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一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析
1.學(xué)生地理知識(shí)薄弱
絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹锌疾豢嫉乩?,學(xué)校和學(xué)生都對(duì)地理不重視,造成他們對(duì)地理知識(shí)總體了解不夠,連一些常識(shí)性的知識(shí)都不知道,特別是對(duì)地圖知識(shí)更是無(wú)知。課外更是很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去參加地理相關(guān)的活動(dòng),也很少去閱讀地理知識(shí)。
2.地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極
學(xué)生一進(jìn)入高一就開始學(xué)習(xí)高中階段最具難度的知識(shí)點(diǎn),這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),不僅需要學(xué)生有很好的地理空間思維、還要結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的一些他們還沒有學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋一些內(nèi)容,學(xué)生接受起來(lái)很難,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提升。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是文科,只要背就可以啦。其實(shí)要想學(xué)好地理,理解、看圖和分析等能力是很重要的,必須養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
二、教學(xué)策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧融洽的師生情感,是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、勤學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。師生在合作、尊重、理解的基礎(chǔ)上愉快地共同完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)改革的出路之一。
(1)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愉悅感我們都知道如果一個(gè)人的情感體驗(yàn)是積極的、愉快的、精力充沛的,那么他的感受就高;如果情緒低沉、疲勞不堪,他的感受就會(huì)降低。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地投入情感教育,時(shí)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè),及時(shí)給予鼓勵(lì)和正確評(píng)價(jià),以情激情。我常在課堂練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽搶答,答題要在課前精心設(shè)計(jì)好,先是小組代表回答,本組成員相互補(bǔ)充,把題目回答得完整便可得分。然后,根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)幾道搶答題,答對(duì)者可為本組爭(zhēng)得一分。這樣,聽課時(shí)學(xué)生的注意力相當(dāng)集中。答對(duì)的學(xué)生為本組贏得了成績(jī),組員們都對(duì)他投以感激的目光,有的還豎起大拇指。那種獲得成功的喜悅之情不言而喻。
(2)幫助后進(jìn)生獲得自我提高感后進(jìn)生由于在學(xué)習(xí)中多次受挫,造成缺乏自信或產(chǎn)生自卑心理,對(duì)自己的學(xué)習(xí)感到力不從心,因此更希望得到尊重、信任與關(guān)心,更渴求得到一個(gè)好成績(jī)。作為教師,首先要對(duì)他們充滿信心,主動(dòng)找他們談心,消除學(xué)生的恐懼心理,用熱情和真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任,并善于挖掘后生思維的閃光點(diǎn),尋找合適的機(jī)會(huì),使他們的才能有所表現(xiàn)和發(fā)揮,提高其自信心。在備課時(shí),教師應(yīng)設(shè)身處地為后進(jìn)生著想,認(rèn)真鉆研教材,精心選擇教法,編寫詳細(xì)的教學(xué)方案,充分發(fā)揮教具的直觀作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)培養(yǎng)看圖識(shí)圖能力地理科學(xué)是以一定的空間為研究對(duì)象的空間科學(xué)。在地理的教學(xué)中要圖文并茂,才能使地圖變得易懂,文字變得有所依托,才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,提煉教材,精選具有典型意義的地圖,然后加以巧妙設(shè)計(jì)和加工,盡可能在“圖”的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)圖與圖之間內(nèi)在的地理邏輯,教師引導(dǎo)學(xué)生自主地把各章零散的知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體,使學(xué)生逐步形成對(duì)整本教材的總體性的把握,構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識(shí)能力體系。
(2)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生變得主動(dòng),使學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效率。課堂上學(xué)生的自主探究活動(dòng)使學(xué)生真正處于學(xué)習(xí)的主體地位,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正起到能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、能充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)精神的目的。課后總結(jié)復(fù)習(xí)可以把握好主干知識(shí),使主要的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。
3.加強(qiáng)教師的教學(xué)水平
在地理教學(xué)中從課前準(zhǔn)備到課堂實(shí)施,地理教師都要講究策略,使教學(xué)藝術(shù)化,注意在教學(xué)過(guò)程中拓展學(xué)生的思維水平。
(1)地理教師要精心備課備課既要吃透教材和大綱,又要吃透學(xué)生和教法。因此備課時(shí),一要注意與學(xué)生情感共鳴,這樣他們接受的地理事物往往能長(zhǎng)久地保留在頭腦中。二要與時(shí)俱進(jìn),講課時(shí)能結(jié)合最近的熱門話題,往往很容易引起他們求知的欲望。三要針對(duì)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和智力層次,巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提出不同的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)策略。
(2)多參加教研活動(dòng)教研活動(dòng)的內(nèi)容集中在對(duì)教材中重、難點(diǎn)和考試范圍的探討上,每學(xué)年都會(huì)針對(duì)考綱的不同有不同的變化。還有就是聽課、說(shuō)課、評(píng)課和聽報(bào)告,看別人的教學(xué)實(shí)例,啟發(fā)我們的教學(xué),收益頗多,應(yīng)該多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
作者:田艷 單位:廣東省廣州市第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué)