動漫衍生產品專業教學模式解析

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摘要：要發展成為文化強國，一直是近幾年來中國發展的側重點。動漫產業作為一種文化產業，是非常具有上升空間和發展前途的行業。動漫文化的傳播能力非常廣，涵蓋的年齡層次也較為寬泛，并且不分國別，由此看來，市場前景很廣。因此，這就需要一大批的動漫人才去開拓和供應這個市場。這種巨大的需求引起了教育界的關注，尤其是高校。由此便開設了動漫專業，但由于是發展較短，并不能完全滿足市場對人才的要求。本文研究對我國動漫產業的現狀及現有教學模式的不適應性進行了分析,為了培養出符合市場需求、市場需要的動漫人才,對我院動漫專業教學模式進行了探究與重構。

關鍵詞：動漫；實踐性；存在問題；教學模式

動漫產業作為新時代的具有上升空間和發展前景的行業，自然是需求很旺盛，有需求就有供應，很多的高校開展的動漫專業，迎合這一市場需求，但是大量的科班出身的學生畢業后專業的素質遠遠達不到市場上要求的人才標準，專業理論太多，而實踐能力欠缺。這種人才素質和市場需求的偏差，造成了大量的學生只能從事基礎的工作，而不能從事創造性的工作，由此推動了我國高?，F有動漫專業的教學模式的改革和創新，拉近高校教育與市場需求的距離。因此通過借鑒國外優秀的教學模式以及結合我國的教育現狀，逐步形成一種新的教學人才培養模式，以更好地適應動漫市場的需求。

1動漫衍生產品專業實踐性教學模式的現狀

1.1教學偏重理論，不善于引導學生的思維創新

動漫產業是從國外引入到中國的，教學模式也是在學習國外的同時，根據國情變化而來的。我國的動漫衍生產品專業實踐性教學模式大多以歐美日韓等國的動漫技法為藍本，學生的思維多受其動漫風格的影響，既無法超越國外，又無法基于本國實現創新，逐漸失去自主創新意識。課堂上大多數是老師在課堂上進行理論知識的講解，學生較少參與對動漫創新的討論與思考。為了將學生的思維引導在理論上，教師會限制學生的思維，而很少讓學生通過實踐去自主獲取知識，同時，學生很少有通過自主思考發表看法與意見的機會，課堂教學上存在著“以課堂和教師為中心”的情況，忽視學生思考能力的培養。

1.2教學資源不足

動漫行業本身就是一個新興的產業，動漫專業的設置就比較晚，很多資源不充足。尤其是，教師資源不充足。很多教師是從其他專業轉行開始教授動漫專業，他們對于動漫的認知僅存在于表面。美術功底較強的教師計算機操作能力較差，計算機專業的教師對藝術的感知和寫生功底較差，即使引進專業的動漫人才，大多也沒有經過市場對其技能的充分考驗和認證，就匆匆上任，擔任教學任務。

1.3教學模式單一

多數高校的教學方法就是理論教學，即使很多學校嘗試分組教學法、項目教學法等，然而并沒有達到預期效果。調查數據顯示，七成的學生認可項目教學法，剩下三成也接受分組教學，造成這一現象的主要原因是學生的專業技能和團隊溝通協作能力很弱。學生較少的獨立設計一個作品，獨立的編排圖文、顏色搭配、圖像設計和選擇等，學生的創造力沒有被激發出來。

2動漫衍生產品專業實踐性教學模式的探析

2.1項目式教學，校企結合

美國和日本的動漫在全世界都具有影響力。美國的“白雪公主”在現在依然被人們津津樂道，通過成熟的商業運作，動漫衍生品也不斷的推出，比如迪士尼樂園，進一步擴大了動漫的商業價值，奠定了美國動漫在世界上的重要地位。美國的教學模式就是以實踐為出發點，通過不斷的課外實踐項目制作，將創意想象以及動漫的技能極致發揮，以學生為主的教學理念，使教學課程個性化，專業化、對口化。日本的“機器貓”也是盛譽不斷。日本的教學講究職業化教育，對學生的就業崗位，細分專業，使專有所精，達到很好的效果。項目式的教學，使教學內容不再是枯燥的理論，而是學生可以根據理論進行實踐項目，從而更能明白理論的深邃。項目式的教學可以采用賽制，就是以企業的項目入手，展開賽制，通過競爭機制，選出最佳作品，不僅能激發學生的創作感和成就感，也能節約企業的資源，更好的完成項目。校企合作的方式，將市場的需求赤裸的擺在學生的面前，學生通過項目更好的培養自己所欠缺的能力，將來更好的走入社會。

2.2主題教學

主題教學是一種情景式教學，在實際教學中圍繞一個主題提出一個問題，可以是歷史、哲學、藝術等等，然后創設情景，自主學習探究。在學習的過程中，不僅要懂得運用動漫專業相關知識，也要了解一些主題類的知識，這種教學方式有利于培養學生創造性思維，不受理論的局限，激發靈感，提高學生的人文素養和藝術的感覺，從而更好的設計作品。這種方法是最有利于培養學生的原創能力。

3總結

如今，動漫產業迎來了發展的春天，由于涵蓋較為寬泛的年齡層次，以及不分國別的自身特點，動漫業快速在市場升溫。企業與高校之間的合作，不僅讓高校能走出去，引進動漫業市場的發展動態，在教學模式上有所突破和創新，從而培養出高素質高技能的人才，也能讓企業走進來，尋找企業所需要的人才，并能及時的傳遞企業的生產、管理、人才理念，將高校稱為企業的人才儲備基地。再次看來，校企合作的教學方式，相輔相成，相得益彰，真正的使人才和市場相匹配，培養實踐型的人才。

參考文獻：

[1]薛敏.基于企業和實訓基地的動漫專業以賽促學教學模式探究[J].山西煤炭管理干部學院學報,2016,(1):149-151.

[2]羅詩敏.淺談行動導向教學模式在動漫專業中的應用[J].科教文匯(中旬刊),2015,(1):68-69.

作者：蔣結玲 單位：廣州美術學院城市學院