談五年制動漫制作技術產教融合制度

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[關鍵詞]高職動漫制作技術專業;產教融合;制度

1.引言

產教融合制度，結合五年制高職動漫制作技術專業的特點，從性質和內容上來說可以分為三個劃分更細，逐漸遞進的層次，分別為宏觀整合，中觀結合以及微觀融合。

2.宏觀整合

宏觀整合的層次為第一個大的集合，涉及到的內容是整體宏大的。黨的教育政策之下，產教融合制度是社會主義市場經濟體制下的應有之義。1978年鄧小平在全國教育工作會議上要求大力發展職業技術，這標志著我國職業教育的春天來臨。此后，、等領導人都要求進行“產教結合”，中共中央、國務院、教育部等部委在40年的時間里，先后出臺了34項關于“工學結合”“校企合作”“產教融合”的制度，極大地加快了我國職業教育的發展。[1]為了適應社會主義市場經濟體制改革的要求，構建高等職業學校產業和教育，企業和學校之間新型關系，國家鼓勵和發展聯合辦學，產教結合，拓展和探索更多的辦學思路，優化配置社會各方面的資源。國家在2006年《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“走產學結合發展道路”，2011年《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》提出“走產學研結合發展道路的辦學方針”，2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出“深化產教融合”，高職教育改革指向由“產學結合”到“產學研結合”，再到“產教融合”。由此可見，宏觀上，國家對產教融合制度進行調整和把控，不斷改良和優化企業和學校之間的合作關系，落實實用性和可操作性兼顧的一系列政策，將產業與教育相結合，給包括動漫制作技術專業在內的五年制高職一個清晰可控的方向和規劃，形成產教融合和校企合作的強而有力的后盾和保障，促進和發展社會主義經濟，引導和落實實用性人才培養，建立和完善產教融合協同機制的有力舉措之一。

3.產教融合制度

產教融合制度作為第二層次的內容，筆者定義為五年制高職院校動漫制作技術專業的人才培養和動漫行業相關企業的人才需求的中觀意義上的結合。高等職業教育是一種特殊的高等教育，在學習職業技能的同時，也需要具備相應的專業技術水平，能夠適應社會實踐需要，是職業教育體系中的高階層次。對于高等教育的一般性特征，諸多著述中涉及，筆者認為概括性最為具體的高等職業教育的主要一般特征是專業設置突出社會適應性和區域性，課程設置強調與學生將來所從事工作的匹配性，強調理論課程與實踐課程的整合。[2]這一概括突出體現了高職教育的注重實用性、專業性的培養目標，同時明確“雙師型”教師隊伍的重要性。在這樣的大形勢之下，動漫專業的人才培養亦在此基礎之上進行規劃和踐行。動漫制作技術專業課程如若“自力更生”，則“孤立無援”，勢必“井底之蛙”：課程體系缺乏緊密性、關聯性和實際意義。因此，緊密性、關聯性以及實際意義是五年制高職院校在動漫專業課程上設置中修正的方向和目標。第一，緊密性，動漫行業技術更新換代非常迅速，十年前的動漫作品已經不能和當下動漫作品同日而語。動漫制作技術專業為避免出現于動漫行業標準匹配出現斷裂的現象，應在動漫專業培養層次和動漫行業發展中尋求緊密點，做到與時俱進。第二，關聯性，動漫專業輻射的相關專業內容甚廣，而動漫的專業人才在自身崗位上能夠涉及到的知識領域都可以能說一二。知識與知識的串聯運用，使得孤立的教學內容有效融合。同時將教師的教育教學能力也劃為重點，不僅在教學范疇將學生引導引領，更在企業項目中滲入行業規范和領先標準，在校企合作中實現真正意義上的“雙師型”教師。第三，實際意義，人才供需融合、人才培養融合、社會服務融合、文化育人融合等基本要求，重點在五年制高職院校動漫制作技術專業的人才培養和動漫行業相關企業的人才需求中觀結合的實際意義。首先，長期以來，高職發展與改革的實踐證明，我國的人才供需之間的矛盾都存在著沖突，動漫制作技術專業亦是如此。深化產教融合的重難點也是在解決人才供需的矛盾點上。國務院在2018年的《關于深化產教融合的若干意見》中，明確提出了產教融合的實際意義之一，即將產教融合上升為國家教育改革和人才資源開發的基本制度進行安排。包括動漫行業相關企業在內的人才需求的目的是節約成本，收獲效益，因此動漫人才的初級培養的重點就在于，校企合作的良好開展，在對接校企合作，對標行業標準的同時，不斷拓進產教融合的有效道路。其次，課程標準與職業標準、實踐與項目、創意與技術，這三者的針對人才培養方向的融合，是實現高職動漫制作技術專業和動漫行業相關企業平衡的又一力臂。校企深度融合，“雙導師制”，一體化的教學模式，樹立職業信心，實現與動漫行業實際接軌的復合型人才，實現學生專業知識社會化，專業技能社會化，學生生涯社會化的轉變。再者，在產教融合的視域之下，“雙師型”教師的社會服務能力是深化產教深度融合的基本前提和有力途徑。《職業教育與繼續教育2015年工作要點》指出，“推動產教融合與校企合作常態化。深入推進大學與企業繼續教育聯盟、高校繼續教育數字化學習資源開放和在線教育聯盟建設，進一步推動數字化學習資源向全社會開放。進一步增強服務能力和水平”。動漫專業教師在學校和企業和學生之間，應規避互動模式的單一，發揮社會服務職，并起到積極的推進作用。最后，《教育部關于“十二五”職業教育教材建設的若干意見》中提出“注重吸收產業文化和優秀企業文化，推動職業院校民族文化傳承與創新，推動產業文化和優秀企業文化進校園”。對學生的產業文化素質要求寫入《教育部辦公廳關于制訂中等職業學校專業教學標準的意見》。結合五年制動漫的專業特點和職教的辦學特點，通過產教融合制度進行優秀傳統文化和精髓要義的凝練和融入，校企共建，動員面廣，潛移默化地實現文化育人，校企雙方融入整體的育人體系。

4.微觀融合

微觀融合指向的是五年制高職動漫制作技術專業在教育教學過程中與動漫公司企業的實際合作的融合情況。五年制高職動漫制作專業產教融合制度的微觀分析具有具體的行為指導價值。實踐證明，包括動漫專業在內的產教融合是一個方向明確但是細節瑣碎的復雜系統。動漫產教深入合作在校企合作、師徒結對、名師工作室建設、實訓基地管理等多方面提出了具體可操作性的高標準要求，以更好地適應動漫產業的迅猛發展。在師資隊伍建設方面，國家《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》中明確提出“產教融合”，指出了現代職業教育培養質量的瓶頸就是缺乏“產教融合”能力的教師，探索教學與生產相結合的師資培養途徑和辦法，將成為現代職業教育發展的強大引擎，并需深入做到校企融合。教師的專業素質和教學能力提升為核心，教師社會服務能力的提高為協同，結合動漫產業的布局，滿足動漫行業發展的需要，構建校企“資源互補型”專業教師隊伍。在實訓基地建設方面，2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出加大力度，著力重力在實訓基地的建設上，并將校企合作的實訓基地建設出教學、實訓的一流水平。政策指出以實訓基地為載體，統籌管理，創新運營，此舉對于幫助推進動漫技術專業實訓室的建設朝著高水平、多元化、產教融合三個方向進行轉變具有重要意義。在課程體系建設方面，基于動漫公司企業動畫生產過程的動漫專業課程體系是在經過多次修改和專家論證中建立的，針對專業職業崗位所需要的各方面能力要求，“以服務為宗旨，以就業為導向”，滿足動漫行業的需求為核心任務，遵循動漫專業技能的認知形成規律，為產教融合的動漫制作技術專業的人才培養提供課程體系的支撐。校企合作人才培養模式改革方面，以動漫項目作為驅動模式培養教學，結合“校中企，企中校”，用專業動漫公司的企業經營模式進行比照，建設一個與實際接軌的動漫公司實景，同時利用接軌專業知識，改良考核方案，建立精品資源課程，組織參加專業技能等大賽，建立長效的訓練機制，再運用到“產教融合”的范疇內。校企合作，循環往復，查漏補缺，反思推進，共育創新技能型人才。盡管報告和國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》與之前相比出現了許多新亮點與新意蘊，使新時代背景下的“產教融合、校企合作”具有了更重要的使命和責任，但是要使其得到全面的貫徹實施，仍需政行企校等主體不斷探索和實踐。

5.結語

綜上所述，本文所述的五年制高職動漫制作技術專業產教融合的制度對動漫行業和動漫專業給予方向引領、政策支持和決策推進。將人才培養循序漸進地拓展到校外、企業以及社會中，根據動漫市場，緊隨動漫市場，適應動漫市場，實現創新人才供給，推進動漫產業的發展。五年制高職動漫制作技術專業產教融合制度的將人才的培養擺在絕對重要的位置，鼓勵人才的自我發掘和提升，在完善動漫制作技術的人才培養模式的同時，從本質上提高人才培養的質量，整合資源，優化配置，協同合作，實現善治。

【參考文獻】

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[8]趙善慶.我國職業教育產教融合制度變遷路徑及問題與挑戰[J].高職高專理論，2019，19（5）：35.

作者：王心同 單位：南京財經高等職業技術學校