初中地理教學方法(4篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中地理教學方法(4篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇：多媒體技術(shù)在初中地理教學中的應(yīng)用
【摘要】當前隨著新課程改革的不斷實施，使得越來越多的多媒體技術(shù)開始運用到各科教學之中，不僅為教師的教學活動創(chuàng)造了許多便利，而且借助多媒體技術(shù)進行教學還能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的進步，有助于增強學生的學習效果，對于培養(yǎng)學生的綜合能力而言有著十分積極的意義。初中地理作為一門比較抽象的學科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到其教學中更是能夠發(fā)揮出許多方面的作用。但是如何在初中地理教學中合理運用多媒體技術(shù)也需要一定的技巧，需要教師自身把握好。本文主要就是對多媒體技術(shù)在初中地理教學中的應(yīng)用進行分析，為如何在初中地理教學中有效運用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學水平的提高提出了一些建議，以期能夠不斷推動整個初中地理教學工作效率的提升。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)初中地理教學應(yīng)用
進入信息化時代以來，多媒體技術(shù)得到了全方位的發(fā)展，并且在各科教學中得到了廣泛的運用，成為了教師展開教學活動的好幫手，是當今教育工作中的重要教學輔導(dǎo)手段，不僅可以讓學生獲得更多層次的感官體驗，而且還能夠?qū)⒁恍╇y以理解的抽象知識用簡單直觀的多媒體形象展示出來，大大降低了學生學習的難度，學生對知識可以有一個更加透徹的了解與掌握，并且運用多媒體技術(shù)進行教學還能夠大大增強學生的學習興趣與主動性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與獨立性而言有著十分重要的意義，有助于將學生的地理學習效率提升到一個新的高度。本文就是關(guān)于初中地理教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的分析。
一、運用多媒體技術(shù)調(diào)動學生的學習興趣
地理作為初中課程體系中的重要組成部分，在整個初中學習中占據(jù)著非常重要的地位。初中作為學生學習地理的第一個階段，在剛開始接觸這門學科時，很多學生都無法理解其中專業(yè)抽象的知識，加上使用的多是乏味的傳統(tǒng)教學模式，使得學生的學習激情受到了很大的影響。因此對于初中地理教師而言，其要想在初中地理教學中運用好多媒體技術(shù)，首先就必須要利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對地理學科感興趣了之后才會愿意主動去學習，從而也就可以為學生的學習奠定一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而且在激發(fā)出了學生的學習興趣之后，以往枯燥的地理課堂也就能轉(zhuǎn)變成為一個豐富多彩的課堂，在這種氛圍的課堂上，學生的學習積極性會更加明顯，不僅可以構(gòu)建一種和諧活潑的課堂氣氛，而且還能夠借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜的知識簡單化，通過多媒體技術(shù)為學生播放一些與課本內(nèi)容相對應(yīng)的視頻畫面，將一些抽象的地理知識用生動直觀的方法展現(xiàn)給學生，學生的學習效果更加明顯。
二、運用多媒體技術(shù)強化學生對知識的理解
在初中地理教學中，運用多媒體技術(shù)進行教學最大的好處就是能夠讓學生獲得更加直觀的體驗或感受，學生可以通過自己的視覺與聽覺等多種感覺，再運用多媒體技術(shù)中的視頻、音頻、圖片等載體，能夠強化學生對一些比較乏味枯燥地理知識的理解，一些比較晦澀難懂的知識也能夠在多媒體技術(shù)的作用下變得簡單生動。而這些都要求初中地理教師要對教學內(nèi)容進行精心組織，適當對學生提問，讓學生對問題進行充分的獨立思考，及時檢查學生的課堂學習效果，幫助學生進行更加高效的學習。
三、運用多媒體技術(shù)加深學生對知識的記憶
在某種程度上，初中地理的難度比較大，其中包含著許多較難記憶的知識，比較考驗學生的記憶力與理解力，因此處于初中階段的很多學生都會認為初中地理學科是一門太過復(fù)雜與專業(yè)的課程，不僅影響到學生的學習熱情，還導(dǎo)致學生的學習效果難以得到有效的提高。對此，初中地理教師要借助現(xiàn)代教育發(fā)展所處的環(huán)境優(yōu)勢，合理運用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)來精心設(shè)計教學內(nèi)容，向?qū)W生更加直觀形象地展示教材中的地理知識。比如，可以將一些僵硬的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘囊曨l或者圖片，這能夠讓學生獲得更加強烈與直觀的感官刺激，有助于降低學生的記憶難度，可以幫助學生又快又準確的記憶地理知識，為學生的學習奠定了充實的知識基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述可知，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中地理教學中是一個科學的決定，不僅是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，同時也是實現(xiàn)教師與學生共同進步的舉措。在今后，教師必須要不斷提高自身綜合素質(zhì)與技能，處理好教師自身與多媒體技術(shù)之間的關(guān)系，對多媒體技術(shù)加以適度合理的利用，進而不斷實現(xiàn)初中地理教育事業(yè)的進步。
參考文獻：
[1]胡久龍.信息技術(shù)環(huán)境下的地理教學改革實踐——以GoogleEarth在初中地理教學中的應(yīng)用為例[J].教育導(dǎo)刊,2011,07:79-82.
[2]崔珊珊,董玉芝.近十年我國多媒體技術(shù)在中學地理教學中的應(yīng)用文獻綜述[J].教育教學論壇,2014,22:257-258.
[3]周恒.汝南縣高中地理教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及其優(yōu)化研究[J].首都師范大學學報(自然科學版),2016,01:89-93.
[4]李吉霞.多媒體技術(shù)在教學中的運用有效性與弊端研究——以地理教學為例[J].教育現(xiàn)代化,2015,08:64-66.
作者：任麗 單位：江蘇省淮安市清江浦中學
第二篇：游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用
摘要：初中地理教學是基礎(chǔ)教育階段的重要學科，對于培養(yǎng)學生的地理知識水平和邏輯思維能力發(fā)揮著重要作用。初中地理課堂教學中普遍存在課堂氣氛沉悶、學生學習興趣不高的現(xiàn)象，如何改善初中地理教學的現(xiàn)狀，提高地理課堂教學質(zhì)量，一直是諸多初中地理教師關(guān)注的問題。本文圍繞著游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用這一話題，探討嘗試在初中地理教學中融入游戲法教學，先淺析了在初中地理教學中應(yīng)用游戲法教學的作用，并從三個方面詳細闡述了游戲法在初中地理教學中的設(shè)計應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：游戲法；初中地理；課堂教學；設(shè)計應(yīng)用
游戲教學法是指在課堂教學中，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的課堂游戲，促使學生參與到課堂活動中，讓學生在游戲中學習地理知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。筆者在多年的初中地理教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多地理課堂氣氛沉悶，學生學生地理的積極性不高，不愿意主動參與到課堂教學中。在此背景下，筆者結(jié)合多年的初中地理教學經(jīng)驗，并查閱相關(guān)文獻資料，就游戲法在初中地理教學中的作用進行分析探討，并提出了相應(yīng)的觀點和應(yīng)用策略，以期提高學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學質(zhì)量。
一、在初中地理教學中融入游戲法教學的作用
（一）激發(fā)學生學習興趣
受“應(yīng)試教育”思想的長期影響，很多學生將大量時間和精力放在語數(shù)英等“主科”的學習上，把地理當做一門“副科”，對地理科目學習不重視。另一方面，初中地理教師通常采用板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上。這種教學方法單調(diào)，學生對地理學習感到厭煩，愈發(fā)沒有學習興趣。將游戲法運用到地理教學中，能夠極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索學習的欲望。
（二）提高學生學習效率
初中地理涉及的知識面比較寬，需要理解記憶的知識比較多，很多學生對地理學生感到頭大。游戲法教學獨具的趣味性，可以減輕學生學習地理的畏懼心理，降低學習地理的難度和壓力。在地理課堂上開展游戲法教學，能夠吸引學生的注意力，讓學生集中精力投入到課堂學習中，加深學生對地理知識的印象，提高學生的學習效率。
（三）培養(yǎng)學生全面發(fā)展
地理課堂教學是學生學習地理知識的重要途徑，教師在地理課堂上融入游戲法教學，可以給學生創(chuàng)造一個良好的游戲情景學習環(huán)境，寓教于樂，讓學生在游戲情景課堂中學習地理知識，擴展學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，促進學生智力發(fā)展。
二、游戲法在初中地理教學中的設(shè)計應(yīng)用策略
（一）開展拼圖游戲比賽，強化學生地理空間位置認知能力
拼圖游戲是一種常見的小游戲，它比較容易上手，同時也能鍛煉學生的抽象思維。初中地理教師可以根據(jù)地理課程內(nèi)容，準備一些拼圖道具，在課堂中開展拼圖游戲比賽，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生地理空間位置認知能力。例如，在學習中國的各個省份、行政區(qū)時，很多學生對行政區(qū)的相對位置和省份特點記憶不牢固。教師可以準備一些中國各個省份的地圖形狀道具，然后讓學生隨機抽取，抽到之后說出這個省的名字、簡稱、省會名字、省份大致特點等，然后拼接到中國地圖的大模塊中，加深學生對這些地理知識的記憶。
（二）設(shè)計旅游路線游戲，提高學生組織能力和創(chuàng)新能力
很多學生往往會把各地的自然景觀和人文景觀記混淆，教師可以在課堂中引導(dǎo)學生通過設(shè)計旅游路線的游戲，幫助學生回顧地理知識，激發(fā)學生的靈感和想象力，提高學生的組織規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以把前后桌同學分為一組，設(shè)計一條旅游線路，規(guī)劃旅游出行的過程。教師可以給學生提供一些線路參考，比如北京三日游、珠三角深度游等，啟發(fā)各個小組學生根據(jù)所學知識和自己喜歡的景點設(shè)計旅游路線，鼓勵學生站到講臺上，把自己設(shè)計的旅游路線展示給同學們，比一比誰設(shè)計的路線合理、有趣，學習同學的設(shè)計思路和設(shè)計靈感。
（三）引導(dǎo)設(shè)計校園地圖，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力
中學地理教學大綱指出：“教師要有計劃、分步驟地指導(dǎo)學生閱讀地圖，掌握運用地圖解釋地理問題的一些方法；使學生養(yǎng)成讀圖、用圖、分析地圖等習慣，形成空間思維”。因此，教師可以帶領(lǐng)學生設(shè)計校園地圖，通過學生親自實踐，培養(yǎng)學生的讀圖和用圖能力，例如，學生在學習地圖知識時，最基本的是要掌握地圖“三要素”：地圖比例尺、方向坐標及圖例。教師可以先帶領(lǐng)學生熟悉校園環(huán)境，為畫校園地圖做準備。然后讓學生回到教室繪制地圖，學生在繪圖過程中，可能會遇到按照什么比例繪制、學校大門的位置如何確定、學校的建筑形狀怎么畫等問題，教師可以在這個過程中逐步引導(dǎo)他們了解比例尺、方向坐標和圖例的使用方法，循序漸進培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力。綜上所述，初中地理教師可以結(jié)合學生實際，通過開展拼圖游戲比賽，強化學生的地理空間位置認知能力，設(shè)計旅游路線游戲，提高學生的組織能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生設(shè)計校園地圖，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力。通過多種舉措，將游戲法應(yīng)用到地理教學中，提高地理教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊英.游戲法在初中地理教學中的設(shè)計與應(yīng)用[D].重慶師范大學,2016.
[2]康健,王曉惠.構(gòu)建初中地理“游戲課堂”的策略[J].中學地理教學參考,2016,(06).
[3]房凌.初中地理課堂游戲教學芻議[J].中學地理教學參考,2016,(14).
作者：封福海 單位：山東省濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中學
第三篇：初中地理教學媒體的合理利用
【摘要】在初中地理教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，既是信息時展的必然結(jié)果，同時也是教育教學的發(fā)展要求。所以這就需要教師應(yīng)該熟練掌握多媒體技術(shù)，在地理教學過程中能夠合理應(yīng)用多媒體手段。通過這樣的方式，有效提高地理教學的效率。文章立足于初中地理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了讓多媒體真正為初中地理教學刷新提速的幾點策略。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中地理；課堂教學；教學現(xiàn)狀；改革策略
教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學的時候，應(yīng)該針對教學實際內(nèi)容合理使用多媒體技術(shù)，從而起到激發(fā)學生學習興趣，提高學生地理綜合應(yīng)用能力的目的。多媒體不是萬能的，關(guān)鍵在于教師能夠在教學實踐中優(yōu)化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，找到高效開展教學的方法。
一、科學合理應(yīng)用多媒體，展示地理教學目標
在初中地理教學過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學，能夠更加有效地展示教學目標，把握教學的方向，使學生更加有效地學習知識點，提升學生的地理知識應(yīng)用能力。同時還能夠很好地解決教學中的盲點和難點問題，加深學生對于地理知識的理解，有效提高地理教學質(zhì)量。利用多媒體展示教學目標，可以使學生在目標的引導(dǎo)下，更加積極有效地開展地理學習，保持正確的學習方向。同時在學習過程中，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行有效的反思和提高。例如，在學習《世界氣候類型的分布》的時候，教師可以通過多媒體展示出教學的目標：全面掌握世界不同氣候類型的分布情況，對于各個地區(qū)的氣候類型以及特點有很好的了解。通過氣候分布的特點分析出不同國家的氣候特點等。教師可以在多媒體課件上把需要掌握的重點知識進行標注，使學生對于氣候的分布有很好的了解。同時，教師應(yīng)該要求學生進行自主學習和思考，根據(jù)課件的提示，從而有效學習地理知識，提升地理綜合應(yīng)用能力。
二、利用多媒體技術(shù)的直觀展示優(yōu)勢，激發(fā)學生學習的興趣
多媒體集視頻、聲音、動畫等于一體，能夠給予學生更加直觀的展示，對于學生的視覺和聽覺形成有效的沖擊，有效激發(fā)學生學習的興趣。在初中地理教學過程中，通過應(yīng)用多媒體，能夠在教學過程中給學生展示更加富有色彩的生動的圖片知識，增強對于學生的刺激，使學生對于地理知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，還可以通過播放一些與地理知識相關(guān)的聲音等，讓學生有更加真實的聽覺體驗，有效激發(fā)學生參與地理學習的興趣。例如，在學習《世界上的語言和三大宗教》的時候，教師可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，讓學生根據(jù)照片來猜測一下都分別屬于那些不同的宗教。通過觀看到多媒體大屏幕上這些新奇的照片，可以使學生學習地理知識的興趣得到激發(fā)。在教師的有效引導(dǎo)下，學生逐漸了解三大宗教分別為基督教、伊斯蘭教和佛教。然后，教師可以利用多媒體播放不同國家的語言，讓學生傾聽各個國家的語言，然后引導(dǎo)學生了解不同國家所使用的語言。通過傾聽，學生會對于這些新奇的發(fā)音產(chǎn)生興趣，學生學習地理知識的興趣也就會得到激發(fā)，學習的效率會大大提高。
三、利用多媒體整合地理知識，提高學生記憶和理解效率
在初中地理教學過程中，由于地理知識信息量比較大，知識點比較多，所以按照傳統(tǒng)的教學方式，教師教學任務(wù)比較繁重，學生也難以全面掌握知識。在初中地理教學中引入多媒體教學，能夠有效整合地理教學資源，以更加形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，可以幫助學生更好地理解地理知識。同時，在完整的知識框架的幫助下，學生對于地理知識的記憶也會更加輕松。例如，在學習“東南亞相關(guān)地理知識”的時候，教師可以使用多媒體FLASH課件，在課間上詳細標出東南亞的氣候類型、農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市分布以及旅游景點?？梢詮慕?jīng)緯度方面開詳細展示不同區(qū)域和城市的地理位置，設(shè)置鏈接，點擊城市的名稱，城市的氣候、經(jīng)濟發(fā)展等信息就能夠以圖文并茂的形式顯示在多媒體屏幕上。通過這樣的教學方式，可以使學生以一種全新的方式學習地理知識。通過對于學生感官的沖擊效果，能夠使學生在記憶地理知識的時候更加有效。每個部分的知識都能夠以一個框架的形式展示出來，學生對于知識的整體性把握程度會大大提高。
四、利用多媒體的展示功能，降低地理知識學習難度
在初中地理教學過程中，有些地理知識比較抽象，受到時間和空間因素的影響，學生對于地理知識的內(nèi)涵難以有效掌握。這樣就會使學生對于地理知識的深入理解和記憶產(chǎn)生一定的困難，學生學習陷入被動的局面。通過應(yīng)用多媒體開展教學，有效突破了時間和空間的限制，學生對于地理知識的理解更加深入，學習的效率大大提高。例如在學習《極地地區(qū)》的時候，如果按照傳統(tǒng)教學方式，學生對于極地的了解局限于課本內(nèi)，那么學生在學習地理知識的時候難以深入學習。通過多媒體，可以把極地地貌更加形象地展示出來，同時可以配上一些相關(guān)的文字介紹以及最新的研究和發(fā)現(xiàn)。這樣學生在學習的時候，理解會更加深入，學習的效率會大大提升。
五、針對教學實際情況應(yīng)用多媒體，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的合理性
多媒體教學是一把雙刃劍，應(yīng)用得當，會起到非常好的教學效果。但是盲目應(yīng)用，那么會影響學生的學習效率，浪費時間。所以，這就需要教師在教學過程中應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，重視傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學的有機結(jié)合。教師在教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重與學生之間的互動。避免因為過多地依賴多媒體，導(dǎo)致教師成為多媒體課件的操作員，引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，影響地理教學的方向，影響學生對于地理知識的接受效率。
六、結(jié)語
綜上所述，在初中地理教學過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效提高地理教學的質(zhì)量和水平，使學生更加有效地學習地理知識。但是，多媒體教學手段是一把雙刃劍，如果使用不夠的當，還有可能影響教學效果，組織初中地理教學的發(fā)展。所以這就要求教師在利用多媒體開展初中地理教學的時候，應(yīng)該加強對于教學實際情況的研究，找到合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學的點。只有這樣，才能夠使多媒體技術(shù)在初中地理教學中發(fā)揮出更大的作用，能夠真正幫助提高地理教學效率，提高學生的地理綜合應(yīng)用能力，實現(xiàn)初中地理教學刷新提速的目標。
【參考文獻】
[1]陳昊.初中地理教學兩大原則體系及應(yīng)用策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016（08）
[2]姜開亮.3DSMAX技術(shù)在初中地理教學中的應(yīng)用模式分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（13）
[3]孔桂飛.“畫”出地理好成績———思維導(dǎo)圖在初中地理教學中的運用[J].亞太教育，2016（23）
作者：李霞 單位：高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學
第四篇：初中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)
【摘要】地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，地理讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。作者通過問卷調(diào)查和實際教學研究發(fā)現(xiàn)認為提高學生的讀圖、用圖能力，培養(yǎng)讀圖興趣是提高讀圖能力的前提，掌握地圖閱讀的基本方法是關(guān)鍵，養(yǎng)成用圖習慣至關(guān)重要，
【關(guān)鍵詞】初中地理教學；讀圖能力；培養(yǎng)
地圖作為地理教學的重要工具，是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉。地理教學離不開地圖。在地理教學中，讓學生掌握學好讀圖技能，觀圖知地明理，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統(tǒng)。我認為讀圖能力的高低直接制約著學生地理學習的能力。因此在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
一、培養(yǎng)讀圖興趣是提高讀圖能力的前提
1.多用地圖，發(fā)現(xiàn)樂趣。地理本身就是一門與生活息息相關(guān)的學科，生活中地圖也是我們必備的工具。所以，應(yīng)該首先讓學生感覺到我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱械貓D，比如，學到區(qū)域地理時，我讓學生在搜集自己感興趣的國家的地理資料，可以是文字、圖片或者視頻，把收集的資料在每節(jié)課的課前展示給大家，展示的第一步便是指出這個國家的位置，豐富多彩的地理內(nèi)容激發(fā)了同樣學生濃厚的興趣，在一個同學介紹某一個地區(qū)時，其他同學會自覺地找出這個地區(qū)的位置，在“不看不知道，世界真奇妙”的旅程中逐漸形成了看地圖、用地圖好習慣。
2.開展競賽，激發(fā)興趣。初中學生都有很強的競爭意識，并且愿意大膽展現(xiàn)自我，所以我在教學中常常通過開展了活動來激發(fā)興趣。每一節(jié)課，利用一定的時間，結(jié)合所學內(nèi)容，展開讀圖比賽。比如，學習“世界的氣侯”一節(jié)時，我在屏幕上展示世界氣候類型圖，讓學生以搶答形式說出氣候類型及其分布，不少同學因不熟悉地圖，眼巴巴看著機會被別人搶走，而熟悉地圖的同學則輕而易舉的取得了勝利，這更讓他們感到了圖的重要性。在學中國地理時，我舉行了中國各省區(qū)輪廓繪畫比賽，看誰畫的像、畫的準，這些活動都大大激發(fā)了學生看圖用圖的興趣，積極地參與競爭的同時也逐漸地熟悉了地圖，擺脫了畏懼的心理。
二、指導(dǎo)學生掌握地圖閱讀基本方法，培養(yǎng)用圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。讀圖一般采取以下幾個步驟：一看：識別圖象類型，明確讀圖目的；認識圖例，了解方向和比例；二讀：根據(jù)教學內(nèi)容，認真讀圖，弄清問題；自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果；師生討論得出結(jié)論。三劃：把在地圖上看到的不同信息用不同的顏色勾畫出來，所學知識一目了然。例如，讀“中國地勢三級階梯示意圖”時，先讀“中國地勢三級階梯示意圖”圖名，找出三級階梯分界線，分界線上的山脈名稱、分界線兩側(cè)地形類型，然后用不同顏色筆描出階梯分界線、山脈名稱、分界線兩側(cè)地形類型，再說出三級階梯各自所處的海拔高度。四析：把地圖和文本相結(jié)合，根據(jù)學習內(nèi)容進行分析，得出結(jié)論。如讀“中國地勢三級階梯示意圖”時，仔細觀察上述每一條線所在的地理位置，對它們的特征及相互關(guān)系進行分析歸納，從而明確我國地勢的特點：西高東低，大致呈階梯狀分布。五用：即能夠用圖解決實際問題，通過讀圖活動，學生不僅對我國地勢分布特點留下深刻的印象，而且還理解了這種地勢有利于濕潤氣流深入內(nèi)地，形成降水；這種地勢使許多大江大河滾滾東流，溝通了東西交通，加強了沿海和內(nèi)地的聯(lián)系；這種地勢，在階梯過渡帶河流形成巨大落差，是直接形成我國水能資源豐富的主要原因。這樣的效果是文字敘述所不能比擬的。
三、培養(yǎng)學生常用圖的習慣，發(fā)揮圖冊組合功能
在地理知識學習過程中，養(yǎng)成用圖習慣至關(guān)重要。無論是課堂學習，還是課外閱讀，必須堅持“左圖又書”。教材中的圖受版面限制，并不全面，而地圖冊是專用圖冊，是教材的延續(xù)和拓展，它彌補了教材的缺陷，互為運用，可大大提高學習效率。在平時的教學中應(yīng)該讀圖訓練滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，如：凡是講課過程中涉及到的地名，都要求學生能在地圖上指出來；每節(jié)課必有教學用圖出現(xiàn)；把教學插圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合起來；在課堂教學中增加學生的指圖、填圖、畫圖等環(huán)節(jié)，讓學生把讀圖當成一種習慣，不斷地提高讀圖能力。
四、培養(yǎng)學生看圖說話和繪圖能力
看圖說話是學好地理最基本、最常用的一種方法，從初一年級第一學期開始加強學生看圖說話能力訓練。每節(jié)課教師只要用圖，必須設(shè)計看圖說話活動。其次是“繪制圖表，要求學生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識的記憶和理解，也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。通過學生的動手繪畫過程，能加強對地圖的認識，從而達到強化學生地圖意識的目的。總之，在地理教學中應(yīng)重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
參考文獻：
[1]姚凌元.如何提高初中生地理讀圖能力[J].考試周刊,2011(14).
[2]張福俊.初中地理教學中對學生地圖技能培養(yǎng)方法研究[D].遼寧師范大學,2011.
[3]范麗霞.論初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程(下),2011(04).
作者：盧志華 單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣南川初級中學
