中學地理教學論文3篇

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第一篇：初中地理教學中情感教育

一、初中地理教師要與學生建立和諧融洽的師生關系

良好的師生關系，不但有利于創建良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，提高學生的學習效率，還對學生的情感教育具有極其重要的影響。如果一個教師不能夠與學生建立良好的師生關系，甚至與學生形成一種“敵對”的關系，那么，學生就很難對地理學科產生興趣，地理教師與學生也很難產生心與心的交流與溝通，情感教育就只能成為一句空話。在地理教學過程中，初中地理教師要關注學生獨立的人格，要能夠尊重學生，鼓勵學生積極的參與到教學中來，形成良好的課堂氛圍，與學生建立和諧民主的師生關系。努力成為學生學習上的良師和生活上的益友。在地理教學的過程中，初中地理教師要學會控制自己的情緒，不能把情緒帶入課堂，要大力營造一個民主、平等的課堂氛圍，要相信每一個學生的發展潛能，尊重學生的看法和觀點，能夠平等地與學生探究地理知識，對于自己的錯誤要勇于承認，幫助學生克服自卑，建立自信心，從而與學生形成一種平等的、民主的、和諧的、融洽的師生關系。

二、初中地理教師要學會充分發揮教學語言的魅力

教學語言是教師在教學過程中與學生交流與活動的工具，也是教師應該具備的一項基本能力。初中地理教師在教學過程中應該能夠靈活地運用教學語言，充分發揮教學語言的魅力，把學生吸引到神圣的地理殿堂中來。伴隨著多媒體的課堂應用，教學的模式也變得豐富多彩，使得教學生動與形象起來，極大地吸引了學生的關注與興趣。但是多媒體不是萬能的，教師的教學語言依然是教學的主要工具。地理教材內容豐富，涉及世界上眾多的地理事物、地理景觀，很容易被學生形象直接地感知。因此初中地理教師要在教學過程中充分發揮教學語言的魅力，運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地把一幅幅形象的地理畫面帶入到學生的腦海中。這就需要地理教師不斷地提升自己，錘煉自己的語言能力，同時地理教師還要了解地理領域的最新研究成果，搜集一些地理方面的奇聞趣事，豐富自己的知識，要把充分結合多媒體教學的優勢，提高教學語言的魅力，刺激學生地理學習的熱情，激發學生學習興趣。

三、初中地理教師要精心組織教學，創設教學情境

教學情境對于學生的學習具有重要的影響，良好的教學情境不但能夠形成良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生迅速融入到教學中去，促進學生與教師之間的溝通與交流。初中地理教師要精心組織教學，準確把握學生的心理特點，聯系教材內容，創設良好的教學情境，引導學生參與到教學中來，調動學生的學習積極性和參與熱情，使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發展思維，提高學習效率。這就需要地理教師在課前認真備課，認真研究教材，還要注重與學生之間的交流，了解學生的心理，結合學生心理與教材內容，靈活運用教學方式，創建幽默風趣、和諧民主的課堂氛圍，精心設計課堂導入，從而創設良好的課堂情境。

四、結語

綜上所述，情感教育對于教學具有重要的作用，而地理教學的情感教育相對于其他學科來說，由于其涉及內容多、知識雜、涉及面廣，所以與其他學科有具有獨特性。初中地理教師要充分認識到地理教學中情感教育的重要性，能力提高自身的綜合素質與修養，積極引導學生的情感活動，與學生建立一種民主和諧的師生關系，結合教材內容與學生的心理特點，采用靈活的教學方式，充分發揮教學語言的魅力，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建地理教學情感教育模式，提高學生的學習效率，為國家發展培養優秀的地理人才。

作者：齊松玲 單位：內蒙古寧城縣大城子蒙古族中學

第二篇：初中地理教學方法的創新

一、傳統教學方法存在的弊端

學生們在教學里的主體地位沒有得到充分的重視。傳統的教學方法下，教師們習慣于用“填鴨式”教學方法，學生們在學習時很被動，對學生們的學習成果考察方法只有考試這種途徑，讓學生們的個性發展和主觀能動性都受到了限制。學生們的探索精神和積極性受挫，長此以往，不利于學生們的健康成長。

二、教學方法創新方法

教學方法創新需要老師們有著勇于探索嘗試的精神，根據學生們學習的心態和接受程度用心研究。

1.多種新方式激發學生的學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，當學生們帶著興趣來學地理，學習效果肯定是事半功倍。初中生正處在好奇心強的心理階段，對新生的事物都會有很強的好奇心和探索欲望。教師要恰到好處地點拔和引導，定能激發起學生強烈的學習興趣。例如初中地理課程涉及的內容廣泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然現象，教師在教學中可以不斷有趣的素材，比如“風吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，并充分利用這些有趣的地理知識引導學生的學習興趣。又如在講授《板塊的運動》“大陸漂移說”時，教師可引導學生思考：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”這幾個頗具趣味性的問題立馬就會調動起學生們的興趣，他們會產生求知欲，希望知道為什么會這樣。而求知欲會讓他們在學習這方面的知識更有積極性。當然對于教師也有要求，尤其是幽默的說話方式，可以活躍課堂的氣氛，又可以和諧師生的關系，往往可以讓昏昏欲睡的學生注意力集中，提高學生們的興趣。可見興趣會帶著學生們自己主動去探索，這樣就比被動的學習效果強很多。

2.游戲教學的巧利用

地理游戲教學是指在地理的教學中，老師使用很多和地理相關的教學游戲來促進學生們對知識的理解吸收，游戲教學主要是以學生為主體，這種教學方式是為了讓學生們參與到其中。這種游戲教學可以鍛煉學生的思維能力以及想象力，并且邊玩邊學的方式讓學生們的學習激情被調動還減少了很多的學習負擔。首先，可以采取猜謎的方式，如四季如春（長春），這種簡單的謎面，可以加強孩子們對地理事物的認知。再者，可以讓學生們進行拼圖，如在學習中國的行政區域劃分時候，34個省級行政區的位置、形狀是記憶的重點，如果用拼圖的方式讓學生們來學習，可以鍛煉學生們的抽象思維能力，加強學生們對地理事物的空間位置的認知能力。由此可見，游戲的方式簡單輕松又很高效，學生們也更喜歡更容易接受。這樣的教學方式，讓課堂的氣氛變得活躍，老師們的教學目標也更容易完成。

3.合理利用書本上的圖

初中地理課本上有很多的圖，學好地理是離不開地圖的，讓學生們記住一些地理事物的名稱很容易，可是讓他們在說起名字的時候就可以想到這些事物的位置、形狀以及彼此間的關聯還是有些難度的。因此，讓他們單純地去看這些圖，還不能深刻地記住，不如改成畫下來。例如在講到大陸板塊運動時，可以先讓學生自己學習研究大陸板塊的運動軌跡，再把學生們分成幾組分別去畫不同的大陸輪廓圖，然后讓學生自己派代表上黑板去演示板塊是如何運動的。在繪畫的過程中，學生們的手會讓大腦把這些知識記得更牢固。再例如學生在學我國主要的鐵路干線圖時，可以把這個鐵路干線圖畫在我國的行政區域分布圖內，一方面可以了解到鐵路干線之間的交叉分布情況，另一方便也方便更直觀記憶鐵路干線沿途經過的省市有哪些，在之后，教師可以提出一些生活里的常識問題幫學生們鞏固這些知識，并且這也訓練了學生們去解決實際問題的能力。

4.每天給學生們五分鐘

我們反復強調學生們在教學活動中的主體地位，有什么比給學生們五分鐘讓他們表現自己更好的方式呢？教師可以鼓勵學生們勇于發現問題、提出問題，這對培養學生們觀察生活的能力也有好處。例如，在課前的五分鐘每天讓一位學生說一個關于地理的小段子，可以是根據自己對書本知識的學習給其他學生出的小題目，可以是生活中發現的地理現象，可以是一些奇妙的故事事件和大家分享，也可以是給別的學生們提出問題尋求回答。一個星期評出一位說得最好的地理新星。這個過程中，學生們會積極探索發掘有關地理的知識，提高興趣，更會調動大家學習的積極性。學生們也會深刻體會到自己在教學活動中的存在感，不僅僅是聽的那一個，更是表達的那一個。

三、結語

初中地理教學方法創新的探討是個發展性的話題，隨著時展和教學進步，還會涌現出更多更新穎的方法。讓學生們可以以輕松愉快的情緒在這些教師創設的情境中，更好地掌握地理知識。而創新的教學方法不但會讓學生們更喜歡地理，也會鍛煉學生們各個方面的綜合能力，對學生們的全方面健康發展有積極意義。與時俱進方能不落后，教學方法也要經常總結，達到教學的目的。

作者：張愛琴 單位：臨城縣臨城鎮中學

第三篇：中學地理教學中創新能力

一、立足教學實際，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”有了興趣，人的主觀能動性就能得到充分的發揮，教學才能取得最好的效果。因此，教師就要想方設法使學生對所學的材料產生濃厚的興趣。沒有興趣就強迫學生學習，學生不僅學不會，反而會嚴重挫傷他們的積極性，導致學生厭學、畏學，打擊學生學習的積極性。在地理教學中怎樣才能激發學生的興趣呢？地理知識豐富多彩，有趣生動，地理教師應充分發掘教材資源，讓地理資料活起來。例如，在新課開始前，教師可以設計一段精彩的導語，激發學生的好奇心，集中他們的注意力；可以在教學過程中適當講一小段有趣的故事，活躍課堂氣氛；也可以利用多媒體手段，插入一段影視資料，給學生以形象的感性認識；還可以展示一幅幅逼真的地理圖片，增加地理立體感，始終讓學生對地理知識產生濃厚的興趣。

二、轉變教學觀念，讓師生在課堂上互動

當代課程改革方向是培養學生獨立分析問題的能力，最后達到解決問題的能力。這就要求教師把學生當做教學的主題，克服傳統的教學中學生被動學習的狀態，實現從過去偏重關注教師的教，轉向關注學生的學；從偏重關注知識點的掌握，轉向關注學習的過程和方法；從偏重關注學生回答問題，轉向關注引導學生發現問題，提出問題；從偏重關注教科書的內容解讀，轉向關注課程資源的開發和利用；從偏重關注結果的評價轉向關注課堂教學過程的評價。因此，在地理教學中，教師應該轉換角色，對教學內容精心設計，積極倡導學生自主學習，通過組織學生個人尋找問題答案，小組討論，相互交流，獲取知識。在課堂上，教師要給學生多創造一些思考問題的情境，多留一些思考問題的時間。

三、多角度培養學生的創新思維能力，讓學生學會思考

創新思維能力是指在前人已有的認識的基礎上，產生某種新的、獨特的、有社會或個人價值成果的思維性的活動過程。在中學階段，主要是培養學生開創個人未知領域的創造性思維能力，這是開拓前人未知領域的基礎。

1.鼓勵學生質疑。古人云：“學貴有疑。”心理學家也把發現疑難問題看成是“思維的路標”。要培養學生創造性的思維就要鼓勵學生質疑，就需要教師在課堂中營造寬松的氛圍，培養學生敢于質疑的勇氣。對于學生來說，敢于質疑就是要在平時的學習中，勤于思考，多問幾個為什么，敢于爭辯，敢于發表自己的見解。教師要給學生充分表達自己意見的時機，尊重學生的自由，允許違反常規的提問，引導學生進一步思考，激發學生的創造欲。

2.培養學生的發散思維能力。發散思維是指從一個思維點出發，沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合找出集中可能的答案結論或假設的過程及方法。發散思維是一種不依賴于常規的尋找變異的思維。為了激發學生的發散思維，教師要注重引導學生收集整理信息，擴展學生的地理知識，為發散思維打好基礎。

3.培養學生聚合思維能力。聚合思維又稱求同思維法，是從不同的來源、不同的地方，探求一個正確的答案，或一個最優秀的解決方案的思維過程。思維的方向集中于同一方向，即向著一個相同的目標思考，也是一種綜合性的、歸納性的、概括性思維。這種思維形式，可以幫助學生在分析問題中，從整體上把握并歸納總結問題的要點。

4.培養學生辯證的思維能力。辯證的思維是指對地理學的本質、聯系對立統一的反映，它不僅反映地物之間的相互區別，而且反映他們之間的相互聯系，讓學生全面、客觀、發展地分析和認識地理學問題。

四、小結

總之，對學生創新能力的培養不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，這就要求我們中學地理教師在課堂教學中不斷地更新教學思想和觀念，始終把培養學生的創新能力作為課堂教學的主旋律。只有這樣，我們培養的學生才能適應知識經濟發展的需要。

作者：王麗英 單位：河北省沙河市北掌學區