七年級地理教學學生能力培養(yǎng)研究

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摘要：新課標要求教師要改變教育觀念，轉(zhuǎn)換教育角色。在觀念上，教師要授人以漁，角色上要做學生的合作者和幫助者。這一要求在七年級地理教學中體現(xiàn)得尤為明顯。教師要在教學中注意培養(yǎng)學生的各種能力，教會學生學習方法，這既有利于學生對地理知識的掌握，也有利于學生綜合素質(zhì)的提升和以后學習的進步。這些能力包括讀圖用圖能力、地理思維能力、記憶能力以及創(chuàng)新能力等。

關鍵詞：七年級；地理教學；能力培養(yǎng)

七年級是學生從小學基礎學習轉(zhuǎn)入各科知識全面學習的第一年，也是關鍵的一年。學生驟然面多種類繁多的科目、繁重的作業(yè)量和學習任務，學生們的學習習慣和熱情會受到影響，因此教師要特別注意在教學中引導、幫助培養(yǎng)和養(yǎng)成健康的學習方法，提高學生的能力。在地理教學中，尤其要注意培養(yǎng)地理能力，這不僅是新課改的教學要求，也是實現(xiàn)教學任務的必由之路。教師可以從以下幾個方面入手，培養(yǎng)和提升學生的地理能力。

1讀圖用圖的能力

培養(yǎng)讀圖用圖是學生的首要能力。首先地圖是地理這門學科的主要學習對象，學習地理，某種程度就意味著學習地圖，學會地圖，就學會了一半以上的地理知識。七年級的地理課本和附屬教材中，大量的地圖現(xiàn)于其中，包括地球外觀圖、中國各地區(qū)圖、各地氣候圖、各地地形結構圖以及世界大洲大洋圖等。其次地圖是地理的第二種于語言，一幅地圖可以包含大量的地理信息，讀懂地圖，就讀懂了這些圖中所蘊含的非文字信息。所以培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力是地理教學的首要目標，而掌握這一能力，也是學生地理能力的基礎。提高學生讀圖用圖能力，要依靠教師的引導和幫助。地理地圖種類多，含有很多專業(yè)名詞和輔助知識，包括經(jīng)緯網(wǎng)圖、地球運動圖、坐標圖、比例圖、分布規(guī)律圖、區(qū)域圖、等值線圖、剖面圖、景觀圖和模式圖等。教師在講授這些圖時，要注意對于不同類型的圖，針對性采取不同的教學方法。例如，在講授地球運動圖時，教師要注意從平面到立體、從靜態(tài)到動態(tài)，從書面到腦海，從具象到抽象這幾個層面入手，適當采用通俗易懂的語言、靈活準確的教學工具（如地球儀），生動直觀的簡易圖畫以及簡單常見的生活實例來為學生講解。這類地圖的教學目標也要注意區(qū)分階段，不能企圖讓學生“一口吃成個大胖子”，要注意學生接受能力的層次，循循善誘。

2地理思維能力的培養(yǎng)

地理思維能力，就是在地理這門學科背景下，以解決地理問題為目標，以地理規(guī)律和知識為手段的思維能力。在地理教學中，培養(yǎng)學生這種能力，是培養(yǎng)和提升地理能力的基礎，因為一切知識都是為了解決問題，而培養(yǎng)這種思維能力是解決問題的首要步驟。培養(yǎng)學生思維能力，首先教師要做到勤問，鼓勵學生勤答。由于七年級學生剛由小學進入初中，自學和思考很難做到主動，教師有必要成為一個引領者，將每節(jié)課的教學重點都轉(zhuǎn)化為能引導學生深入思考的地理問題，或小組合作討論，或個人思考，培養(yǎng)學生的地理思維能力。其次，教師可以根據(jù)圖形圖像幫助學生進行發(fā)散式的思考。例如在講授世界的氣候這一章，教師可以從經(jīng)緯度位置、海陸分布、地形結構等幾個方面，對各種氣候類型進行發(fā)散性的提問和啟示，或者以實際生活中典型案例如地中海地區(qū)的地形特點，而啟發(fā)學生思考地中海氣候的而形成原因和特點。

3記憶能力的培養(yǎng)

記憶能力是學生學習必須具備的基礎能力，即使在類似數(shù)學、物理和化學等理科學習中，記憶能力也是極為重要和基礎的能力。而在地理知識的學習中，記憶能力更是直接關系到學生的學習效率、學習成果和運用能力。因此，教師在地理教學中也要注意培養(yǎng)學生的記憶能力。教師千萬不要走進“記憶能力是學生的天賦使然，學生老師無能為力”的怪圈中，要明確知道記憶能力很大程度上依靠后天的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學生記憶能力時，首先要充分利用地圖。初中地理地圖占據(jù)很大一部分教材，地圖既是學習對象，也是學習工具。其次要注意使用常見的又容易被人忽略的生活現(xiàn)象幫助學生記憶，并督促養(yǎng)成固定的習慣。再次，地理學習中的記憶能力，一定不能依靠死記硬背，教師要引導學生積極運用地理知識，將每節(jié)課的教學重點運用在實際問題中，在運用的同時進行識記。例如，在講授中國的經(jīng)濟發(fā)展這一章時，就要充分借助地圖。這一章的教學內(nèi)容很大一部分屬于經(jīng)濟和社會類，所以教師要將學生拉回到地圖上，為學生創(chuàng)設各地理情境，讓學生在地理的情境中，理解中國的經(jīng)濟發(fā)展。只有通過地圖，學生才能認識、牢記我國主要的鐵路干線，掌握他們的東西向和南北向，明白他們對于我國交通的重要性，熟記這些鐵路干線的大致形狀和沿線省市。

4總結

“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學生的地理能力，就是從宏觀的角度全面提升學生的素質(zhì)，從能力和方法的角度提高學生的地理水平，從運用和實踐的角度提高學生的知識素養(yǎng)，更是符合新課標教學要求的教學方式。教師要在地理教學中，要充分注意以上能力的培養(yǎng)，提高教學效率，達到教學目標。

參考文獻

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［3］馬小偉．新課改背景下初高中地理教學銜接策略研究［D］．魯東大學，2014．

作者：張春艷錢芳單位：吉林省榆樹市第二中學白山市教育學院