多媒體下初中地理教學(xué)探究3篇

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多媒體下初中地理教學(xué)篇1

摘要：隨著科技的高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在教育中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。本文以地理教學(xué)為例，論述多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體地理教學(xué)應(yīng)用

地理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，給教學(xué)過(guò)程增添了無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本文以地理教學(xué)為例，論述多媒體信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一．地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體輔助教學(xué)可以通過(guò)圖文音像的有機(jī)結(jié)合、豐富的色彩和動(dòng)畫(huà)的展示、直觀的教學(xué)效果來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，給地理教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方式，使得一些抽象的地理知識(shí)，可以通過(guò)多媒體通俗易懂地教給學(xué)生。多媒體信息技術(shù)注重知識(shí)的傳授，也重視智力的開(kāi)發(fā)與能力的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。多媒體信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保證，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇感興趣的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。

二．利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)地理教學(xué)中，主要使用的教具是掛圖、課本里面的插圖和一些投影，但這些圖像都是靜止的，不能反映出地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，一些抽象的知識(shí)，學(xué)生也難于理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬和演示過(guò)程，使學(xué)生感受地理事物的變化過(guò)程，讓學(xué)生在觀察中思考、討論，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。多媒體信息技術(shù)可以把地理學(xué)科中的很多畫(huà)面通過(guò)動(dòng)態(tài)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，比如大氣環(huán)流、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、各種地質(zhì)地貌的形成過(guò)程等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，直觀形象地展示出這些畫(huà)面?？梢栽?DS平臺(tái)上利用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬大氣環(huán)流，再顯示在地球自轉(zhuǎn)偏向力影響下，三風(fēng)四帶及三圈環(huán)流的形成、移動(dòng)等。多媒體可以動(dòng)態(tài)演示也可以靜態(tài)觀察，可以局部也可以整體來(lái)看大氣環(huán)流的情況，教師根據(jù)教學(xué)需求，隨時(shí)調(diào)整畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三．借助多媒體可以突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

高校地理學(xué)科，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講起來(lái)比較吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也難理解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在地理教學(xué)中借助多媒體，可以使地理教學(xué)形象化、直觀化，提高教學(xué)效果，易于將抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生容易理解。利用多媒體，既可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，又可以廣泛地獲取知識(shí)，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，使難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，易于被學(xué)生所理解、接受，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在介紹黃山風(fēng)景區(qū)是，涉及到黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，這既是這一課的重點(diǎn)，也是這一課的難點(diǎn)。很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，不了解黃山為什么是我國(guó)特點(diǎn)最多的名山。針對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的黃山四絕圖片，再用多媒體展示給學(xué)生，使這些知識(shí)變得直觀、形象、具體，學(xué)會(huì)易于理解，也提高了教學(xué)效果。講“地球的形狀”時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，用動(dòng)畫(huà)海岸觀察船的變化過(guò)程和月食中月相的變化過(guò)程來(lái)解釋地球是一個(gè)球體。講“我國(guó)東部季風(fēng)影響的雨帶移動(dòng)規(guī)律”時(shí)，可以畫(huà)出鋒面同時(shí)也配以風(fēng)聲、雨聲，并用醒目的顏色來(lái)標(biāo)注冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)，這樣學(xué)生可以了解整個(gè)過(guò)程，也同時(shí)學(xué)到了一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。利用多媒體輔助教學(xué)，可以大大增加課堂容量，合理分配課堂利用率，運(yùn)用于復(fù)習(xí)課教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，可以復(fù)習(xí)比較零散的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)使主界面與分支界面之間自由跳轉(zhuǎn)，學(xué)生能夠很清楚地了解這些散亂的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置。這樣在復(fù)習(xí)中，達(dá)到了點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)也得到了升華，形成完備的知識(shí)面，提高教學(xué)效果。

四．借助多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生以刺激，提高學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)研究表明，刺激對(duì)人的記憶起著重要作用，刺激越多越大，人對(duì)這個(gè)刺激的記憶就越長(zhǎng)久，越清晰。地理教學(xué)中，可以利用多媒體輔助教學(xué)，為課堂提供多重刺激，讓學(xué)生獲得各種感官信息，組合起文字的、聲音的、圖像的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高記憶和學(xué)習(xí)效率，也可以采用交互的學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)給學(xué)生提供復(fù)述的機(jī)會(huì)，這樣達(dá)到的效率會(huì)更高。

五．借助多媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)模式

地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)具有交互性、開(kāi)放性、個(gè)性化的特點(diǎn)，創(chuàng)新了現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下，主要教學(xué)模式有演示型模式，即是說(shuō)在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生播放教學(xué)軟件，主要是一些難以用口頭表達(dá)清楚的教學(xué)難點(diǎn)；探索練習(xí)型模式主要是利用多媒體技術(shù)，提出一些探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而通過(guò)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。個(gè)別化模式就是說(shuō)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，借助多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則?？傊嗝襟w輔助教學(xué)的應(yīng)用多教學(xué)開(kāi)辟了一條新的途徑，利用多媒體技術(shù)可以有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果，但是使用不當(dāng)，會(huì)得不償失。因此，在多媒體教學(xué)中，要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇最為適宜的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

作者:姜惠玲 單位:商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

多媒體下初中地理教學(xué)篇2

計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活等諸方面都產(chǎn)生深刻的影響。它對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式及生活方式帶來(lái)巨大的變革的同時(shí)，多媒體技術(shù)也對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，引發(fā)了教學(xué)模式的深度變革。多媒體技術(shù)教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)并借助預(yù)先制作的多媒體軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。它是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影儀顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過(guò)程。它以多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1多媒體地理教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

地理學(xué)科涉及內(nèi)容范圍較大，從江河湖海到山川平原，從地表形態(tài)到大洋環(huán)流，從各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)到各地風(fēng)土人情，上至天體運(yùn)動(dòng)，下至地球構(gòu)造，都是地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于地理學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，內(nèi)容多，學(xué)科思維綜合能力水平要求高，有些內(nèi)容枯燥無(wú)味且抽象難懂，因此，教師有必要借助多媒體技術(shù)教學(xué)的手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。著名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他“刻苦”學(xué)習(xí)，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從未感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無(wú)窮的“樂(lè)”。由此看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鞏固他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定性作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他的探索精神和求知欲望。因此，地理教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“北京”一課時(shí)，可以先用5分鐘時(shí)間，放一段介紹北京的宣傳片，內(nèi)容包括中南海、故宮、長(zhǎng)城、頤和園、天壇、中關(guān)村、王府井等圖片資料，并配以悅耳的音樂(lè)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如身臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)既輕松又新穎。

1.2增加課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)效率

地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣泛，涵蓋世界各地和各民族，有眾多國(guó)名、地名、山脈、河流等地理事物名稱(chēng)，學(xué)生不可能去當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)，單憑教師講解教材和地圖冊(cè)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些離自己很遙遠(yuǎn)，這些知識(shí)也是很抽象的。教師可利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢(shì)，播放一些國(guó)家、地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，了解那里的名勝古跡、地理環(huán)境等，就可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，化抽象為具體，使學(xué)生容易理解和掌握知識(shí)，大大縮短認(rèn)知過(guò)程。不僅學(xué)生學(xué)得輕松活潑，靈活有趣，還可以給學(xué)生多一點(diǎn)兒的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生討論、練習(xí)，使地理教學(xué)課時(shí)縮減，負(fù)擔(dān)減輕，而仍能獲得較好的教學(xué)效果。如講授中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，以前差不多多用兩節(jié)課的時(shí)間，現(xiàn)在采用多媒體技術(shù)教學(xué)，一節(jié)課就可以學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)的時(shí)間，使得教學(xué)效率得到提高。

1.3采用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

地理教學(xué)中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象直觀，效果好。它可以把抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如“地球的運(yùn)動(dòng)”，內(nèi)容既抽象又難以理解，但借助多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，可直觀、立體、動(dòng)態(tài)地演示出晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化的復(fù)雜過(guò)程，抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)圖像，使學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)、清楚易懂。又如“長(zhǎng)江中下游洪水形成的原因”既是這一課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可用多媒體演示長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的3個(gè)主要來(lái)源，即宜昌上游的干支流，洞庭湖水系、鄱陽(yáng)湖水系，漢江水系，教師很容易給學(xué)生講解清楚：在有些年份流域內(nèi)普降暴雨，三股洪水同時(shí)涌入長(zhǎng)江，致使河水猛漲，就會(huì)出現(xiàn)特大洪水。這樣，學(xué)生很容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.4利用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科的指導(dǎo)思想，是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。學(xué)生只有能力提高了，才能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。如在講我國(guó)降水量空間分布規(guī)律時(shí)，教師用東南沿海尖頂民居圖和西北地區(qū)平頂民居圖做比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。又如黃河為什么會(huì)形成“地上河”？為什么在錢(qián)塘江入海口會(huì)形成著名的錢(qián)塘江大潮？為什么在西亞沙特阿拉伯有滴水貴如油的說(shuō)法？為什么非洲肯尼亞和埃塞俄比亞的運(yùn)動(dòng)員在中長(zhǎng)跑項(xiàng)目上能取得較好的成績(jī)？等等這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比、綜合等思維活動(dòng)，提高各方面的能力。

1.5運(yùn)用多媒體有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)

地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)中指出，重視學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。這就要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，寓思想教育于地理教育之中。如在講我國(guó)自然資源時(shí)，教師可用圖例說(shuō)明我國(guó)自然資源總量豐富，但人口基數(shù)大，人均不足且破壞嚴(yán)重的情況現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合理利用節(jié)約資源的觀念和培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1.6運(yùn)用多媒體有助于地理教師素質(zhì)的提高

多媒體教學(xué)以其特有的魅力，逐步被廣大教育工作者和學(xué)生所接受。然而制作一個(gè)好的多媒體課件，對(duì)教師提出很高的要求。這就要求教師學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)，互相交流、共同提高。同時(shí)通過(guò)校外培訓(xùn)特級(jí)教師示范課，優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，教有所長(zhǎng)教師的研究課，都可以通過(guò)實(shí)況錄音、錄像，分析、評(píng)價(jià)、綜合，從而提高地理教師的素質(zhì)。

2多媒體技術(shù)地理教學(xué)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1）多媒體地理教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師需要把多媒體技術(shù)手段同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而有些教師往往盲目跟風(fēng)，把多媒體教學(xué)神化，部分課件制作不夠科學(xué)準(zhǔn)確，影響教學(xué)效果。所以，教師采用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要切合教學(xué)內(nèi)容，切忌多、濫。2）由于多媒體課件所含信息量較大，并且內(nèi)容都是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)早已安排好，教師按課件完成教學(xué)，學(xué)生按教師設(shè)定的課件軌道走下去。這樣學(xué)生動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少了，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是不利的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維。3）教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。多媒體教學(xué)在操作運(yùn)用上重技術(shù)，往往缺少學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的信息反饋缺少情感交流，有時(shí)難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果會(huì)受到一些影響。因此，在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意跟學(xué)生的交流和反饋，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略，取得理想的教學(xué)效果。4）有些教師制作的課件信息量大，節(jié)奏快，注重觀賞性，學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)接受內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生上課如同觀看電影或動(dòng)畫(huà)片，容易分散學(xué)生的注意力。所以制作課件時(shí)，要注意課件不能只是觀賞性強(qiáng)，而實(shí)用性不佳的問(wèn)題，使用課件不能分散學(xué)生的注意力。

3小結(jié)

總之，多媒體地理教學(xué)手段以其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在地理教學(xué)中占有非常重要的地位。它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但作為地理教師，也要清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體地理教學(xué)只是地理教學(xué)中的一種教學(xué)輔助手段，并不能完成替代教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，也不能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)。教師仍應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，多媒體為輔助”的教學(xué)規(guī)律，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，努力掌握多媒體教學(xué)手段，為地理教育教學(xué)工作服務(wù)。

作者:代文彩 單位:河北省內(nèi)丘縣第二中學(xué)

多媒體下初中地理教學(xué)篇3

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。其中，在教育領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮著極大的作用。地理作為初中一門(mén)重要學(xué)科，由于其學(xué)科性質(zhì)，因此教學(xué)內(nèi)容涉及比較廣泛，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，用傳統(tǒng)模式開(kāi)展地理教學(xué)存在極大的弊端，教師可以借助多媒體信息技術(shù)優(yōu)化初中教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和深入。

一、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的意義

1．能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣

地理學(xué)科具有自身獨(dú)特的特征，它囊括宇宙天文、河流山脈、人文發(fā)展等，同時(shí)與人類(lèi)實(shí)踐生活充滿(mǎn)著密不可分的聯(lián)系。一方面，其教學(xué)內(nèi)容極為廣泛;另一方面，學(xué)好地理不僅跟學(xué)生未來(lái)升學(xué)考試有著巨大的關(guān)聯(lián)，更重要的是學(xué)好地理能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。但是，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)地理這門(mén)學(xué)科有一定的難度，比起歷史、政治等文科學(xué)科而言，學(xué)好地理知識(shí)需要有更強(qiáng)的理解能力，原因是地理中有不少抽象的知識(shí)點(diǎn)。而比起理科等純計(jì)算的學(xué)科而言，地理又存在需要大量識(shí)記的內(nèi)容，基于此，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理難度較大，甚至覺(jué)得地理學(xué)科學(xué)起來(lái)枯燥乏味。因此，教師在初中地理教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)形式變得更加生動(dòng)有趣。從初中生的身心特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們更容易被綜合化、多元化的事物吸引，比起教師的單純講解與板書(shū)，多媒體信息技術(shù)憑借自己強(qiáng)大的功能，能夠使課堂變得多元。教師通過(guò)播放地理知識(shí)相關(guān)的視頻，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的專(zhuān)注力。

2．挖掘大量教學(xué)資源，促進(jìn)教育公平

我國(guó)由于區(qū)域遼闊，區(qū)域間的差異較大，因此各個(gè)區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)、文化等都有一定差距，對(duì)于教育而言，發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源顯然優(yōu)于落后地區(qū)。同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育理念下，教學(xué)地理的主要方式便是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。而借助多媒體信息技術(shù)，師生可以挖掘大量教學(xué)資源，這對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)而言意義重大。一方面，教師挖掘大量教學(xué)資源，向全國(guó)各地的名師借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以有效地豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)。地理是一門(mén)涵蓋寬廣的學(xué)科，學(xué)生要真正學(xué)好地理，樹(shù)立正確的學(xué)科理念，只將視線(xiàn)放在課本與習(xí)題上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如在學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，學(xué)生聽(tīng)教師講解和閱讀課本能夠接受的知識(shí)僅僅是皮毛，對(duì)于各個(gè)國(guó)家的真正風(fēng)土人情等的了解極為缺乏，而學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，尤其是虛擬VR等技術(shù)，能夠開(kāi)展模擬旅行，不僅能有效地拓展視野，幫助積累大量知識(shí)，還能在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、當(dāng)前初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的不足

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用給初中地理教學(xué)發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，但是就目前的教學(xué)實(shí)踐而言，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，還存在諸多不足。這主要是教師在利用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)，并且沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的本質(zhì)，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中雖然應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)，但是并沒(méi)有根據(jù)多媒體信息技術(shù)深度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1．地理教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前初中地理教學(xué)在應(yīng)用多媒體時(shí)存在的問(wèn)題，歸根結(jié)底都來(lái)源于教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)存在的不足。一方面，部分教師并不肯定多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并不愿意在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。另一方面，部分教師雖然認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也愿意在教學(xué)中予以應(yīng)用，但他們對(duì)多媒體信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有部分誤區(qū)。有些教師誤以為多媒體信息技術(shù)就是制作課件，在課堂上播放幻燈片，為了節(jié)約備課的時(shí)間和精力，這些教師中有不少會(huì)直接照搬其他名師的課件，導(dǎo)致教師的備課環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，不利于教學(xué)的優(yōu)化。還有些教師過(guò)度依賴(lài)多媒體信息技術(shù)，認(rèn)為多媒體信息技術(shù)可以完全代替板書(shū)和傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些教師將更多的精力放在如何優(yōu)化課件上，而不是精心鉆研優(yōu)化自己的教學(xué)形式，導(dǎo)致課件做得五花八門(mén)，但自己卻淪為幻燈片的播放者。

2．地理教師沒(méi)有很好地利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)

地理教師在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，存在的最大問(wèn)題，就是沒(méi)有通過(guò)多媒體創(chuàng)新自己的教學(xué)。在新課改背景下，初中地理教學(xué)要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)要求下，教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，而在這其中，多媒體信息技術(shù)便是一大機(jī)遇。但大多數(shù)地理教師只是運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行板書(shū)，沒(méi)有借助這一機(jī)會(huì)創(chuàng)新自己的教學(xué)，真正使得初中地理教學(xué)符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)的方式單一，沒(méi)有充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，這樣的理念導(dǎo)致多媒體信息技術(shù)的許多功能沒(méi)有得到充分挖掘。

三、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的策略

1．教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體

要想在初中地理教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，教師首要做的是要正確認(rèn)識(shí)多媒體。針對(duì)這一點(diǎn)，首先學(xué)校要對(duì)地理教師展開(kāi)培訓(xùn)，一方面是要對(duì)教師的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是年紀(jì)較長(zhǎng)教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在使用多媒體信息技術(shù)中卻明顯存在棘手的問(wèn)題，只有提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓他們正確認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和益處，教師才能在教學(xué)中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。另一方面，是對(duì)教師的培訓(xùn)，部分教師能夠熟練運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，但卻不知道如何將信息技術(shù)與自己的教學(xué)完美融合，導(dǎo)致對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式，沒(méi)有真正利用信息技術(shù)革新教學(xué)。其次，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師在課后要經(jīng)常借鑒和學(xué)習(xí)其他地理名師的教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)借鑒他們的教學(xué)模式，但是教師務(wù)必要記住，不能照搬名師的教學(xué)成果，畢竟每一個(gè)班級(jí)、每一位學(xué)生都有各自的特征，教師千篇一律的教學(xué)并不適用。教師要取其精華，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐靈活運(yùn)用。最后，教師要明白多媒體信息技術(shù)是工具，是教學(xué)輔助手段，決不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也要進(jìn)行板書(shū)，以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。

2．地理教師要將多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

初中地理教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)、課后鞏固環(huán)節(jié)，這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之間有著極為密切的聯(lián)系，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。地理教師要想真正利用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)自己課堂優(yōu)化和教學(xué)發(fā)展，必須要將多媒體信息技術(shù)與教學(xué)的不同環(huán)節(jié)融合，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，將多媒體信息技術(shù)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。以下以魯教版初中地理教材《水資源》一章為例。首先是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以開(kāi)展分組教學(xué)法，為學(xué)生提前錄制微課，并提前布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與小組成員共同完成微課學(xué)習(xí)。針對(duì)水資源這一章，教師可以提問(wèn):“什么是水資源?水資源是可再生能源還是非可再生能源?影響水資源的因素有哪些?”小組成員在完成微課學(xué)習(xí)之后，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，予以討論。其次是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體技術(shù)，播放一則水資源視頻，為了增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的效果，教師可以利用對(duì)比的手法制作視頻，視頻的一部分是在干凈的水資源環(huán)境下，生物蓬勃生長(zhǎng)，一部分是在水資源緊缺的環(huán)境下，生態(tài)發(fā)生的變化。通過(guò)視頻對(duì)比的手法，學(xué)生能夠受到極大地震撼，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與學(xué)科素養(yǎng)，起到學(xué)科德育的作用。再次是課堂重難點(diǎn)講解環(huán)節(jié)，教師可以利用VR等信息技術(shù)，借助模擬地圖，為學(xué)生展現(xiàn)全世界水資源的分布問(wèn)題，并給學(xué)生展示水資源形成等重難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生重新思考預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)行二次討論和學(xué)習(xí)。在討論完成之后，教師讓小組代表發(fā)言。最后，是課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)任務(wù)。例如，針對(duì)水資源這一章節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)，完成一次社會(huì)實(shí)踐，即在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行水資源社會(huì)調(diào)研，提出節(jié)約水資源的方案。教師引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)完成相關(guān)資料的搜尋，并在調(diào)研結(jié)束之后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容制作幻燈片在班上進(jìn)行展示。這種方法不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)理念相適應(yīng)。

3．教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展因材施教

在素質(zhì)教育理念下，教師開(kāi)展教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因此開(kāi)展因材施教極為重要。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師面對(duì)一個(gè)集體的班級(jí)，難以顧及到每個(gè)個(gè)體，這部分的工作卻可以依靠信息技術(shù)完成。以魯教版地理中《我們鄰近的地區(qū)和國(guó)家》一課為例，教師在開(kāi)展完課堂教學(xué)之后，可以在課后鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)體情況有針對(duì)性開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。教師先為學(xué)生布置相關(guān)地理習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題后，在信息平臺(tái)上得到教師上傳的答案，學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師提前根據(jù)班上學(xué)生的情況，對(duì)該課的內(nèi)容進(jìn)行分層，并制作對(duì)應(yīng)難度與深度的微課上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，如基礎(chǔ)復(fù)習(xí)微課以課堂教學(xué)內(nèi)容和課本內(nèi)容為主，讓學(xué)生記住對(duì)應(yīng)的周邊國(guó)家，了解他們的氣候、人文等知識(shí)。而在提升課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生將周邊國(guó)家與中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)制作表格，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展因材施教，讓學(xué)生更有針對(duì)性地開(kāi)展鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容。綜上所述，但隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)開(kāi)始與教育融合，并且逐漸展現(xiàn)出綜合化、多元化的特點(diǎn)。在教育領(lǐng)域內(nèi)，即便信息技術(shù)極為豐富，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)融合開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)地理這門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)該發(fā)掘自己在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并根據(jù)教學(xué)不同環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中地理教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn):

［1］沙百永．淺談多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊)，2020(1):224－225．

［2］王長(zhǎng)紅．多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程教學(xué)(電子版)，2019(19):120．

作者:徐亞男 郝翠 單位:淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校