動漫專業工學結合模式項目化教學

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摘要：該文以校企合作項目動畫片《兔子幫》的制作為例，探討如何通過項目化教學實現“多出作品、出好作品、出市場化作品”的階段性目標，體現高職動漫專業工學結合模式下項目化教學的實效性。

關鍵詞：高職動漫項目化教學

動漫專業是一個強調動手能力、注重實踐操作的專業。對于繪畫技法、數字化工具的操作等知識，如果不通過具體的項目或練習進行實踐，就會變得毫無意義，很快被學生遺忘。所以，讓學生在課堂內外多練習、多出作品、多參與項目是提高學生職業能力的直接途徑。

一、項目化教學理念

動漫造型能力的培養要靠“畫得多、練得多”，由量變達到質變。這一過程便體現在“多出作品—出好作品—出市場化作品”的過程中。如果說通過良好的課堂教學可以慢慢實現“多出作品，出好作品”的目標，那么“出市場化作品”僅僅依靠課堂教學和練習是不夠的，想要“出市場化作品”，就要主動參與到市場化項目中。但高職在校生參與企業項目的機會是不多的，即使有進入企業實習的機會，也未必有機會參與項目。要改變這種狀態，學校可以與企業建立定向培養關系（訂單班模式）或校企合作關系（生產性實訓基地/工作室）。在合作模式下，實習生可受到更多重視，有了參與項目的機會，才會有“出市場化作品”的可能。如，筆者所在動漫專業在校內建立了生產性實訓基地，通過工學結合模式開展項目化教學“商業動畫片《兔子幫》的制作”，實現了“出市場化作品”的階段性目標。

二、項目化教學實踐

二維動畫片《兔子幫》是某動畫企業承接的實際項目，在達成校企合作后，開展工學結合模式項目化教學。課堂即工作環境，學生有機會真正參與到項目制作的流程中，體驗崗位，獲得鍛煉。因為《兔子幫》項目是一個長篇動畫故事，計劃先出第一季（52集），故事畫面敘述要有連貫性，所以52集從頭到尾要像“一個人”畫出來的。學生參與項目的過程中不斷有問題出現。如，負責繪制場景和角色動態的學生遇到造型能力有限的問題，便會求助于教師。此時，學生會感受到“什么都要會畫”的重要性，也更激發了學習的欲望。教師不能直接替學生畫，而要教會他們怎么解決這個問題：設計不是空想，當你感覺想不出來或者畫不出來，可以找資料借鑒、參考。如，場景中要畫寺廟，就可以找（或者拍）寺廟的實景照片作為參考。又如，畫人物動態難以下筆時，學生可以互為模特，“演繹”運動規律作為參照。因為“出市場化作品”要建立在“多出作品—出好作品”的遞進階段基礎上，所以能參與實際項目鍛煉的多為二、三年級學生。但這一項目也為一年級學生的基礎教學提供了資源。如，把《兔子幫》作為典型案例，提煉出繪制該作品需要掌握的重點技能，融入不同的基礎課程練習。速寫、動畫運動規律課可以側重于學習和練習格斗繪制技巧；素描、色彩課則可以加強對自然景觀的臨摹和寫生。這樣將提高后續專業課程的學習效率。無論是基礎課還是項目直接相關課程，最終的考核方式與考核標準應始終圍繞作品造型能力的考核與評定。除了平時的課堂作品練習外，教師還要針對每名學生參與《兔子幫》項目完成的工作任務進行評分。評分范圍包括畫面表現力、工作效率、合作能力等。評審員由企業導演、設計師擔任，讓學生接受第三方公正、客觀的審視和評價。

三、項目化教學感悟

最終，《兔子幫》第一季在上海炫動卡通頻道播出，播出后收視率在同時段動畫片中居前，還被迪士尼亞太總部購買了海外播放版權，這是迪士尼購買的第一部中國原創動漫作品。同時，在這個項目中表現出色的學生受到了企業的青睞，獲得了畢業即就業的機會。師生全面參與該項目以及項目作品得到的良好市場反饋，體現了工學結合模式下項目化教學的實效性。同時，也讓專業教師有了更深的教學感悟。教育行業一直強調高職區別于本科的最大特色是實踐性、操作性，高職設計類專業教學往往強調“制作”而非“設計”。但就動漫專業來看，無論是本科還是高職，學生都需要有一定的想象力和創造力，因為動漫行業是一個富有創造性的行業，純粹的機械化操作不適合動漫行業，所繪制的作品也會是生硬的。從《兔子幫》項目教學實踐中可以看出，教師還要引導高職動漫專業學生多看、多思考，發揮想象力、創造力，繪制出靈動的作品。“多看”就是要多觀摩各類設計作品，打開眼界和知識面，提高美學鑒賞力。動畫設計、制作要求什么都會畫，若腦中無物，何談創造？這關系到動漫專業學生將來的發展潛力。如，《兔子幫》的繪畫風格、敘事類型是學習的典型，但它僅僅是個案，學生要接觸、學習更多的優秀作品，感受不同造型風格的魅力，日式的、法國的、捷克的等，不要被某一種繪畫類型、風格局限，至少在專業技能成熟之前，可以博采眾長。“多思考”就是要尋找媒介，坐在那里“空想”是想不出來的，一定要有刺激靈感的元素或借鑒的源泉。如，學生可以利用相機把需要的不同透視角度的景觀拍攝下來，作為動畫場景繪制的寫生資料，再進行改變與創新。這對繪畫造型能力不夠強的高職學生來說非常有幫助。

作者：裘曉紅 單位：浙江經貿職業技術學院