初中地理教學學生自主學習能力培養(yǎng)
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摘要：每一個學科想要提高學生的學習成績最主要的就是學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生學習主動性得以加強的必要條件也是學生的自主學習能力培養(yǎng)。根據(jù)初中生自主學習能力培養(yǎng)的意義為基礎，探討怎樣才能進一步提高學生的自主學習能力。
關鍵詞：初中地理教學；自主學習能力；地理素養(yǎng)
1．培養(yǎng)學生的自主學習能力和地理素養(yǎng)
新的《地理課程標準》對老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學生的潛力進行開發(fā)，為了更好培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和自學能力，使教學質量更快提高，只有更多的在課外進行自主學習，才能使學生對教材的理解更多更深刻，通過自己進行學習來加深印象，學會自主學習的方法需要不斷進行摸索和改進，學習經(jīng)驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應手。
2．提高學生的實踐能力
地理這門學科有著很強的實踐性，要讓教學得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學結合起來。與生活相關的地理知識會引發(fā)學生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進行分析，這樣不知不覺就提高了學生自主學習的能力和學生的實踐能力。
3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識則首先需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在培養(yǎng)學生獨立思考過程中，可以將培養(yǎng)學生的自學能力放在重要位置，讓學生處于學習活動中的主體地位，所以，在地理教學中培養(yǎng)學生的自學能力，有利于今后學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
4．有利于日后自主學習習慣的培養(yǎng)
學生在初中升入高中后地理教學過程存在著銜接問題:初中和高中階段學生學習地理的觀點不同，學習態(tài)度不同;初中地理和高中地理內容聯(lián)系問題;初中和高中的學習方法不同;初中和高中階段學生的意志力和學習品質不同。因為存在著上述這些問題，學生在升入高中后會覺得學習地理有一定的困難，假如學生在初中階段就形成了良好的自主學習能力，具備良好的意志品質，則有利于今后高中階段的地理學習。
二、初中地理教學中學生自主學習能力的提高方法
1．引導學生課前預習
在培養(yǎng)學生的自主學習能力過程中，做好課前預習工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導學生的學習，課前學習有利于學生掌握知識點。在課前預習中，教師要明確當堂內容，告訴學生本節(jié)課的學習重點，讓學生在預習過程中有所準備。利用課前預習有利于學生解決課上學習難點，做到心中有數(shù)，開展針對性學習，在學習難點和重點前做好心理準備。利用這樣的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣，可以幫助學生總結課上所學知識，也可以做好課后的復習工作。學生課前預習要想取得較好效果，教師的引導起著關鍵性作用，教師要善于總結過去學習的重點內容，做到課前預習不只包括當堂內容，同時幫助學生回憶以前學過的地理知識。
2．創(chuàng)建良好的課堂氣氛
進行自主性學習要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學生，多利用表揚少批評學生，鼓勵學生自己進行探索和研究，讓學生在愉快的氣氛中學習，要體會學生的思想，創(chuàng)造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學生都能體會成功的快樂。當然，在課堂教學中，教師還需重視激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮直觀教學的作用，將教材內容展現(xiàn)在學生面前，鼓勵每一個學生進行創(chuàng)造，幫助學生樹立學習地理的自信心，鼓勵學生動手動腦，使學生主動思考，從而鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。
3．鼓勵學生課后反思
學生的課后反思在學生課后總結中占有重要地位，同時也有利于提高學生的自主學習能力。課后反思就是學生根據(jù)課上所學內容進行總結的過程，有利于學生重新認識課上內容，也對今后的復習鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學生根據(jù)自身實際情況，總結當堂所學內容。可以采取讓學生填寫課堂所學內容的做法，以此考察學生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學生自己來說也可以明確自己對當堂內容的掌握程度，有助于學生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應用評價的做法，正確評價每一個學生的課后反思，可以使學生在課上學習時，達到積極學習、主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題，有利于今后培養(yǎng)學生的自主學習能力。
4．培養(yǎng)學生的質疑能力
中學生對任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學生質疑的條件。所以，對于中學地理老師來說，首先要創(chuàng)造一個平等和諧的課堂，鼓勵學生開動腦筋，積極思考，加強學生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學還需應用啟發(fā)式方法，鼓勵學生產(chǎn)生疑問。在自主學習中，學生自己解決遇到的各種問題，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學習效率。教師也可以親自示范，教給學生應該問什么，應該怎么問。在學生提出問題時，教師要鼓勵學生，讓學生積極提問。如果學生提出的問題有一定的價值但準確性不夠，這時教師就需追問學生，引導學生提出準確和深刻的問題，全體學生也能從教師的引導中發(fā)現(xiàn)質疑方法，有利于提高自主學習效果。
三、結語
總之，在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，有利于學生掌握良好的自學策略，提高自身的自學能力。對學生今后的學習和工作都有著極大的幫助。學生在看到自學的效果后，就會主動投入到自學過程中，可以促使自身提高地理學習成績，逐步提高地理課堂教學效益。
參考文獻:
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［3］金萬能．初中地理教學中學生自學能力培養(yǎng)的探討．求知導刊，2015，(01)．
作者：邵澤軍 單位：山東省臨沂汪溝第一中學
