動漫設計專業國際化人才培養模式探究

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摘要：隨著時展，國與國之間的合作交流越發緊密，除了國際政治與國際經濟的廣泛合作外，教育國際化成為國際間相互交流、研討、協作，解決教育上共同問題的發展趨勢。本文以杭州職業技術學院動漫設計專業中新國際化合作辦學為例，在國際化的人才培養模式的探究、制定，以及特色與創新之處進行了探討與闡述。

關鍵詞：國際化；動漫設計；人才培養模式；課程對接

一、動漫設計專業國際化人才培養模式的探究與制定

1.樹立動漫設計專業國際化的觀念，制定國際化的發展戰略

（1）拓展多渠道的合作交流。以雙方合作舉辦動漫設計專業教育項目為平臺，建立師資互訪機制、學術交流機制、科研合作機制、教學資源合作共建機制等。（2）采用多樣化的教學方式。課堂教學以理論傳授、課堂討論、項目教學、案例教學等多種方式進行，改革教學方式，注重學生實踐能力培養，提高學生學習興趣與教學效果。課外實踐包括暑期社會實踐、國際動漫節參觀、動漫公司實習等活動，將學生職業素養養成教育列入全程考核，培養學生做高素質技能型人才。（3）引入新方的教學質量評估制度和質量認證制度，指導和規范本項目的“學校自評、學生評教、專家和社會綜合評價”等質量評估工作，確保教育質量。（4）適當增加本項目培養方案中英語教學的比重，根據學生需求，利用課余時間舉辦雅思培訓班、英語沙龍等活動虢提升學生的英語水平。

2.動漫設計專業合作辦學課程國際化的對接情況

2018年7月，筆者與相關專業教師共赴新西蘭維特利亞理工學院進行了合作辦學課程的具體對接與培訓，在兩個多月的學習與生活中，除了對相關專業知識的鞏固提升外，還對外方學校在課堂管理、課程準備、教學理念等方面有了新的認識。在培訓的最初兩周，我們跟外方的負責人Brenda女士進行了動漫設計專業國際化課程對接中的學時學分互認問題進行了深入討論，根據教育部的要求以及外方的要求，在不影響教學質量的前提下，對每門課的課時進行了換算，對人才培養方案進行了重新的梳理，雖然過程有些曲折，但是通過雙方教師的共同努力，最終達成一致，找到了學時學分互認的平衡點。這也是本課題實施教學改革的核心部分，體現在超越四個“1/3”上，即：項目總課程29門，引進外方課程11門，占總課程數的37.9%；專業核心課程10門，引進外方課程4門，占總專業核心課程數的40%；專業核心課程10門，外方授課4門，占總專業核心課程數40%；專業核心課程總課時數632，外方教師授課數356，占專業核心課程總課時數56.3%。同時也是教育部規定的中外合作辦學的基本標準。此外，課程對接還體現了三種主要的合作辦學模式：•融合型模式——這類課程是一種密切的全方位合作模式，主要表現為引進國外的教學計劃、教學大綱、教材和教學方法等教學資源；•嫁接型模式——這類課程是指通過學分互認，使合作辦學項目嫁接國外的學位課程，學習通過國內外的學習經歷，獲得國內外的文憑；•松散型模式——主要通過聘請外教，實施雙師授課;派教師赴國外考察學習，以及展開學生赴國外留學項目等手段促進合作辦學模式的展開。

3.設置致力于學校國際化的組織機構和監管機構

本項目成立由合作雙方共同參與的本項目管理委員會，負責項目的教育教學管理。項目管理委員會由中方6人、新方5人組成，中方擔任主任，新方擔任副主任。新方負責中方提供所承擔課程的教學實訓大綱、課程標準及教材等教學資料。為保證教學質量，雙方設立聯絡員各一名，新方可定期或不定期派員到中方，協助教育教學的常規管理。參照新方的教務管理機制和學生管理機制，結合中方的實際情況，形成本項目的日常教學管理模式。

4.開展國際化科研合作

動漫設計專業開展國際科研合作是高職教育國際化人才培養模式的重要體現。杭職院動漫設計專業擁有一支專家引領、骨干教師和技術能手為中堅力量的雙師型專業教師隊伍，70%以上專任教師都擁有海外留學背景和企業經歷。這些都有利于提升本專業的整體綜合競爭力，為動漫設計專業國際化科研合作的工作打下了良好的基礎。

5.推動中新教師和學生的國際交流

在項目資金預算合理的前提下，合作雙方每年委派一定比例的師生通過“學生交換習”“教師進修”“夏令營”等形式進行交流，包括專業和跨文化體驗兩個層面，其主要目的在于開拓師生的國際視野和實踐交流能力。

二、動漫設計專業國際化人才培養模式的特色與創新之處

1.人才培養目標的協調與融合

一是我院將國際通用的動漫設計專業技術技能人才培養標準引進來，并通過與新方院校的專業國際合作辦學，提煉精進這些標準，特別是對培養人才的評估與認定標準。二是重視與國際跨國動漫企業合作，例如在師資培訓中，特別安排了維塔工作室（國際著名影視藝術真實特效制作公司）的參觀與調研，由此我們得出：要培養既服務本土文創產業，特別是動漫產業轉型升級的需要，同時又具備國際文化背景、國際交往能力、國際化知識、能力、素質于一體的高素質技術技能人才。

2.人才培養模式的協調與融合

在動漫設計專業的人才培養方案制定中要要強調國際化視野，除了融入傳統職業教育中德國“雙元制”的人才培養模式，還要從實際出發，以行業國際化先進技術應用為導向，根據課程性質的不同找到適合本專業學生培養的人才培養模式與合作辦學模式。加強融入新方在教學中強調的學生個性化培養，突出學生創意思維方面的訓練以及職業素養的培養。

3.專業課程體系的協調與融合

課內教學以國際化動漫企業崗位技能要求為導向、以課程實踐創新能力培養為核心，著力構建國際化動漫設計專業無縫對接的課程體系；要強調突出動漫專業綜合實踐能力培養；廣泛采用真實或虛擬企業項目案例等課程模式，課程體系設計中突出企業實踐能力培養。課外實踐包括寒暑假的國際夏令營游學項目、國際動漫節參觀與志愿者社會服務、動漫公司實習等活動，將學生職業素養養成教育列入全程考核，培養學生做高素質技能型人才。

4.教學方式的協調與融合

要積極引入新西蘭維特利亞理工學院先進的教學方法，強化教學方法的改革。一是加強動漫設計專業合作辦學教育資源信息化建設。外方在專業建設上特別注重信息化教學資源的共享機制，以引入課程MotionGraphics為例，學生課堂或課后制作的作品都將上傳至一個類似“云端”的班級群中，所有師生皆可以對上傳的作品進行點評和探討，充分發揮互聯網+時代的技術優勢，將學生課外時間充分利用，不僅提高學習效率與效果，還能增強師生間的互動與交流。課程結束后，優秀作品直接進入教學資源庫，為下屆學生提供相應案例。開發引進新方的微課資源，搭建中外互動的教學平臺，拓展學生的學習空間。二是積極利用國際化的動漫產業以及行業資源，使其提升對教學活動的參與度。新西蘭擁有得天獨厚的本土影視動畫行業資源，國際化合作辦學為動漫設計專業學生提供了跨國企業崗位的實踐與學習機會。杭州也享有“動漫之都”的美譽，每年舉辦的國際動漫節（CICAF）活動開拓了學生的國際化視野。三是注重學習外方課堂中，強調學生個性化思維方式培養為主體，教師重引導的教學理念，增強課堂的互動性，增加學生自我展示與表現的機會，注重過程性評價，拒絕“填鴨式”教學，鼓勵學生多“開口講話”。在近兩個月的課堂學習中我們發現，外方每周都要求學生對自己的作品進行個人陳述（Presentation），每一次都非常強調個人的“新體會、新提高、新發現”的總結。動漫設計專業國際化人才培養模式更多強調人才培養的有用性和職業定向，這與適用性職業教育是高職教育國際化的基點和方向相吻合。

參考文獻：

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[2]呂景泉，湯曉華，周志剛.建設國際化高職教育專業教學標準的學理考量[J].中國高教研究，2014（9）.

[3]劉偉.高職院校國際化實踐的校本探索與思考[J].廣州職業教育論壇，2012（9）.

作者：王玉玨 單位：杭州職業技術學院