高效教學新模式地理教學論文

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一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，體現(xiàn)學生學習主體性，促進學生的主動參與

比如，在學習“我們鄰近的國家和地區(qū)”這章內(nèi)容時，因為是對三個臨近中國，又位于亞洲東、南、北不同方位的國家日本、印度、俄羅斯，和既臨近中國，又位于亞洲東南部的東南亞進行的介紹和概述，于是，在課前，我將班里學生4人分為一組，讓他們通過閱讀書籍、查閱資料等對這些國家和地區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特點進行了解，并將搜集到的資料進行總結(jié)概括，課堂上，每組派出一名代表對本組的學習成果進行總結(jié)性發(fā)言。這樣，我通過讓學生以小組的形式進行自主探索和自主學習，改變了教師以前注入式、灌輸式的教學方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性，學生也都樂于以積極主動的態(tài)度參與進去，有助于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益（即高效課堂）的課堂教學效果。

二、引入直觀化電教手段，增強地理課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

地理學科包羅萬象、橫跨文理兩科，它的綜合性極強，既有復(fù)雜的自然事象，也有紛繁的人文現(xiàn)象，如果我們只是運用傳統(tǒng)教學工具粉筆在黑板上寫寫畫畫或者運用口頭語言進行講解，對于那些距離我們年代久遠且存在于遙遠空間的地理事物和現(xiàn)象，學生認識、理解、掌握起來具有很大的困難。那么，如何解決這一教學矛盾，從而建構(gòu)出高效的教學模式、提高地理教學的有效性呢？我認為，引入直觀化電教手段———即多媒體技術(shù)是解決上述問題的一種有效方法。多媒體技術(shù)是一種將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種電子信息交互綜合處理的技術(shù)，將它應(yīng)用于初中地理課堂，可以將抽象的地理概念、原理、規(guī)律等以圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而降低學生對地理知識的理解難度，同時也因多媒體技術(shù)所具有的視覺分享功能，增強了地理課堂的趣味性，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有直接給學生講解這節(jié)內(nèi)容的知識點，而是運用多媒體技術(shù)在投影屏幕上展現(xiàn)了西雙版納的相關(guān)圖片，如亞洲象、竹樓、竹筒飯、望天樹、綠孔雀、獨木成林等等，并配以葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》作背景音樂，而后，我又為學生播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻，于是，學生立即被眼前西雙版納獨特的自然風光和民俗風情吸引了，他們都聚精會神地盯著投影屏幕，看得如癡如醉……這樣，我通過引入多媒體技術(shù)，使學生的視覺、聽覺等受到了全方位刺激，學生的學習興趣也完全被激發(fā)出來了，課堂氣氛與以前相比也顯得異?；钴S，教學效果自然也會比傳統(tǒng)的直白說教好得多。

三、注重理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)地理教學生活化，調(diào)動學生的學習熱情

地理作為一門研究人類賴以生存環(huán)境的學科，自然與人們的生產(chǎn)、生活有著密切聯(lián)系，我們的現(xiàn)實生活中處處存在著涉及地理知識的事物和現(xiàn)象，大到國家的方針政策，小到人們的吃穿住行，都與地理息息相關(guān)。然而，當前初中地理課堂，地理知識完全被符號化、抽象化，脫離了人們的生活實際，學生也難以達到學以致用的良好目的，致使地理學科失去了其應(yīng)有的教育意義和價值。《義務(wù)教育地理課程標準》中指出“：地理課程要教給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學生必備的地理素養(yǎng)，滿足學生的地理學習需求?！币虼?，在初中地理課堂中，我們應(yīng)秉持理論聯(lián)系實際的教學原則，將教學內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，從學生已有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，讓學生感受學習地理知識的價值和意義所在，從而消除學生對地理學科的恐懼感和陌生感，使他們對地理學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和熱情，如此，才能使學生的學習效率和課堂的教學效果獲得提高。比如，在學習“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容時，因為天氣是貼近學生生活實際的問題，學生都較為熟悉，于是，上課伊始，我為學生出示了幾張回家路上的圖片（風、晴、雨、雪），然后讓學生描述圖片中的天氣，并結(jié)合自己的感受和體會來描述這幾張圖片中的天氣變化快還是慢，如此，我們便能引出天氣的概念和話題。接著，我讓學生觀看了一段天氣預(yù)報的視頻，并要求學生認真觀察天氣預(yù)報中所包含的信息，如氣溫、晴雨情況、風向、風力大小等，使學生對天氣內(nèi)容有進一步的理解和認識。這樣，我從學生的生活實際入手，拉近了學生與地理學科之間的距離，實現(xiàn)了地理教學的生活化，增強了學生對地理知識的學習動機和興趣，從而達到地理課堂的和諧高效。綜上所述，創(chuàng)設(shè)高效教學新模式，提高地理教學的有效性絕非一朝一夕之功，我們需要為此付出長期且艱苦的努力和探索。希望廣大地理教師能夠通過不斷的研究和實踐，總結(jié)出更多、更有效的方法來提高地理課堂的有效性，使學生在盡可能少的時間里學到最多的知識。當然，在選擇教學方法時，教師也要依據(jù)教學內(nèi)容和學生情況進行合理、恰當?shù)倪\用，做到具體情況具體分析，如此才能讓學生在地理課堂上有所得，并從學習中獲得樂趣，我們的課堂教學質(zhì)量也才能真正取得進步和提高。當然，創(chuàng)設(shè)高效教學新模式，提高地理教學有效性的方法還有很多，以上只是我一些淺顯的看法和嘗試，在此將我的想法拋出，愿能為廣大同仁在初中地理高效教學新模式問題上提供一些參考建議。

作者：沈才明 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)笫六中學