高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

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摘要：把動漫產業(yè)的發(fā)展研究落實在“創(chuàng)新驅動發(fā)展”戰(zhàn)略的大背景下，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為人才培養(yǎng)質量的核心，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思路，以市場需求為導向，推動高校人才培養(yǎng)質量與崗位需求能力的有效銜接，從而提升高職動漫創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度和質量。

關鍵詞：創(chuàng)新驅動發(fā)展；高職動漫；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新驅動發(fā)展依賴于人才的力量，高職院校作為實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的主力軍，在人才培養(yǎng)體系中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系將成為緩解大學生就業(yè)壓力，提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的有效途徑。

1高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現狀分析

隨著創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的開展，高職動漫人才培養(yǎng)質量要從課程體系、實踐平臺、教學評價和方法中進行改革和創(chuàng)新，結合高校動漫教師與應往屆學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、認知、教育形式等進行調查，及時查找創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題與不足，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和體系，建立以崗位需求和創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制，提升人才培養(yǎng)質量。（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設時間較晚，主要開設了《大學生創(chuàng)業(yè)教育》《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》等相關理論學習，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)操作接觸少雖然在課堂上有讓學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情景模擬，從中調動了學生的興趣和氛圍，但是情景項目來自于對生活現象的虛擬，與真實創(chuàng)業(yè)有較大差別，難以提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，不能從根本上讓學生認知了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對動漫專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的影響和意義［1］。（二）學校創(chuàng)業(yè)教育的師資情況。專職教師有多年的教學經驗，通過對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知度調查數據來看，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于職業(yè)素養(yǎng)課程和“通識教育”的占一部分，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于“學業(yè)生涯規(guī)劃”內容和“就業(yè)指導教育”的占比重大，大部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知理解不到位，導致培養(yǎng)目標不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識缺乏。雖然各高校加強師資教育培訓支持教師寒暑假去企業(yè)頂崗或者鍛煉，但是效果不佳；其次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務融入到輔導員工作行列中，通過對專業(yè)輔導員的培訓去指導學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動，通過一系列實踐活動、技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽的鍛煉，提高教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和素養(yǎng)，但各專職教師參與程度不夠。（三）學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度調查中50.86%學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知完全不了解，45.96%學生只了解一點，3.45%的學生比較了解。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動形式上多數學生選擇參與學校的社團活動和企業(yè)實踐活動?？梢姶髮W生對校企實踐活動平臺比較期待，認為校園內開展的實踐活動能激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強崗位能力的培養(yǎng)。開設“互聯網＋動漫”就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導課程及專家講座，以實踐學習帶動就業(yè)能力，從而彌補課堂中的不足，豐富動漫專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)知識。因此營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知和技能的提高有很大的推動作用。

2高職動漫專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)制約因素

高職動漫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展已經取得了一定的成績，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要多方力量的支撐才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以發(fā)展。但是在課程設置、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合上還存在的一些差距，自身還存在著許多問題。2.1 創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐平臺不完善。高職動漫不僅重視對學生行業(yè)發(fā)展動態(tài)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要創(chuàng)建更多校企合作實踐平臺，提供更多的就業(yè)信息和機遇，才能真正實現課程內容與工作過程的對接。高校在實踐平臺建設中設置過于分散沒有統一的管理，可操作性不強，使實驗教學平臺資源不能得到共享［2］，學生積極性不高，技能知識的掌握情況不能得到運用，無法檢驗教學效果；另一方面開展的多種實踐教學活動針對性不強，雖然可以營造學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，但是設置的專業(yè)范圍廣泛，使學生在選擇社團活動時盲目隨從，造成專業(yè)實踐內容不對口，擇業(yè)出現偏差，因此需要以實踐活動為平臺，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，加強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。2.2 創(chuàng)新教育意識不強。在創(chuàng)新教育意識方面，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不到位，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫助就業(yè)指導，導致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與度不高，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正含義。另外，由于高職學生文化水平參差不齊，選擇專業(yè)時聽從父母安排盲目填報志愿，對專業(yè)深入了解不夠、對專業(yè)的方向和學業(yè)生涯沒有規(guī)劃，造成學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和活動缺少興趣和主動性；作為教師更應在教學中發(fā)現各個學生的特征，根據不同學生的就業(yè)理念和學習特征因材施教去引導，在實踐過程中采用不同實踐形式和崗位任務去督促和監(jiān)督，設定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學實踐和評價體系，讓專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育銜接恰當，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，引導學生樹立正確就業(yè)觀，提高其專技能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。2.3 教育體制與市場脫節(jié)。市場和企業(yè)的需求技術不斷在更新和創(chuàng)新，而學校教育思想觀念則相對滯后，學生技術能力仍舊停留在傳統就業(yè)范圍和專業(yè)方向上。次時代的到來，動漫不再局限于二維、三維動畫制作，應用范圍更寬闊。比如運用動畫軟件制作游戲角色、模擬游戲場景特效，電影特效，行業(yè)虛擬場景和產品展示等。雖然組織相關教師參觀一些動漫專業(yè)論壇和企業(yè)講座，了解一些的行業(yè)最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，但是理論式的培訓不能真正感受新興軟件實用功能和適用范圍，不能身臨其境得到鍛煉和指導，導致人才培養(yǎng)質量降低。所以當務之急需整合教育體制，完善師資隊伍建設機制，從而提升人才綜合培養(yǎng)質量。

3提升高職動漫學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本思路

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教育相結合原則，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要遵循創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代原則，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念與課堂體系、教學實踐相銜接，以就業(yè)為導向，準確把握人才市場信息，合理定位人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，增加學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)理念，樹立正確的就業(yè)觀念，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，引導他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，明確專業(yè)就業(yè)方向，幫助引導學生認識社會，使身心得到健康發(fā)展。3.2 以學生為中心，以人才培養(yǎng)目標為導向原則。以人才培養(yǎng)為核心，以實際項目為載體，以綜合能力為導向，將職業(yè)崗位、素質要求、課程內容、實踐活動加以整合，刪除一些脫離市場需求和崗位發(fā)展的動漫課程，通過校內創(chuàng)業(yè)知識的宣傳，以“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動為載體，建立緊密對接產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系，強化就業(yè)人才素質能力，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維，構建產學研、課堂、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透一體化教學體系，從全方位、整體性考察市場用人需求情況，形成行業(yè)與學校、學校與社會、崗位與能力相結合的有效評價機制，才能更好地實現人才培養(yǎng)目標。3.3 以實踐活動為導向，加強師資隊伍建設。注重課堂實踐與生活實踐相結合，教學實踐與崗位能力相結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與課程相融合，開展大學生創(chuàng)業(yè)的實體模擬以及訓練，通過不同的實踐活動、技能大賽、社團活動、校企合作、校內外實訓基地、孵化基地等形式優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立校園文化建設和科學協調機制，實現課內外、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、校企共建育人機制，通過一系列的實踐活動給學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，從而提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，從實踐中培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質，構建職業(yè)自信力［3］。結合學校、企業(yè)、社會交流合作，廣泛吸引創(chuàng)業(yè)人才，提升教師專業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)實踐認知和創(chuàng)業(yè)指導能力，推動校企協作共贏，提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)動力。3.4 加大政府幫扶政策，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度。政府、社會、學校要加大力度宣傳，整合財政和社會資金，營造良好的輿論氛圍，以學生為中心，落實政策、加大管理和監(jiān)督力度，借助于互聯網、大數據平臺將相關的政策進行推送，為學生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息和實踐活動等服務平臺，建立一定的保障措施、激勵措施和就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才交流機制、項目資源和資金保障機制，搭建線上線下就業(yè)保障體系，設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金保障體系，結合產業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃人才需求格局，建立集創(chuàng)業(yè)、培訓、服務為一體的動漫社會服務中心，長效的、穩(wěn)定的保障機制才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力的動漫創(chuàng)新人才。

總之，在創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略下，強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)模式定位人才培養(yǎng)目標，不僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時注重理論與實踐、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，崗位與能力相結合為主的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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作者:孟紅霞 單位:三門峽職業(yè)技術學院信息傳媒學院