電路設(shè)計(jì)與制板技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)

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【摘要】“電路設(shè)計(jì)與制板技術(shù)”課程是電子專(zhuān)業(yè)群“應(yīng)用電子技術(shù)”和“電氣自動(dòng)化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是一門(mén)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的課程。該課程以電路及電子電路的分析、應(yīng)用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握將電路圖紙轉(zhuǎn)化為印刷電路板的能力，并能熟練掌握運(yùn)用幾種手工制板技術(shù)快捷制作印制電路板的能力。本文對(duì)該課程的改革理念、教學(xué)思想、課程的實(shí)施方案做了一定的研究。

【關(guān)鍵字】教學(xué)改革；教學(xué)思想；教學(xué)實(shí)施

1.緒論

本課程是技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，很多老師在授課的過(guò)程中還是遵循課本中的案例進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生看上去好像掌握得不錯(cuò)。但是如果讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品的話，就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如元器件的布局，導(dǎo)線的走線等等。我們專(zhuān)業(yè)打破了這種做法，課程的項(xiàng)目載體以來(lái)自實(shí)際電子產(chǎn)品，通過(guò)采用項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)的方法，最終把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成3個(gè)較大的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目中包含多個(gè)模塊，每個(gè)模塊又包含多個(gè)工作任務(wù)，通過(guò)若干個(gè)項(xiàng)目與模塊的教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決的實(shí)際工作環(huán)境中。從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體，取得了良好的教學(xué)效果。

2.課程改革理念與教學(xué)思想

（1）建立基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)思路基于崗位的工作過(guò)程分析，在課程整體設(shè)計(jì)前首先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，召開(kāi)行業(yè)專(zhuān)家座談會(huì)，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行了重新分析，按照從工作領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域再到職業(yè)能力進(jìn)行逐一分解，然后整理出了基于工作過(guò)程的新的課程體系。該課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)按照電路板設(shè)計(jì)的工作流程分為三大工作任務(wù)：電原理圖繪制———印制電路板設(shè)計(jì)———印制電路板制作，項(xiàng)目中所要學(xué)習(xí)的工作任務(wù)可以是交叉與重復(fù)的。項(xiàng)目模塊中確立了載體項(xiàng)目為企業(yè)的實(shí)際電子產(chǎn)品，教學(xué)方式為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。電子產(chǎn)品來(lái)自合作企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品，來(lái)自教師自行開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品，以保證項(xiàng)目的可操作性。（2）校企合作保持項(xiàng)目共享本課程中的項(xiàng)目載體為企業(yè)的實(shí)際電子產(chǎn)品、教師作項(xiàng)目中開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品以及電子競(jìng)賽的項(xiàng)目。每一個(gè)課程單元提供多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目、案例等，這些載體可以相互替換，課程內(nèi)容始終保持電子前沿和共享性。本課程的教師在教學(xué)時(shí)可以使用這些載體作為教學(xué)資源，也允許教師從企業(yè)或?qū)嶋H項(xiàng)目中引入新的載體。

3.課程實(shí)施方案

（1）課程體系建設(shè)由各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，課程組教師聯(lián)系一家或多家企業(yè)，深入走訪企業(yè)；在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、反復(fù)修改實(shí)踐專(zhuān)家的調(diào)查表，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)。實(shí)踐專(zhuān)家與教師共同探討，現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)出該課程面向的崗位及職業(yè)發(fā)展軌跡，以及各崗位對(duì)本課程的依賴程度。會(huì)后，根據(jù)該課程面對(duì)的崗位所需的本課程知識(shí)指標(biāo)和能力指標(biāo)，重新梳理課程體系。梳理后的課程體系再次與企業(yè)專(zhuān)家研討，最終達(dá)成共同的修改意見(jiàn)。課程體系的構(gòu)建始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的狀態(tài)，時(shí)刻抓住行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，甚至在一定程度上做到引領(lǐng)的行業(yè)的發(fā)展方向。因此，課程體系應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，可變的，而不是靜態(tài)的，不變的，即使是課程體系是被相關(guān)專(zhuān)家，尤其是企業(yè)專(zhuān)家認(rèn)可的，也會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中，定期或不定期地聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，課程體系應(yīng)具有前瞻性和發(fā)展性。（2）師資隊(duì)伍建設(shè)本課程擁有一支具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于教書(shū)育人的專(zhuān)職師資隊(duì)伍,并且正在形成具有較高技術(shù)水平，且擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的兼職教師隊(duì)伍。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，打造一支具有雙重理論和雙重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平、國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）教學(xué)方法整門(mén)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法組織形式，整個(gè)過(guò)程采用項(xiàng)目單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行授課。一個(gè)項(xiàng)目包括若干個(gè)單元。學(xué)生在課堂中需要不斷是實(shí)踐，修改，實(shí)踐。實(shí)踐的項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容完全相符和。教學(xué)手段采用多媒體輔助教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手制作相結(jié)合的方法，取得了顯著的效果。原理圖繪制項(xiàng)目和印制電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目中教師采用多媒體廣播軟件在電子專(zhuān)業(yè)機(jī)房中完成，在印制電路板的制作項(xiàng)目中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中完成，每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手制作電路板，完成其作品。教師采用多媒體廣播軟件在專(zhuān)業(yè)機(jī)房中以講練結(jié)合方法，邊學(xué)邊練，學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)，常見(jiàn)錯(cuò)誤匯總講評(píng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)情況，及時(shí)糾正實(shí)際制板中學(xué)生所遇到的問(wèn)題，授課教師更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣起到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合實(shí)施教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、實(shí)踐中教理論的思想，并通過(guò)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)和電子愛(ài)好者協(xié)會(huì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

4.考核方式改革

本課程是一門(mén)實(shí)踐性為主的課程，在考核方式和考核內(nèi)容上，摒棄了傳統(tǒng)的做法，做了很大的改革。尤其突出學(xué)生的過(guò)程性考核，比如上課到課率，上課表現(xiàn)情況，單元測(cè)試，階段測(cè)試等等。避免學(xué)生平時(shí)對(duì)自己放松，考試時(shí)候臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度。教師每次會(huì)留適量的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，課程結(jié)束每位學(xué)生必須按要求提交作業(yè)，如原理圖、PCB圖等，這將作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的一部分。平時(shí)實(shí)踐過(guò)程考核成績(jī)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)三部分，主要考核學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、創(chuàng)新思維能力及各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成情況。最后的期末測(cè)試也設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生按要求完成原理圖及PCB圖，這是對(duì)學(xué)生技能掌握程度的一個(gè)測(cè)試。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李翠鳳 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院