動漫在農村小學學科教學的應用

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［摘要］為了提高學生的學習興趣，動漫課程逐漸走進課堂，并利用這個載體開展了教學活動，有效促進了獨特的教學方式的形成，體現了課堂的創新精神。因此，在農村小學課堂教學中引入動漫元素，不僅豐富了課堂教學內容，使學科知識變得形象化，而且教師以動畫課件或原始動漫等不同形式應用于教學中，提高了學生對知識的理解和教師的教學質量，所以將動漫應用到農村小學學科教學中，可以有效解決農村小學學科教學現存的問題，促進農村小學學科教學質量的提升。

［關鍵詞］農村小學　動漫教學

一、農村小學學科教學現存問題

（一）教學觀念陳舊，教學方法單一

在農村小學學科教學中，由于教師的教學觀念陳舊，導致了教學方法過于單一，在課堂學習中很難激發學生學習的樂趣，甚至出現教師厭倦教學工作，學生厭倦課堂學習的惡性循環，這些情況的發生會影響農村小學的升學率以及農村的知識文化普及率。所以農村小學急需改變教學方式方法，使學科教學新穎化、創新化，在課堂教學中吸引學生的注意力，幫助學生找尋學習的樂趣，調動學生的學習熱情。

（二）教師承擔多種學科教學任務，教學內容不完善由于農村小學的師資力量短缺，所以很多學校的教師一人負責多科學科的教學任務，而一人分擔多科學科的教學中，未免會出現學科間的不公平，如語文、數學、英語等學科，教師自然會著重進行教學規劃和設計，而其他學科如歷史、品德與社會等學科的教學長期得不到應有的重視，這直接影響了學生的全面發展。針對這種情況，可以通過增加農村小學的師資隊伍，或者利用現代技術簡化多科教師教學負擔，如通過網絡平臺下載動漫形式的教學模式設計等方法。

（三）由于農村消息的滯后性，使得教育跟不上時代的步伐

在農村小學教學中，由于農村消息存在嚴重的滯后性，使得教學教育跟不上時展的步伐，學生無法受到優質的教學服務，不僅阻礙了教師教學水平的改進，更是會貽誤了學生的學習發展，所以農村小學教育急需現代化，應用當下最先進的教學方法，如運用動漫元素改進教學工作，提高教學質量，使學生獲得優質的教學服務。

二、動漫應用于農村小學學科教學的策略

為了解決農村小學學科教學現存的問題，合理將動漫應用于農村小學學科教學，可以有效提高課堂教學內容的豐富性、生動性，更新教學觀念，創新教學形式，以人教版小學品德與社會為例，具體的應用策略如下：

（一）用動漫引入新課程，引人入勝

教師利用動漫引入新課程的學習，可以吸引學生的注意力，使學生主動跟隨教師的步伐去探討研究新知識，提升課堂教學質量。在動漫引入課堂教學的過程中，可以以動畫作品，漫畫等形式作為學科教學的引入工具。具體的引入設計，需要教師結合教學內容依照學生的認知能力和心理成熟度來具體地選擇。例如：在人教版小學品德與社會三年級下冊《共享友愛陽光》內的單元學習中，有一節內容為《有困難、我幫助》，教師可以將動漫作為新課程學習中的引入方法，利用節選動漫片段的方式展開學習。根據具體的教學內容《有困難、我幫助》可知，該課程主要體驗朋友之間的深厚友誼，并強調要互幫互助，在朋友的困難時期，給予朋友最大的支持和鼓勵，幫助朋友渡過難關。因此，教師可以節選《喜羊羊與灰太狼》中的動畫片段，如灰太狼將懶羊羊抓住后，喜羊羊帶著一眾小羊們前去灰太狼的住所，解救懶羊羊，教訓灰太狼。這個故事情節與課文內容相一致，并且故事時間較為適中，適合放在課前導學環節，吸引學生們的注意力，學生被動畫故事情節抓住了眼球，教師以動畫內容分析為由，順利引出課程學習，完成教學任務。

（二）用動漫講解知識重難點，提高農村小學生的領悟力

在教師教學中，需要將學科知識的重難點幫助學生分析，提高學生的理解力，使學生在運用時可以游刃有余。在農村小學學科教育中，由于學生的生活環境不似城鎮學生環境優越，所以對于事物的理解能力以及掌握能力都會有所欠缺，這就需要教師在進行新知識的教學中，利用動漫進行內容視覺詮釋，運用其活潑夸張和詼諧的藝術特性來弱化知識的重難點，再通過一步步地引導幫助學生更好地理解學科知識內容，漸漸地提高學生對知識的領悟能力。例如：在小學品德與社會四年級下冊中，有一節單元為《誠信是金》，該單元知識的重難點有，教導學生做人需要誠實守信，這是我們自尊自愛的重要表現，學生之間誠信可以使友誼長存，要時常地反省自己的行為，做錯的事情要告誡自己不要再犯，人與人之間誠信相待，彼此才會獲得對方的尊重與信任，務必要珍惜自己的名譽，做一個誠實守信的人。由于小學生的年齡原因，心智還未成熟，因此，對于誠信的認識還不是很全面，那么要想讓學生更快地掌握該單元的知識重難點，就需要通過教學工具輔助講解。教師可以利用制作動漫課件的形式使知識重難點形象化，要想讓學生了解人與人相處誠實守信的意義，可以通過動畫演繹不誠實守信造成的后果進行講解。利用動畫制作課件，以幻燈片的形式播放兩個主人公小兔和小熊，它們約定周日去公園游玩，時間定在上午九點。周日早上小兔打理好自己提前一個小時便出門了，它在公園門口從八點半開始等小熊，直到中午小熊也沒出現，小兔只好餓著肚子回家去了。到家后小兔撥通了小熊的電話，小熊媽媽說小熊還沒起床呢，小兔為小熊的不守信用感到十分的生氣，從此小兔再也不理小熊了。教師借助動畫幻燈片進行語言講解后，由學生做分析，并引導學生站在小兔的角度產生同理心，使學生明白誠信的重要。

（三）制作動漫式教學，落實農村

教學的課堂“翻轉”翻轉課堂作為當下教育教學中較為普遍的教學方法，受到各學科教師以及學生的認可。農村小學學科教學也應緊跟時代的步伐，改變傳統的教學方法，使農村小學生可以受到優質的教學服務，翻轉課堂注重學生個性化教育，鍛煉學生自主能力，鼓勵學生獨立思考，促成了高效課堂的構建，學生可以在課堂上將自己的學習想法和感受分享給教師，教師依照學生的理解，完善學生的知識漏洞，使教師更加關注學生的學習程度，減少了學生學習能力上的差異性，促使教學質量得到提升。因此，在農村小學教學中，教師可借用動漫式教學方法，使翻轉課堂更具有趣味性，推進了翻轉課堂在農村小學教學的實施進程。例如：在人教版小學品德與社會五年級上冊，在學習單元《我們從遠古走來的》中，我們學到了《炎黃的傳說》《了不起的四大發明》等內容，教師可以利用翻轉課堂進行該單元學科的教學。首先了解學生課后是否有電子溝通工具做學習支撐，如果不能保證每位學生可以課下通過電子設備學習，教師可以選擇學校的多媒體教室進行統一播放翻轉課堂的視頻內容，其次是制作動漫式的教學內容視頻，或在網上截選動漫式的故事講解，選擇的動漫內容為關于炎黃傳說的動畫講解和四大發明介紹和演示的動畫視頻。學生通過課前學習前觀看視頻內容，了解炎黃傳說和四大發明的具體內容后，產生了自己的看法和觀點。在課堂教學時，教師挑選學生闡述自己對故事內容的理解和感悟，進行觀點整合。學生由于觀看了動畫版的四大發明介紹對四大發明的真實形態產生了好奇心，教師可以利用多媒體信息技術在課堂上展示四大發明的圖片，滿足學生的好奇心。翻轉課堂通過動漫式的制作，變得生動有趣，學生觀看視頻時，刺激視覺神經加深了對故事內容的印象并激發了學生的求知欲，使得在課堂教學時，提高了課堂的師生互動頻率，并且保障了教學質量。

三、結語

在農村小學教學過程中應用動漫，不僅豐富了課堂教學內容，也提高了教師的教學效率，使得在現下農村小學教學中一人多科式的教學模式中，仍然可以保證教學質量，而學生通過動漫教育的幫助，提高了知識學習的領悟力和理解力，增加了對學科學習的興趣，所以動漫的應用在農村小學學科教學中具有重要的現實意義，值得教師深入對動漫教學的研究和推廣。

作者：鐘建平 單位：福建省福安經濟開發區羅江中心小學