多媒體技術在語文教學中的運用

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摘要：為了使小學語文教師更加靈活地使用多媒體技術手段，以激發學生的學習興趣、提高課堂教學效果，更好地服務于教學實踐，文章分析了多媒體技術在小學語文教學中運用的優勢，并對在小學語文課堂中恰當使用多媒體技術的策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文；多媒體技術；課堂教學

隨著信息技術的飛速發展和教育現代化進程的不斷加快，很多學校都日漸普及了多媒體技術設備，多媒體技術手段也廣泛地應用于小學語文教學中，相比之前的教學手段，多媒體技術設備和手段的運用為小學語文課堂增添了生機和活力，學生的學習受益于更加形象生動的展示和互動，參與的積極性得到了極大地調動，打破了傳統以教師為中心的教學模式。

一、多媒體技術在小學語文教學中運用的優勢分析

（一）利用多媒體技術促進和激發學生發散性和創新性思維

語文教學不只是讓學生掌握一些固有的知識和背誦一些文章，更重要的要培養學生的自主學習和思考能力，另外，小學語文教學也應關注學生發散性思維和創新性思維能力的培養和提高。從年齡和成長的階段性考慮，小學生還處于德、智、體等素質的初步培育階段，對于事物的認知更多的處于感性階段，對事物的思考也不容易深入。在發散性和創新性思維能力培養方面，需要教師通過形象的視覺和圖像等的引導和刺激，才能有效地提高學生發散性和創新性思維能力的提高[1]。相對于傳統的教學手段和方法，多媒體技術在這方面具有得天獨厚的優勢。多媒體技術生動形象的畫面，逼真的音響效果都有助于加深學生對事物的認知和理解，特別是一些設計精巧的場景，可以讓小學生在輕松愉快的氛圍中，積極探索和開發其發散性和創新性思維。

（二）多媒體技術的巧妙運用有利于豐富教學內容和素材

在減輕學生負擔成為共識的情況下，如何在有限的時間和環境中呈現出更多更好的教學內容和素材，關系到教學效率的高低。傳統的教學方式和手段具有局限性，加上課本容量的有限性，如果僅局限于課本上的知識和素材，會限制小學生的視野和想象力。多媒體技術擁有豐富的內容和素材，以及形象生動的展示方式和手段，對于拓展學生的視野，脫離課本的局限性和束縛，增強學生的學習效果和學習興趣等，具有十分重要的意義和作用[2]。但在利用多媒體技術的豐富教學內容和素材的過程中，要根據學生的實際情況，合理運用，在對教學內容進行豐富和拓展時，要考慮到難易程度，太過容易，起不到應有的作用，過于深奧和復雜，會影響學生對知識的理解和接受。

（三）有利于學生對教學重點和難點的理解

在小學語文知識的講解過程中，一方面，由于學生年齡較小，生活經驗較少，認知能力有限，對教學內容中的重點和難點，往往難于理解和把握；另一方面，重點和難點又往往是知識理解的關鍵，對學生的理解和掌握程度又有較高的要求，其知識點往往又比較抽象，特別是對一些生活實際接觸較少的現象和知識，學生就更加難以理解和認知。在這方面，多媒體技術手段就可以充分發揮其化抽象為形象，化枯燥為生動的優勢。可以巧妙地運用多媒體技術手段，發揮其聲情并茂的特點，從不同的方面展現內容，更好地幫助小學生理解這些重點和難點[3]。在實踐教學中，多媒體技術廣泛運用于小學語文各個重點與難點的講解中。相比傳統教學手段，多媒體技術具有許多優勢，在小學語文課堂教學中如果能巧妙地運用多媒體輔助教學，既能給課堂教學增添無限的樂趣，又能讓學生在生動的情境中學得扎實、學得有趣。

二、多媒體技術在小學語文教學中運用的策略

多媒體技術在語文教學中的優勢很明顯，在目前的小學語文課堂教學中也日漸普及。教育主管部門也對是否運用多媒體技術教學作為課堂教學評價的重要指標，但是任何事物都有兩面性，如果運用不當或過度運用，也容易產生問題，需要注意把握其適用度。必須注重多媒體技術過程中內容與方法的有效結合，積極探索多媒體技術的規律，真正發揮好多媒體技術的作用。

（一）樹立教學過程整體觀，實現教學過程中多媒體技術的有機融合

在多媒體技術的使用過程中，要求教師應具備相應的信息技術和設計方面的知識，要能在學校現有的設備基礎上進行合理利用，根據教學內容及實際情況構思和設計相應的教學課件，把各種有關聯的信息要素融合教學過程中。教師要根據學生的心理特點、認知特征、學習狀態等，選擇合適的媒體設備和呈現形式。一些教師由于準備時間和課件制作水平方面的原因，創新性不夠，往往大量使用和借鑒網上現有的課件，缺少創新和與教學內容的有效融合，導致課件內容老化和陳舊，效果也難以預測。另外在多媒體技術課件的制作和使用過程中，要預留師生交流和互動的接口和空間，或者在上課的過程中，輔以其他的教學手段來加強與學生的交流。要始終堅持以學生為主體，教師為主導，而不要讓多媒體技術影響了師生之間的交流和互動，要真正做到將多媒體的使用與師生的溝通交流通過教學內容這根主線進行有機融合。

（二）要以教學為目的，充分發揮教師的主導作用

小學語文教學中，教師運用多媒體實施教學時，要凸顯教師的主導作用。這要求教師不能盲目地崇拜多媒體的效果，要充分認識到應用多媒體的目的是為教學服務的[4]。教學實踐中，教師要根據教學目標、教學內容、學生實際等，編制設計出每堂課的程序結構、實施方案。在編制學案時，仔細選用教學方法，判斷多媒體是否適合應用。由此，避免多媒體手段至上的思想。另外，在教學過程中，要注意教師的教法要服務于學生的學法，教師的主導作用要為促進學生的主體作用服務。所以，教師要明確運用多媒體的目的，根據小學生的個體差異性合理選用多媒體。同時，小學語文教學中，教師用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花，在使用媒體課件教學時，要根據語文課堂的需要合理使用課件，而課件應服始終服務于教學而不是教學圍繞著課件。

（三）注重多媒體課件的優化設計

多媒體有強大的圖形處理功能和動畫處理功能，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個感官，使得傳播的知識容量增大，內容更充實。在語文教學中，教師要注意發揮多媒體的輔助性、工具性功效，注重多媒體課件的優化設計。在制作多媒體課件的過程中，要注重制作的形式與效果的結合，內容與形式的統一[5]。具體而言，第一，整體設計課件內容的分布排列，要有清晰、簡明的邏輯主線，可以采用“遞進”或“并列”兩類邏輯關系組織內容；第二，盡量字少圖多，運用色彩、動畫、音樂等元素，顏色、字體、背景等要根據語文教學內容具體選定。以《頤和園廊與畫》一文來說，為了在教學中讓學生對頤和園的景色有一個完整的認知，更好地完成這一節內容的學習，教師可以制作多媒體課件，導入選用有關頤和園景色的視頻，中間緊扣課本內容排列出文中各段的主旨（顏色、字體、背景分出層次感），最后進行小結，其間合理布局，確保所設計的多媒體課件發揮最大的輔助效用，實現本節課教學目標。由此，在小學語文教學中真正把多媒體課件制作好、應用好，提高語文教學成效。

三、結語

多媒體技術教學作為小學語文教學中非常重要的一種教學方式，確實能夠極大提高教學效果，理應得到有效的、恰當的應用。同時，要注意與其他教學手段的協調和配合，真正發揮出多媒體技術的優勢，以推動教學改革的深入和教育質量的穩步提高。

參考文獻：

[1]曲建民.多媒體技術與應用教程[M].北京:清華大學出版社,2005:86-113.

[2]劉芳.中小學教師繼續教育教材[M].北京:中國和平出版社,2001:56-83.

[3]陳萬華.李素若.陳永鋒,等.多媒體課件制作案例教程[M].北京:化學工業出版社,2011:170-191.

[4]梅全雄.多媒體課件的設計與制作[M].北京:科學出版社,2009:42-73.

[5]高延武,隋春榮.多媒體課件設計與制作[M].北京:人民郵電出版社,2012:134-161

作者：王苗苗 單位：駐馬店市西平縣農場中心校