhì)教育的凸顯

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，老師音樂課上只教授簡單的發(fā)音動(dòng)作和考試技巧，大大限制了學(xué)生們的自主發(fā)揮，在這種模式下，學(xué)生的積極性普遍不高。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，除了方便老師收集和整理音樂課素材，更方便了學(xué)生們在課堂上的自由表現(xiàn)，老師由課程的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的布置者和指揮者，學(xué)生對音樂的理解力和賞析力通過這種高趣味的課堂迅速提高，課堂變成了學(xué)生成長的舞臺(tái)。[2]

（三）音樂環(huán)境的建立

音樂作為人類藝術(shù)中不可或缺的一部分，從一開始接觸音樂學(xué)生就對音樂抱有極大的幻想，但是，隨著音樂課的質(zhì)量始終沒有提升，應(yīng)試教育下個(gè)學(xué)科對音樂課的排擠和不重視，學(xué)生逐漸失去了對音樂課的興趣，導(dǎo)致音樂課的教育環(huán)境不斷惡化?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，各種先進(jìn)技術(shù)對音樂課的支持，極大地引起了學(xué)生對音樂的重視，重新把音樂課看作能時(shí)刻伴隨在自己身邊的藝術(shù)。這種環(huán)境的建立突破了傳統(tǒng)課堂的束縛，無論是上課還是下課，每個(gè)人都能根據(jù)自己的情緒釋放自己的音樂特性，整個(gè)學(xué)校的氣氛也變得活躍起來。

二、多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新

隨著對音樂學(xué)習(xí)的深入，多媒體教學(xué)模式除了要針對學(xué)生的自身情況進(jìn)行量身定做外，還要考慮怎樣進(jìn)一步利用多媒體進(jìn)行再次創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的創(chuàng)新課堂相比，多媒體音樂課堂的創(chuàng)新有著更為廣闊的空間，面對網(wǎng)絡(luò)上的龐大數(shù)據(jù)，老師只需要做好甄別和篩選，就能源源不斷地為學(xué)生提供各種知識(shí)的獲取渠道，從而保證教學(xué)效果。

（一）加深音樂的深入了解

學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)需要老師為其加入一些新的東西，比如，在某個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師選取幾首經(jīng)典的時(shí)代歌曲，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行共同賞析，和學(xué)生一起了解這幾首音樂創(chuàng)作的時(shí)代背景，并展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集關(guān)于這個(gè)歌曲創(chuàng)作時(shí)代的其他藝術(shù)作品，有興趣的同學(xué)之間相互交流溝通，找出最具代表性的作品在多媒體上進(jìn)行展示。老師也可以在課下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體尋找自己喜歡的音樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以由老師進(jìn)行指點(diǎn)和教授，當(dāng)一首歌曲完整地學(xué)習(xí)完成之后，可以通過多媒體讓學(xué)生作為老師向大家教授這首歌曲。這種音樂教學(xué)模式已經(jīng)超出了普通課堂教學(xué)范疇，這也是多媒體的強(qiáng)大之處。

（二）增強(qiáng)合唱音樂的效果

作為音樂課，歌曲的合唱一向是老師教授的難點(diǎn)，由于不同學(xué)生對音樂的把控不同，一首歌曲往往經(jīng)過多次演唱后效果仍不理想，不僅老師急躁，而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)就可以通過多媒體設(shè)備解決這個(gè)問題，合唱同學(xué)可分為兩組分別對音樂進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和配合，這樣不但可以將音樂的整體節(jié)奏把握得更為準(zhǔn)確，也避免了老師進(jìn)行教授時(shí)的煩瑣，沒有了外界因素的影響，合唱質(zhì)量會(huì)大大提高。

（三）更多的互動(dòng)探討

師生互動(dòng)是音樂課堂上學(xué)生們最喜歡的環(huán)節(jié)，而高校的音樂課上這種互動(dòng)并不多見，主要原因是傳統(tǒng)課堂只有老師一個(gè)人會(huì)唱，教學(xué)效率低下。而多媒體課堂的歌曲播放效果可以讓老師騰出空來，從而更多地向?qū)W生解釋和分析每一句音樂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，老師可以將更多的精力放在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)上，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)音問題，從而不斷地對方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以保證最適合學(xué)生。[3]甚至當(dāng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度的飽和之后，多媒體可以幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行簡單的改編，這種改編多以填詞為主，在多媒體進(jìn)行音樂播放的同時(shí)更方便學(xué)生對歌曲的把控。當(dāng)然，這對老師也提出了更高的要求。

三、結(jié)束語

總體來說，現(xiàn)代的多媒體技術(shù)已經(jīng)在高校音樂教學(xué)中起到了不可代替的作用，它不僅改變了課堂的教學(xué)模式，更多的是多媒體技術(shù)幫助老師更好地了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使老師以一個(gè)管理者的角色出現(xiàn)在課堂上。同時(shí)，多媒體技術(shù)解決了應(yīng)試教育中課堂活躍程度低下的問題，促使學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地和老師進(jìn)行音樂交流。另一方面，多媒體技術(shù)擴(kuò)展了高校音樂課堂，能把課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴帶到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和日常中去，極大地豐富了學(xué)生的音樂生活。從長遠(yuǎn)看來，多媒體技術(shù)在高校音樂課上完全做到了素質(zhì)教育中要求的全面性和整體性，這種教學(xué)模式的推廣對學(xué)生的全面發(fā)展十分有利。

參考文獻(xiàn)

[1]徐小沛.多媒體技術(shù)在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(21):50-51.

[2]趙錦霞.多媒體技術(shù)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2018(14):88-89.

[3],劉桂紅.芻議多媒體技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2018,38(16):228.

作者：丁天鑫 單位：曲阜師范大學(xué)