模擬電路課程教學改革研究

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摘要：“模擬電路”是電子信息類專業的一門重要基礎課程，旨在培養學生的創新能力和工程實踐能力，激發學生學習興趣和動力，幫助學生欣賞團隊合作精神。針對傳統教學模式存在的問題，文章提出了對模擬電路教學改革的一些看法，主要介紹了合理運用現代教育技術和理念及加強系統設計能力的一些實驗教學模式。

關鍵詞：“模擬電路”；教學改革；實驗教學模式

新的高等教育要求提出，培養學生解決實際問題的能力和綜合實踐能力更為重要。“模擬電路”教學的目的是強化工程實踐意識，培養學習能力、創新思維、創新能力和實踐能力。對于信息專業的學生來說，“模擬電路”教學非常重要。理論教學和實踐教學對于全面提高學生素質，培養具有創新意識和實踐能力的復合型人才具有重要意義。改變傳統的教學模式，建立模擬電路教學體系，對培養創新意識和綜合實踐能力具有重要意義[1-3]。“模擬電路”課程的難點之一是工程估算的概念。電子線路分析計算往往與一些實際工程問題直接相關，難以進行準確的分析計算。學生在學習數學、物理和電路分析課程時，能做出準確的計算。在“模擬電路”課程開始時，很難進行工程估算。此外，很難理解存在的電阻或電容是如何被忽略的，學生擔心忽略這些器件會導致計算結果錯誤。因此要求向學生解釋這門課程的工程性質，使其思維方式從精確的計算轉變為工程估算。由于半導體器件的非線性、器件標稱值偏置、器件老化、環境溫度變化、電源電壓變化等原因，準確計算實際電路參數幾乎是不可能的，也是毫無意義的。因此，計算忽略了一些次要因素，只處理了主要條件。工程估計法不僅簡化了復雜問題，而且滿足了實際電路的計算要求[4]。然而，工程估算方法并不是簡單地忽略一個非常大或非常小的設備值，而是基于前人的經驗和實驗數據，并確保化簡產生的相對誤差在可接受的誤差范圍內。在課堂上，教師應明確工程估算的目的不是得到準確的計算結果，而是通過簡單的分析和估算，得到清晰、定性的概念和結論。這些概念和結論可以進一步指導學生進行電路和系統的設計，快速判斷電路故障的原因。只要學生理解了工程估算的意義和目的，“模擬電路”課程的“難開始”問題就能得到高效的解決[5]。

1合理運用現代教育技術和理念

1.1采用項目教學法，幫助學生初步樹立工程概念

根據項目教學法的思想[6]，在開始學習課程內容之前，給學生布置了一些簡單的工程任務。學生們帶著任務學習，并試圖解決任務，從而提高學生的學習積極性和積極性，使學生的學習態度由被動學習轉變為主動學習。

1.2掌握重點，理解難點，找到課程教學的解決方案

本課程的重點是討論模擬電子技術中最初步、最基本和最常見的東西。在教學過程中，主要注重“三個基礎”：（1）基本理論，包括電子電路的基本分析方法。（2）基本知識，基本電子器件和電子電路，包括其性能和主要應用。（3）基本技能，包括電子測試技術、電子電路分析和計算，并解釋圖紙。在此基礎上，必須引導學生思考電子系統的概念和設計。開展實驗、課程設計等實踐性教學課程，使學生能夠實際設計出符合要求的參數，具有良好的性能、可靠性和性價比的電子系統。

2加強系統設計能力的實驗教學模式

為實現培養學生系統設計能力的目標，試點課程包括新的教學軟件和硬件，以及對實驗項目、內容、方法和評估的重大變化。這種新的教學方法結合了基本電路與系統、理論與實踐、個人與團隊、成績與能力。

2.1基本電路和系統的組合

基本電路和系統的組合改變了傳統的安排實驗的方法，使學生專注于特定的基本電路。通過結合實驗內容，擴大實驗規模，延長每次實驗的時間，將更多的課題融入實驗中。

2.2理論與實踐的結合并培養學生分析

實踐和理論是分不開的。兩者相輔相成是實驗改革的重要步驟。學生首先利用理論知識設計出符合要求的獨立電路，有時其需要預覽一些相關的經驗教訓來優化設計。然后根據系統功能確定系統的結構、電路和元器件的參數以及所需的測試儀器。同時，學生在網上向導師提交了一份申請，當設計得到指導老師的確認后，就可以進入實驗室進行實驗，建立自己的電路。對測量數據進行分析，與理論分析進行比較，并將結果和結論進行適當的記錄，向指導教師證明已達到設計要求。在此過程中，學生加深了對理論知識的理解，積累了電路設計的經驗。

2.3個人與團隊的結合

為了培養學生的團隊合作意識，一些綜合性的實驗包含了特定的內容，這些內容是由團隊來完成的。例如，在信號生成、分解和合成實驗中，不同的部分由不同的學生個體完成。然后學生必須一起完成整個實驗。個人與團隊的結合方法要求教師把實驗分成3個部分。系統性能由3個子系統決定，因此學生必須通過團隊合作才能在整個項目中取得成功。每一個子系統，由一個學生組成，可能獨立工作得很好。但當其組合成系統時，可能會出現一些意想不到的問題，如阻抗失配。因此，每個學生不僅要考慮自己的電路，還要考慮整個系統，能夠幫助學生認識到工程項目中團隊合作的重要性。

2.4改革實驗課程評價

通常，如果學生參加每一個實驗，并按時上交實驗報告，其實驗就會順利通過。需要改革實驗教學的單一評價，每一次實驗都要由學生自己總結實驗報告，內容主要從學生的實驗情況和各自的思考出發，應該有很大的靈活性。因此，應提高學生實驗成績在模擬電路課程成績中所占的比例，以反映每個學生在實驗技能方面的真實成績。每一項實驗成果都應包含幾個方面的成果，如前期準備、實驗過程、實驗數據處理、實驗操作能力、創作設計等。有效的評價有助于激發學生學習模擬電路的興趣和獨立性，提高教學效果。實踐表明，在模擬電路實驗教學中采用新的評價方法后，學生對實驗的重視程度越來越高。與此同時，實驗結果比以往更令人滿意。

3結語

改革主要目的是擴大學生的知識面，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。為了實現這一目標，新的模擬電路教學模式更加注重培養學生的創新精神，利用設計實驗，培養學生的創新能力，使學生敢于創新，敢于創新。實踐證明，這種新的模擬電路教學是可行的。因此，必須改革教育思想、教學內容和教學手段，培養適應新時代需求和激烈競爭的高素質人才。

[參考文獻]

[3]金杰.高等院校模擬電子技術基礎課程教學改革探究[J].西部素質教育，2018（20）：202.

[5]華成英，童詩白.模擬電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2005.

[6]潘春月.高職“模擬電子技術”課程項目化教學改革[J].溫州職業技術學院學報，2009（4）：91-93.

作者：袁麗娜 陳華君 單位：銅仁學院