高中地理情境體驗式教學探析

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情境體驗式教學是目前教學中的新型教學方式，它鼓勵學生積極參與教學，增加師生之間的互動交流，能培養學生的自主性、創造性及思維能力。情境體驗式教學在高中地理課堂的應用，能使地理課堂變得豐富多彩，讓學生對地理產生濃厚的興趣，提高學習的效率，為學生學習地理打下堅實的基礎。

一、尊重學生主體地位，激發學習興趣

隨著教育和課程的改革，在新課程的要求下，學生成為課堂的主體。教師應更加注重學生對地理知識的理解、體會和感知，以激發學生學習的積極性為目的，提高教學質量。這就要求教師精心設計情境體驗的教學內容，對課本知識進行系統的分析、歸納和整合，以學生的實際學習情況為主，尊重學生的差異性，使學生主動參與課堂，幫助學生建立學習的思維框架，讓學生在情境體驗式的教學中快樂學習。例如，“地球的宇宙環境”是整個地理教學的第一節課程，對今后地理的學習非常重要。同時，教師上課的成功與否，會影響學生今后對地理的學習興趣，因此教師要以教學的趣味性和實踐性為主，將抽象化為具體，幫助學生充分理解宇宙中多層次的天體系統和特殊的行星。在地理教學中，教師可以應用情境體驗式教學方法，激發學生學習的興趣，讓學生快速融入課堂，對宇宙有感性的認識，奠定課堂的感情基調。在課程進行的過程中，教師首先可以先播放宇宙的有關視頻，引起學生的興趣；其次展示太陽系的圖片，利用圖片讓學生觀察引起思考，增強學生的自主學習能力，然后讓學生以學校、班級、小組為例畫出天體系統的關系，以學生生活為例突出學生主體的位置，加深學生對知識的理解。因此，在高中地理課程中有效應用情境體驗式教學，可以使學生成為課堂的主體，主動參與課堂，對地理知識的學習產生濃厚的興趣，從而提升課堂的效率。

二、創設有利于學生體驗的教學情境

為了讓學生更好地提高學習的積極性，教師要對學習的情境進行有效的創設，通過情境讓學生體驗知識由抽象變為簡單的過程，掌握地理學習的規律。創設有利的情境教學的主要方式有生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境等，教師應充分運用各種方式讓學生體驗教學的樂趣，幫助學生理解地理知識，從而培養學生的創造性思維。例如，土壤是學生生活中的常見東西，教師在進行“土壤的形成”教學活動時，可將土壤帶進教學課堂，以實物教學展示引起學生的興趣；也可讓學生在室外通過考察、實驗等獲取土壤形成的原因。教師也可利用案例導入法，讓學生通過自主學習掌握城市建筑與土壤之間的關系，從而學習土壤的定義和作用。在整個教學中，教師應是學習情境的創設者和共享者，調動學生學習的積極性，培養學生形成良好的學習態度。教師采用多種方式創設教學情境，有利于學生更好地學習地理知識。

三、利用網絡地理課程資源開展情境教學

隨著信息化時代的到來，網絡課程資源也越來越豐富和多樣，教師要整合各種地理課程資源，將具有實用性、趣味性和可操作的地理資源合理地應用，從而增加學生的地理知識，開闊學生的眼界，培養學生的地理素養和綜合能力。例如，高中地理要求學生掌握地球運動的意義、地形變化的原因、大氣變化的效應、水體運動的影響、地表環境的特征等知識，這些都是比較抽象的內容，不借助于網絡地理課程資源教師很難講清楚，尤其是“地球公轉、自轉的意義”“地形變化的動力”“氣壓帶、風帶與氣候”“洋流及其影響”等重難點內容。教師要借助網絡資源，通過視頻、音頻、文字圖片等讓學生更好地理解這些內容，開闊學生眼界，學習氣壓帶、風帶控制各種氣候類型的主要特征，各種氣候類型分布的規律及洋流對地球的影響和世界洋流分布的規律，培養學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力和自學能力。在地理教學中，有效地應用地理網絡資源可以提升課堂的效率，幫助學生理解知識，從而培養學生自主學習的能力。總之，情境體驗式教學就是要通過學生自主學習培養學習的積極性，讓學生在有情境的教學中不斷地探索和研究。教師在高中地理教學中應有效地應用情境體驗式教學，突出學生的主體地位，使學生對地理知識的感悟和運用能力得以提升，并將學到的知識更好地應用于實際生活中。

作者:袁超 單位:江蘇省建湖縣第一中學