初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用

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摘要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動手能力的重要途徑。隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，十分符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。同時，多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠形象直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來前所未有的變化。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、借助多媒體技術(shù)，提高演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量

（一）利用多媒體技術(shù)，拓展一些課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容所涉及的對象，大到天體，小到粒子。而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都不可能對宏觀天體和微觀粒子進(jìn)行實(shí)際的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也較難建立起相應(yīng)的物理表象，理解起來顯得困難。例如，在初中九年級物理教材第十五章《兩種電荷》中“摩擦起電”教學(xué)中，學(xué)生對“摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電”這一摩擦起電的本質(zhì)理解有偏差，他們認(rèn)為物體帶正電的原因是得到正電荷。在工作前兩年的教學(xué)中，講到這一知識點(diǎn)，我想人的肉眼看不到電子，干巴巴地講解也不能在學(xué)生腦海中留下深刻印象，于是我利用了圖畫順利解決了這一難題。但我仍在思考如何更好地講授這一知識點(diǎn)。后來，我自學(xué)了Flash動畫，在模擬絲綢和玻璃棒摩擦的動畫中時，將電子制成一個個可以移動的小人，在摩擦過程中帶負(fù)電的小人從玻璃棒跑到毛皮上，形象直觀。學(xué)生通過有趣生動的動畫很容易就掌握了物理知識，可謂事半功倍。可見，運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮了舉足輕重的作用。我自己也在制作多媒體動畫和上課中，感覺自己和學(xué)生都在進(jìn)步，收獲了作為教師的成就感。

（二）利用多媒體技術(shù)，模擬需要反復(fù)觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)

有些物理實(shí)驗(yàn)，持續(xù)時間比較長，觀察完整的實(shí)驗(yàn)過程可能需要很長的時間。這時，我們可以用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，利用動畫加快物理過程的進(jìn)行，如探究海波、石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律等。而有些物理實(shí)驗(yàn)，持續(xù)時間比較短，學(xué)生難以觀察清楚的物理過程，也可以借用多媒體進(jìn)行模擬，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以“慢鏡頭”呈現(xiàn)，使學(xué)生更好地觀察、判斷和分析，如研究分子熱運(yùn)動的模擬、足球受力后的形變及運(yùn)動方向的改變等等。在八年級下冊《大氣壓強(qiáng)》中涉及的托里拆利實(shí)驗(yàn)，就可以通過視頻教學(xué)從而避免操作有毒的實(shí)驗(yàn)材料———水銀，也避免學(xué)生缺乏直觀體驗(yàn)，對這部分知識死記硬背。

（三）利用多媒體技術(shù)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可觀性

有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。例如，在學(xué)習(xí)和使用機(jī)械停表、電流表、電壓表等儀器時，教師講解示范起來比較費(fèi)勁，因?yàn)檫@些儀器刻度都比較小。在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師建議下，我利用投影儀的放大作用，把這些實(shí)驗(yàn)儀器通過投影儀上進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)，讓全班學(xué)生都能清晰地觀察到具體操作過程和讀數(shù)方法。在教學(xué)設(shè)備落后的個別地方，我自己也想到了可以利用隨身攜帶的手機(jī)進(jìn)行拍照，圖片展示時適當(dāng)進(jìn)行放大也能解決這一問題。通過合理運(yùn)用身邊的多媒體器材，增強(qiáng)演示效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、借助多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)

（一）利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對分組實(shí)驗(yàn)的熟悉程度，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力

針對一些裝置和操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)給學(xué)生提供一個模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可通過電學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室在虛擬環(huán)境下先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，了解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)過程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，避免實(shí)驗(yàn)操作錯誤造成器材的損壞。在今年學(xué)期末的實(shí)驗(yàn)考核中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的班級，其實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果明顯有大幅提升。

（二）借助多媒體技術(shù)，糾正學(xué)生錯誤的實(shí)驗(yàn)操作

例如，在《阿基米德原理》中涉及的實(shí)驗(yàn)“探究浮力大小與排開液體所受重力的關(guān)系”中，學(xué)生可能參照課本插圖順序，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟的錯誤。教師可以利用多媒體展示這兩種實(shí)驗(yàn)順序，讓學(xué)生進(jìn)行對比，分析錯誤實(shí)驗(yàn)步驟可能造成的結(jié)果偏差，加深印象。在《測量物質(zhì)的密度》這一課的教學(xué)中，我播放兩個測量石頭密度的視頻，讓學(xué)生分析對比，找出正確的實(shí)驗(yàn)方法，牢固掌握測量不規(guī)則物體的這一實(shí)驗(yàn)。

（三）利用現(xiàn)場錄像，掀起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的高潮

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時，我有時會用手機(jī)對其實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄像。在平時，學(xué)生可能漫不經(jīng)心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常被實(shí)驗(yàn)中某個小插曲弄得哈哈大笑或前后幾個同學(xué)聚在一起討論。但當(dāng)學(xué)生看到攝像頭拍攝到自己時，可就360度大轉(zhuǎn)變，會格外認(rèn)真地完成每一個實(shí)驗(yàn)步驟。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束、教師總結(jié)點(diǎn)評時，我會將錄像播放給學(xué)生觀看，學(xué)生會集中注意力、興趣盎然地觀看，并對各組的錄像并進(jìn)行自評與互評，點(diǎn)評做得好的地方和做得不到位的地方。經(jīng)過點(diǎn)評，一些學(xué)生看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，對實(shí)驗(yàn)的掌握也更牢固。總之，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，必能助飛初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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[4]王柏廬.促進(jìn)我國中學(xué)多媒體教學(xué)迅速健康地發(fā)展[J].物理教學(xué)探討，2001（10）.-1

作者：陳忠根 單位：廣東省佛山市惠景中學(xué)