地理興趣地理教學(xué)論文

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一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)換口味激發(fā)地理興趣

提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣還在于教師靈活使用教學(xué)方法。教師要選取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，使其在輕松活躍的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提高成績(jī)。如教學(xué)《陸地自然景觀的地區(qū)差異》時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，并選出每一小組的負(fù)責(zé)人，分別布置給每一小組進(jìn)行學(xué)校周邊不同地區(qū)的自然景觀考察的任務(wù)，在出發(fā)前先給學(xué)生大致講述自然景觀（自然帶、典型植物等）的概況及在考察中要了解的內(nèi)容，并要求其返校后每一小組上交考察報(bào)告。此方式能極大地激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，并能激發(fā)不同學(xué)生的個(gè)人主觀意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，有效提升教學(xué)效率。又如在區(qū)域地理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采取自學(xué)課。首先，教師要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通讀理解，并完成閱讀筆記。待抽樣檢查后，找出有針對(duì)性的問題進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。最后在學(xué)生對(duì)自己的閱讀筆記進(jìn)行更正與完善后進(jìn)一步閱讀探討。對(duì)于區(qū)域地理教學(xué)，地理教師還可以在講授某一國家地理時(shí)，以“我所了解的XX國”為主題組織學(xué)生進(jìn)行演講討論。這就要求教師課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該國資料搜集整理，在課上上臺(tái)演講，最后教師進(jìn)行總結(jié)。此方法在保證教學(xué)效率的同時(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)際需要引發(fā)興趣

地理學(xué)習(xí)中，從生活實(shí)際的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑。如地圖教學(xué)中，教師可以從實(shí)用性角度出發(fā)，利用任務(wù)型教學(xué)方法，給學(xué)生布置任務(wù)，即：學(xué)生課后要結(jié)合教材中的“某園林景區(qū)導(dǎo)游圖”繪制學(xué)校的校園平面圖。在自己學(xué)習(xí)的校園中繪制平面圖，這個(gè)實(shí)際問題會(huì)使得學(xué)生提高對(duì)學(xué)校地理的探求熱情，出色完成任務(wù)。另外，教師可以讓學(xué)生通過自主制作地理模型了解地圖知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與地圖指示相關(guān)的圖片、卡片、郵票等，了解地形地圖知識(shí)。

三、提高教學(xué)語言藝術(shù)，在語言中激發(fā)地理興趣

課堂教學(xué)語言是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，是教師傳遞知識(shí)的關(guān)鍵。語言是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，地理教師要重視教學(xué)語言藝術(shù)，提高語言修養(yǎng)，爭(zhēng)取以有魅力的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講述長(zhǎng)江三峽的相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，教師可以朗誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”并配合三峽的壯麗風(fēng)光影像，展示出三峽險(xiǎn)灘急流的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入“人在畫中游”的意境。又如在講述橫斷山區(qū)嶺谷相間的地理環(huán)境時(shí)，為了凸顯其氣候植被的垂直變化，可以引用“一山有四季十里不同天”進(jìn)行形象描繪。通過提高教學(xué)語言藝術(shù)，賦予地理知識(shí)美感，激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對(duì)于地理學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣是其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，地理教師應(yīng)該通過各種方法最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷使其感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是享受，才能強(qiáng)化地理教學(xué)效果。

作者：潘旅杰 單位：福建省浦城第一中學(xué)