情感教育滲透到地理教學(xué)論文
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1．充分挖掘教材的情感因素
初中地理教科書(shū)，文字流暢、生動(dòng)，圖像美觀、簡(jiǎn)明，漫畫(huà)幽默、辛辣，形式新穎，內(nèi)容豐富，趣味性、審美性強(qiáng)。在地理教學(xué)中，挖掘情感因素，并通過(guò)一定的形式表露出來(lái)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。富有情感的地理知識(shí)比考試分?jǐn)?shù)的刺激更直接，更能吸引人，它們是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)更持久、更深入的強(qiáng)大動(dòng)力。如，在介紹洋流對(duì)航海的作用時(shí)，我舉了哥倫布兩次從伊比利亞半島出發(fā)到達(dá)美洲，卻因路線不同而造成時(shí)間上的差異的例子。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)出來(lái)，積極性也提高了。
2．設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感
一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的、科學(xué)合理的并具有一定趣味性、啟發(fā)性和吸引力的問(wèn)題情境，能把抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、深?yuàn)W的問(wèn)題淺顯化。如，學(xué)習(xí)“氣候的主要特點(diǎn)”時(shí)，可將學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集的全國(guó)各地美食、服飾、動(dòng)植物等制作成PPT展示，提出一些問(wèn)題，如：從小生活在南方的人常常愛(ài)吃米飯，而從小生活在北方的人卻偏愛(ài)各類面食，這是什么原因呢？我國(guó)川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒？我國(guó)西北地區(qū)的人們頭上為什么總是戴著紗巾？從這些平時(shí)隨處可見(jiàn)的生活現(xiàn)象中產(chǎn)生的問(wèn)題，充分激起了學(xué)生的熱情，課堂討論的氣氛也變得很熱烈，學(xué)生上課情緒也高漲起來(lái)，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，從而收到了較好的教學(xué)效果。
3．充分利用鄉(xiāng)土教材
地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。鄉(xiāng)土教材介紹的是學(xué)生生活的地區(qū)的地理環(huán)境、人口狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式等。教學(xué)時(shí)，利用典型案例，可以促使學(xué)生思考和反思，樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的理想。通過(guò)讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的優(yōu)美圖片，陶冶學(xué)生的情操。
4．利用小組合作的形式激發(fā)學(xué)生情感
地理教學(xué)活動(dòng)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了技能，豐富了學(xué)習(xí)地理的情感。在學(xué)生探究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、想法等，教師不要直接給予肯定或否定，而是通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法并勇于修正自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生自己談收獲、疑惑，教師盡可能地讓其他學(xué)生釋疑，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出新的疑問(wèn)。通過(guò)自主探究、小組合作，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。
5．用飽含真情的語(yǔ)言感染學(xué)生
教師的地理知識(shí)淵博，容易為學(xué)生所嘆服。教師要用飽含真情的話語(yǔ)，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地把學(xué)生引入地理學(xué)習(xí)的殿堂。如學(xué)習(xí)“大陸性氣候”時(shí)，引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。學(xué)習(xí)“地形對(duì)氣候的影響”時(shí)以白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”引入，再讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容分析這種地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最終得出氣溫隨海拔的升高而降低的結(jié)論。
6．走向大自然，激發(fā)學(xué)生的情感
讓學(xué)生親身走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的情感。走向大自然既可以以當(dāng)?shù)鼐坝^為目標(biāo)，也可以組織學(xué)生到外地景點(diǎn)去考察。
7．運(yùn)用多媒體
利用多媒體把教學(xué)需要的資源搬到課堂上來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。如，學(xué)習(xí)“洋流”時(shí)，為了便于學(xué)生理解和記憶，模擬環(huán)球旅行，借助現(xiàn)代教育手段呈現(xiàn)各種景觀，讓學(xué)生思考所呈現(xiàn)的各種景觀是受到哪些洋流的影響。學(xué)生在快樂(lè)的探索過(guò)程中自然而然完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
8．恰當(dāng)評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的回答以及學(xué)生提出的看法、疑惑等，教師要進(jìn)行具體分析，做出科學(xué)、合理的解釋和恰如其分的評(píng)價(jià)。遵循正面教育的原則，多些表?yè)P(yáng)，少些批評(píng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的積極情感。說(shuō)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要準(zhǔn)確、具體，讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生能保持和發(fā)揚(yáng)，也讓待表?yè)P(yáng)的學(xué)生有努力的方向。我們也要善于從學(xué)生的不足中，看到學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)掘出閃光點(diǎn)，使所有的學(xué)生都擁有積極的情感。
作者：陸小偉
